第六章 第三节幼儿心理健康教育

“留守儿童留守儿童” 根据权威调查，中国农村“留守儿童”数量超过了6100万人(相当于英国人口的总和）。57.2%的留守儿童是父母一方外出，42.8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79.7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7.3%为不确定或无人监护。 留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教隔代教育育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。据调查显示，父母外出打工后，与自己的孩子聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而隔代 教育又有诸多不尽如人意处，给这些可怜 的孩子留下了一生的遗憾。 幼儿园教育指导纲要明确要求“树立正确的健康观念”即“身心身心并重并重”，身体健康是幼儿身心健全的基础，心理适应是幼儿身心健全的关键。第三节第三节 幼儿心理健康教育幼儿心理健康教育一一、影响幼儿心理健康的因素、影响幼儿心理健康的因素“生物生物心理心理社会医学模式社会医学模式” 恩格尔恩格尔（一）生理因素一）生理因素1、遗传因素遗传因素 许多遗传病存在许多遗传病存在智力缺陷智力缺陷。 遗传是影响幼儿心理健康的重要因素重要因素，儿童期发育障碍和精神疾患，包括婴儿孤独症、儿童精婴儿孤独症、儿童精神分裂症和儿童多动综合症神分裂症和儿童多动综合症等的 发生和发展均与遗传有关。（一）生理因素（一）生理因素 2、先天性非遗传因素、先天性非遗传因素（孕期状况孕期状况） 孕妇的健康状况及其环境直接或间接影响胎儿的心理健康，包括孕妇患病、用药、营养、情绪、烟酒、放射线和环境污染等因素。可引起胎儿畸形、智力低下，胎儿身体、大脑发育迟缓，使幼儿期出现行为问题。3、后天的脑损伤、后天的脑损伤 (1) (1)出生时的状况出生时的状况婴儿出生时缺氧、损伤脑组织和早产、出生低体重是影响幼儿心理健康的主要因素。（2)2)意外伤害和疾病意外伤害和疾病如脑震荡、乙脑、流脑等均可影响幼儿的智力，诱发一系列的行为问题。（一）生理因素（一）生理因素（一）生理因素（一）生理因素4 4、感觉统合失调、感觉统合失调大脑功能失调的一种，也称为学习能力障碍。大脑功能失调的一种，也称为学习能力障碍。 是指儿童无法把从是指儿童无法把从视觉器官、听觉器官、嗅视觉器官、听觉器官、嗅觉器官、味觉器官、触觉器官以及方位、平衡觉器官、味觉器官、触觉器官以及方位、平衡觉器官前庭觉器官前庭等处获得的信息进行有效的管理，等处获得的信息进行有效的管理，以致影响大脑对上述信息的认知和判断。以致影响大脑对上述信息的认知和判断。没有感觉统合，大脑和身体就不能协调发展。没有感觉统合，大脑和身体就不能协调发展。表现表现: 1：注意力不集中注意力不集中，上课不专心，爱做小动作。，上课不专心，爱做小动作。 2：调皮任性，：调皮任性，兴奋好动兴奋好动，容易违反课堂纪律。，容易违反课堂纪律。 3：语言发育迟缓语言发育迟缓，能长时间看动画片，玩电动玩具，能长时间看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读。却无法流利地阅读。 4：害怕陌生的环境，过分依恋父母，容易产生分离焦：害怕陌生的环境，过分依恋父母，容易产生分离焦虑或过分紧张。虑或过分紧张。 5：方向感差，动作协调能力差方向感差，动作协调能力差，走路容易摔倒。，走路容易摔倒。 6：手眼协调差，手眼协调差，不会系鞋带，扣纽扣，用筷子，手脚不会系鞋带，扣纽扣，用筷子，手脚笨拙，手工能力差。笨拙，手工能力差。 7：胆小敏感胆小敏感，做事缩手缩脚，缺乏好奇心。，做事缩手缩脚，缺乏好奇心。原因：原因： 1生理原因（先天性的）生理原因（先天性的） 因早产或剖腹产造成幼儿压迫感不足，造成触觉失调。 因怀孕期间不正确的吃药和打针对幼儿造成的伤害。 2环境及人为的原因（后天性的）环境及人为的原因（后天性的） 城市儿童生活都市化，现代家庭小型化；家长过分看重“第二课堂”等。致使学龄儿童的活动空间不断缩小，这种封闭的生活自然会使孩子接受外界感觉信息刺激的机会减少，产生感觉统合的失调也就在所难免。 大人对幼儿过度保护，事事包办，导致儿童 接受的信息不全面；幼儿从小缺少运动，孩 子缺少父母的爱抚。矫正：矫正： 关键是让幼儿“动动”起来，尽可能参加体育活动。（二）心理因素（二）心理因素1、气质、气质：是一种稳定的心理特征，气质无好坏之分。要采取更灵活的方法进行培养，扬长避短，充分发挥幼儿的潜能。2、动机、动机：是在需要的基础上产生的。生理需要是最基本、最低层次的需要，更要注重幼儿的高层次的需要-心理需要。需要得不到满足，就会产生不良情绪。3、情绪：情绪：幼儿情绪正常，就会“身在福中要知福”，反之，就会有心理障碍。不良情绪是幼儿与他人交往和参与各种活动的障碍。4、自我意识、自我意识：是个性组成的一部分，正确地认识自我，是幼儿使自己的行为适应环境的基本条件之一。自我评价不能过低或过高。如果到了一定的年龄，仍自我评价过高，就会阻碍个性的健全发展。自卑、自傲、自满自卑、自傲、自满自信、自爱、自尊、自主、自信、自爱、自尊、自主、自立、自觉、自律、自制自立、自觉、自律、自制（三）社会因素（三）社会因素1、家庭：、家庭：家庭是幼儿接触到的第一个环境，家庭是儿童生活的摇篮。完善的家庭结构，良好的家庭人际环境，家长的本身的素质修养本身的素质修养及对子女的养育态度养育态度等，对维护幼儿的身心健康，个性发展，有着极其重要。养育态度一般可分为：养育态度一般可分为： 溺爱型：溺爱型：包办代替，百依百顺依赖、懦弱、缺乏依赖、懦弱、缺乏独立性，遇事紧张焦虑，任性霸道、缺乏自制力。独立性，遇事紧张焦虑，任性霸道、缺乏自制力。 专制型：专制型：体罚责骂，剥夺合理需要，绝对服从 自卑、胆怯、畏缩、固执对抗心理。自卑、胆怯、畏缩、固执对抗心理。 放任型：放任型：放任、不关心 自信心差，成就感低自信心差，成就感低、冷漠。冷漠。 民主型：民主型：公平、合作、民主、引导、鼓励、支持自信、独立、成就感和社会适应能力强。自信、独立、成就感和社会适应能力强。2.2.幼儿园幼儿园 幼儿园是幼儿第一次较正规地步入集体生活幼儿园是幼儿第一次较正规地步入集体生活环境。环境。（1）幼儿从小家庭进入集体环境，会有很多不适不适应应，如： 生活：吃、睡、穿、脱衣鞋（自理能力差） 情绪：不熟悉老师、同伴、环境（不安全感） 人际关系：不能按照自己的意愿拿玩具，所以会出现争吵哭闹的现象。（不协调） 集体规则：纪律的约束，行为的约束等。 （缺乏自制力）（2）师生关系：教师教师 幼儿幼儿 班级气氛： 民主、热忱、欢迎民主、热忱、欢迎。 3、社会、社会 环境中的不良刺激，如汽车尾气、网络、智能 手机、噪音等。 社会竞争力增强，社会期望高，使幼儿负担过 重，造成心理压力。理解、尊重、宽容、友爱理解、尊重、宽容、友爱充分信任、乐意听从充分信任、乐意听从 相互联系、不可分割地交织在一起，相互联系、不可分割地交织在一起， 对幼儿的心理产生影响。对幼儿的心理产生影响。二、二、维护和促进幼儿心理健康的措施维护和促进幼儿心理健康的措施 36岁幼儿正处于心理发展，人格形成的关键期，可塑性性大，心理上极不成熟，自我调节控制水平低，极易受环境等不利因素的影响。（一（一）创设适宜）创设适宜环境环境，促进幼儿健康成长。，促进幼儿健康成长。 创设丰富的物质环境，营造宽松的精神环境。 家长、教师以身作则，提高自身的心理素质，保持好健康，积极，乐观向上的 心态。（二）（二）开展开展心理咨询心理咨询，加强保健措施。，加强保健措施。建立专业的心理咨询室；开展健康监测，做到早发现，早治疗；建立心理档案；普及科学喂养知识，实施计划免疫。（三（三）开展各项）开展各项活动活动，进行心理健康教育。，进行心理健康教育。1、培养幼儿良好的生活习惯。、培养幼儿良好的生活习惯。（规律、有序）2、帮助幼儿学会调节自己的情绪。、帮助幼儿学会调节自己的情绪。（满足合理的需要，不妥协，开放式活动，合理的宣泄方式）3、帮助幼儿学习社会交往技能。、帮助幼儿学习社会交往技能。（移情教育、合作、分享、自我评价）4、性教育。、性教育。（“两性别优势互补教育”）健康的性教育主要体现在以下几个方面健康的性教育主要体现在以下几个方面：（1）幼儿不会因为自己的性别差异而自卑。（2）幼儿偶尔玩弄生殖器时，可分散或吸引其注意力。（3）当幼儿提出有关性问题时，不必感到尴尬，自然、合理、简单回答。（4）淡化固有的性别框架，充分发挥个性。（四）密切（四）密切家园协作家园协作，增强教育合力。，增强教育合力。重视家庭环境的教育和影响，密切家园协作至关重要。家园教育一致，保持心理健康教育的持续性和有效性。 保教结合，保教结合，促进幼儿健康成长。促进幼儿健康成长。