人教版九年级 Unit4 第二课时 教学设计

人教版九年级英语（全一册）Unit4 I used to be afraid of the dark.Period 2 SectionA(3a-3b)教学设计一、 教材分析在新课程改革的背景下，本套教材重在激发学生的学习兴趣，贴合学生的生活实际，插图生动有趣味性，重视学生的情感体验。本单元的核心话题围绕着谈论过去自己和他人过去经常做的事，谈论自己和他人过去的外貌、性格、爱好。学习句型used to为主要学习任务，并且设置任务型综合性语言实践活动，让学生在交际活动中，学会如何正确地用英语表达自己的意见和建议。本节课就是从学生的生活和情感体验出发来感知，理解阅读篇章，倡导体验，参与，合作与交流的学习方式和任务型教学方法，发展和培养学生的阅读理解能力。通过分享主人公的故事体会成功的不易和为实现梦想要努力付出的态度观。二、学情分析本课教学对象为九年级的学生。这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，在情感方面能进行自我教育。好奇心强，喜欢探索接触新鲜的事物，如文中的明星话题。有了初步的自主、合作、探究、实践的能力。在学习本单元之前，学生已经学习过了一些描写人物外貌和性格特征的词汇和句型。对于本单元的学习，大部分学生已经有了一定的词汇和句型储备的基础。 三、设计理念以锻炼学生的阅读，分析，理解能力为主线，通过一系列阅读任务来引导学生一步步来感知，分析，理解文章，并在教学中穿插自主学习，小组讨论等方式来帮助学生提高自身的学习能力和合作意识，同时强调学生人格的发展和思维的发展，及情感教育。四、教学手段：多媒体辅助五、教学目标1.知识与能力1）读前根据题目进行预测的能力。2）读中通过找关键词，读句尾、句首的方法抓住段落大意的能力。3）读后根据文章中细节信息的关键词复述文章大意的能力。2.过程与方法通过读前预测，读中通过找关键词、读句尾、句首的方法总结段落大意，阅读文章细节寻找需要的信息等阅读技能的培养，提升学生的阅读理解能力。同时读后的复述及写作表达的设计将帮助学生内化文章结构和语言，并在语境中使用语言，培养综合的语言运用能力。213.情感态度与价值观1).要求学生勇敢面对生活,不害怕挑战,充分相信自己。2).让学生明白自己才是命运的主宰,努力学习,成就梦想。六、教学重难点1教学重点：1)掌握本部分出现的生词和词组，达到熟练运用的目标。2)掌握能利用每段第一句话找出短文主要意思的阅读方法。2教学难点：1)阅读句子，获得相关的信息的能力.2)掌握能利用每段第一句话找出短文主要意思的阅读方法。3）在理解文章故事的基础上能正确使用语言结构来完成今昔对比的写作，完成家庭作业。七、 教学方法1、自主探究法2、合作探究法3、任务型教学法八、 教学过程教学过程学生活动教师活动设计意图Step1. Revise the key structure: used to Step2. 图片及问题导入Step3:自主学习Fast readingRead the articleand number the information 1-3Step 4:合作探究Careful reading任务1Read the first paragraph and answer some questions。 Step 4:任务2Read paragraph 2 and fill in the chart.（见右图表）任务3. Read the third paragraph and fill in the blanks.（见右边）任务4Work on 3b。Step5小组合作Retell 读后根据文章中细节信息的关键词复述文章大意。Step6:课堂小结Step7：课堂练习Step8：小组评价与反馈跟据老师的提示做造句练习或对话来复习巩固重点句型。回答问题，推断图片中女孩现在的性格特点。跟着老师的思路来初步预知短文内容学生按老师指导的方法进行阅读，确定每个段落的大意，划出每一段的中心句，完成3a.根据老师的要求认真阅读第一段，将每道题的答案在短文中划出来并标上序号。阅读短文第二段的内容，填写表格。学生阅读短文第三段内容，完成填空练习。学生再次阅读整篇短文，联系上下文，并理解完成填空练习。（见课本27 页3b）学生完成阅读任务后，浏览自己学案的4个阅读任务完成情况，小组合作补充完整。然后按照老师的要求来复述段文主要内容。师生共同总结本节重要内容。学生按要求完成练习。小组合作对答案。学生自主评价。引导学生运用used to 来做造句练习或对话。呈现教材中插图，并在白板上呈现以下问题：1. What is the girl doing?2. Whats she like? Is she outing or shy?3. Do you want to know more about her story?1. 引导学生先搞懂方框中句子的意思。2. 引导学生快速阅读文章的方法-捕捉关键信息。展示问题并引导学生理解每个问题1) How old is Candy Wang?2)What was she like?3) Why did she take up singing? 4)Whats she like now?教师展示图表并讲明要求，让学生明白怎样去完成表格。检查学生完成情况。教师引导学生读题并做一个示范，其余的让学生独立完成。期间帮助指导部分学生顺利完成该任务。教师先引导学生朗读所给句子，然后指导学生完成填空，并进行简短讨论。确认学生的学案完善后，先引导学生根据每段的要点来复述短文。然后让学生四人一小组，合作分工来完成复述。最后展示评价。师生共同总结本节重要内容。教师检查学生完成情况并给与指导和讲解。教师关注学生的反馈。复习，巩固，同时有意识的让学生练习短文中会出现的句型或词汇。利用文中图片导入，通过对Candy Wang照片和阅读题目的分析，吸引学生兴趣，降低学习难度。让学生通过快速阅读文章内容，捕捉关键信息，对文章进行整体的感知和了解。分段阅读，让学生从回答问题中明白第一段的主要要点，锻炼学生阅读处理信息的能力。 Good thingsBad things1.Being able to travel and meet new people all the time1._ 2. _2. _3. _4._通过填写表格，培养学生阅读文章，搜索分析整理信息的能力。Candys advice to young people 1. People have to be _ to _ _ your _ life. 2. You can never imagine how _ the road to _ is. 锻炼学生细节阅读能力，联系上下文，找出最恰当的词来填空，有利于学生记忆重要的单词和词组。该任务是通篇的一个理解对比Candy Wang 的过去和现在，引导学生正确处理生活中的成长和变化，进行情感教育。该任务是统领整篇文章，让学生在脑海里形成一个思维导图-三段式的文章结构及主要内容。为后面的写作打好基础。强化本节课的重点。总结并巩固所学内容。检查学生对课文里知识点的理解和掌握情况，学以致用，活学活用。训练学生整理总结知识点的能力。Step9 Homework 根据提示完成写作。How I have changed过去现在性格内向，几乎没有朋友。外向活泼，交了很多朋友。一个人吃饭，走路。和朋友一起上学，吃午饭，放学回家。学习很吃力，没有自信心。在老师和朋友的帮助下，成绩进步了不少，增强了自信心。九、 板书设计Unit 4 I used to be afraid of the dark.Section A (3a-3C) From Shy Girl to Pop Star.Paragraph1 She used to be shy. Now, she is outgoing. Paragraph2 Good things and bad things. Paragraph3 Advice to young people. 十、 课后反思