以生为本灵动管理

以生为本，灵动管理 摘要：小学阶段是培养学生良好行为习惯的黄金时期，也是关键时期。此时班主任的言传身教就成为非常重要的一个因素。同时，班主任还要具备丰富的教学管理经验，熟练掌握多种可以与学生交流或沟通的方法和技巧，不断拉近师生之间的情感距离，从而营造积极向上的良好气氛。所以，就小学班主任管理的语言艺术进行了相关探讨。关键词：以生为本;小学班主任;语言艺术;管理班主任在一个当中发挥着非常重要的作用，其地位不可替代。尤其是在新课改和素质教育背景下，“以生为本已经成为小学班主任管理日常工作的指导理念。小学班主任在日常管理过程中，要全面把握整体学生的身心开展特点，注重运用语言艺术，从而解放学生天性，开展学生个性，确保学生健康、快乐地成长。一、语言艺术的内涵及应用意义语言艺术是指运用含有一定技巧性的语言方式或手段，加强人与人的交流和沟通，增进人与人之间情感距离的一种艺术形式。声音是语言的首要载体，通过发挥自身感染作用，再结合动作、表情、神态等元素，真正实现人与人之间的有效沟通。现在，随着素质教育的不断深入，在教育和管理过程，班主任要以学生实际学情为依据，经常与学生进行交流与沟通，为其以后的管理和教育工作的顺利进行奠定坚实的根底。小学班主任在管理工作过程中，应该运用有效的语言艺术进行交流和沟通，这样不仅可以让学生感受到教师的尊重与关爱，还能帮助教师深入了解学生的心理世界，把握学生实际生活习惯及学习情况等。在此根底上，教师不仅可以及时调整教学管理策略，使其更具针对性和目的性，从而促进班主任管理的效率和质量，还能让学生对教师产生更为深厚的信任和尊重，进而形成良好的气氛，不断增强班集体的凝聚力。二、小学班主任管理语言艺术的主要特点所谓言之有理，即是班主任所讲的每一句话都要有根有据，有力有序。教育小学生时，一定要有分寸，语言要有逻辑性，言语之间应该包含教师对学生的关爱，不能出现蛮横、无理、不关心学生的语言。同时，班主任在给学生陈述某一件事情时，要井井有条，掌控好语言逻辑性，所说的每句话都要注意学生情绪反响，始终保持理性思维，本着以生为本的角度讲道理，积极保持良好师生关系，最终充分发挥语言艺术言之有理的这一独特优势。除了言之有理以外，小学班主任在管理工作中运用语言艺术时，还要注意其另一特征言之有别。它要求，班主任在与学生交谈的过程中，要注意根据学生性格的不同，选择更具针对性的语言，这也就是我们所说的因材施教。只有这样，班主任才能不断地深入了解每一个学生，与他们进行心灵沟通，从而走进每一个学生的内心世界。这种针对不同学生采用不同语言艺术的形式，不仅可以让学生受到更多良好教育，还能不断提高班主任管理的工作效率。三、小学班主任管理语言艺术的具体运用策略1以身作那么，树立典范小学生对任何新鲜事物都充满着好奇心理，或是在好奇心的驱使下去探究某个事物，甚至去模仿成年人的言谈举止。而小学班主任那么是学生除了家人之外，接触时间最长的成年人。因此，班主任的一言一行都会对学生产生较为直接的影响。班主任管理着整个，更是要以身作那么，从自己出发，时刻约束自己言行举止的同时，还要不断高自身思想觉悟与文化修养，从而提高自身管理能力以及专业技能。2培养学生干部班主任除了管理之外，还要负责授课，很难面面俱到。因此，班主任可以在中挑选一个或几个得力助手。而挑选方式可以由学生投票选举，这也是最民主的选举方式，最后教师再根据学生性格分配相应的职务。如，班长由成熟稳重的学生担任、学习文员由学习成绩突出或是热情有礼貌、乐于助人的学生担任等。在日常的管理中，班主任也要有意识地培养干部，教给他们相应管理的理论知识，帮助他们丰富管理的实践经验，这样不仅可以有效减少班主任工作压力，还能锻炼学生的集体荣誉感和责任心，最终获得一举双赢的教学效果。3提高修养，丰富语言小学班主任在日常管理中，应该积极提高自身修养，不断丰富语言词汇，提高自身语言运用技巧，从而让学生从内心感到敬佩。当学生敬佩和喜欢教师之后，教师再与其进行沟通和交流，就会顺利很多。如此，学生听从教师教诲，教师运用丰富的语言表达方式与手段管理学生，既不会让学生感到无聊或反感，又能增强学生对教师的认同感。如，当学生迟到时，班主任不问青红皂白就先批评一番，这样会让学生因为委屈而对教师产生反感;而班主任在问清缘由之后，讲述了鲁迅先生小时候因为迟到而在课桌上刻“早字鼓励自己的故事，通过这种方式来教导学生，以此提高教育管理的效果。2.以生为本，灵动管理1以生为本，平等对待小学班主任在展开管理工作时，应该为学生学习树立良好典范，有助于学生的健康开展。因此，班主任在管理工作过程中，要始终保持以生为本的教育教学理念，平等对待每一位学生。以前，受应试教育观念影响，班主任往往更愿意关注学习成绩较好的学生，无视了学习成绩较差的学生，从而导致学生在学习中产生倦怠心理，进而造成风气不良。因此，小学班主任应该积极转变管理思想，不断更新教育理念，平等对待每一个学生。同时，班主任还应该注意保护学生自尊心，实行公平、公正、公开的管理，引导学生树立积极向上的学习和生活态度，注重学生课堂主体性的发挥，使其充分融入班主任管理工作当中，从而构建和谐的师生关系，营造良好班风、班貌，进而有效提高班主任管理工作的质量与效率。2良好气氛，共同努力班主任工作完成的好坏，关键就在于气氛是否良好，而良好气氛的营造，那么需要教师与学生共同去努力。首先，班主任不能因为学生家庭、身心发育以及学习等情况的好坏而区别对待，应该公平对待每一个学生，更不能对学生进行体罚、谩骂等。其次，班主任还要特别注意那些情况特殊的学生，应该采用温和、平和的手段教育和引导他们。最后，杜绝学生之间出现孤立或排斥现象，一旦发现这种情况，班主任应该主动询问原因，及时与学生谈话，消除此类现象，促使学生之间实现和平共处。班主任要做到以上几点，才有可能真正与学生形成亦師亦友的良好师生关系，继而不断提高管理效率。3幽默手段，服從管理班主任在管理工作过程中运用幽默语言，既能防止学生感到紧张和压力，又能对学生起到引导、启发甚至是警告等方面的作用，而学生通过深入领会班主任幽默语言的含义，会更加服从班主任管理。尤其是小学生正处于身心成长开展的初级阶段，自尊心敏感而又脆弱，经常会因为班主任偶尔一句无心的话语，或是一句轻微的批评，让他们的自尊心受到挫伤。因此，班主任在与学生进行平等交流过程中，要认真倾听，防止主观臆断，学会运用幽默语言获得“润物细无声的教育目的，从而有效提高管理质量。与此同时，班主任在运用幽默手段管理时，必须要把握好尺度，清楚幽默与嘻嘻哈哈之间的区别，知道管理才是最终目的。4因材施教，树立自信每个学生都有自己的独特个性及特点，因此班主任在日常管理学生时，必须要注重学生之间存在的差异性，根据学生具体的性格特点，采用不同的语言艺术，公平公正地对待每一个学生，不管学习成绩好坏，既不偏袒，也不苛责，在学生心中树立公正客观的良好印象。有的学生性格软弱、自卑，班主任就应该以鼓励为主，如：“这次与上次相比，你已经有了很明显的进步，继续努力一定会更好;有的学生性格张扬、易骄傲，班主任就要对他们进行鞭策，如：“虽然你这次做的挺好，但如果骄傲自满的话，别人很快就能超过你等。另外，对于班上根底较差的学生，班主任可以给他们建立“跟踪手册，通过家访或其他任课老师了解学生日常学习情况，并随时记录在册，便于对学生实情有实时的了解和掌握，从而寻找学生存在于学习中的问题，并结合实际情况采取有针对性的措施，进而有效提高学生学习成绩，让他们产生浓厚的学习兴趣。3.家校联合，教育合力在管理过程中，小学班主任应该主动联合家长，使得管理过程更显严肃、有秩序。家长在日常生活中，应该营造良好家庭环境，为学生健康开展与成长提供有利指导，同时配合教师教学工作，根据学生心理动态设计有针对性的管理方案，最终为管理工作质量提供保障。有的家长过于溺爱孩子，教师就要针对孩子过于以自我为中心的性格特点，及时与进行家长沟通，并提出相应管理方法，如引导家长赋予孩子更多的生活任务，使其正确认识自己所肩负的责任，培养学生关爱和尊重他人的良好习惯，并逐步形成良好道德品质。而有的学生性格孤僻，教师更应该主动联系其家长，引导家长经常带着孩子参加各种活动，并在活动中提供与孩子交流的契机，不仅可以逐步改变学生的孤僻性格，还有助于学生语言表达能力的提高，继而增强学生综合素质。另外，教师与家长沟通时，如果家长不愿配合教师，那么会加大教师所布置任务的难度。这时，就需要班主任通过微信、QQ等途径与其家长联系和沟通，帮助其转变或树立正确的教育理念，从而拉近家校距离，形成教育合力，让管理效率获得最大限度的提升，进而为学生以后的身心成长与综合开展提供有力的保障。在二十一世纪科技突飞猛进的时代，管理不再是传统学生对班主任“唯命是从的简单要求，而是一种双向沟通，既要求班主任掌握科学有效的沟通方法和语言艺术，与学生进行友好、平等的交流、沟通，赢得学生信任;又需要通过创立轻松和谐的环境，激发学生对班主任提议或反响问题的意愿，从而帮助班主任进一步优化管理工作。因此，班主任必须要注重与学生之间语言交流，重视管理艺术，丰富自身语言表达技巧，构建亦师亦友的师生关系，从而确保学生可以更好地学习与成长，到达既定的管理目标。参考文献：【1】鲁金萍.小学班主任管理中的语言沟通艺术分析J.学周刊，202119：171.【2】仲群.浅论小学班主任管理中的语言艺术J.读与写教育教学刊，2021，165：190.【3】王燕.小学班主任管理中的语言艺术及沟通措施研究J.甘肃教育，202117：39.【4】庄瑞莲.浅论小学班主任管理中的语言艺术J.中国校外教育，202123：44.