别样的复习一样的精彩

别样的复习，一样的精彩 摘要：文章以初中化学沪教2021版上册“身边的化学物质的单元复习课为例，利用演讲竞赛的形式组织复习教学，充分发挥学生主体性，培养学生自主、合作学习的意识与能力。从效果看，本节课根本上到达预期目标，课堂上学生能够主动地参与复习，思维创新能力、语言组织能力都得到了提高，这种教学活动给学生的帮助和启迪，比教师机械地依据课本复习要好，对教师教学和学生学习有一定的指导意义。关键词：激发兴趣；合作探究；高效复习；提升能力文章编号：1008-0546202105-0053-02中图分类号：G633.8文献标识码：B2021复习就是重复学习以前学过的知识。在平时的教学中，有效地开展复习课是提高学习成绩的重要一环。复习课可以诊断和弥补新授课教学的缺乏，促使学生对知识掌握的系统化和结构化；从学生学科能力的培养来看，复习课能进一步提高学生自学能力和思维能力，进而提高学习水平【1】。众所周知，复习课是一种最难上的课，复习过程中学生因对知识缺乏好奇心而丧失学习主动性，使得课堂气氛沉闷，师生活动被动消极，复习效果甚微。因此，教师在复习课中有方案地创设一些有趣的活动，能够再次激发起学生学习化学的激情，到达高效复习的目的。笔者现以初中化学沪教2021版上册“身边的化学物质的单元复习课为例，介绍如何利用演讲竞赛的形式组织复习教学。一、教学设计背景在本单元的学习中，学生已经认识了空气组成、氧气、二氧化碳和水的一些性质和用途等根本知识，具备了气体性质验证和气体实验室制取等根本实验技能。复习课选取学生身边最熟悉的物质空气、氧气、二氧化碳和水作为素材，学生复习起来亲切，易于理解和接受。但本章所涉及的知识点零而散，学生普遍会出现学得快，忘得快的问题。针对这些问题，教师从头到尾再梳理一遍，形成知识网络，知识尽管系统化了，记起来方便多了，但是学生的学习的兴趣难以被激发，学生参与复习的主动性得不到表达，所以寻求运用新的复习法非常有必要。二、教学准备与思路以?我是谁？?为题，写一篇演讲稿。要求：采用第一人称，结合课本所学知识分别介绍空气、氧气、二氧化碳和水，字数不限。介绍的“主人公由小组长抽签选定。如下图三、教学过程及设计意图以小组为单位抽签确定选题，组内成员课前独立撰写。各组演讲稿内容略【设计意图】采用学生选题演讲的形式，组织复习教学，能够更好地激发学生参与复习的热情，独立撰写讲稿能够更好地培养学生自主学习的能力。课堂上，各小组长结合组内成员的讲稿进行整合加工，组内合作完成展示稿件【设计意图】在组长的带着下有机整合各成员稿件，取长补短，齐心协力完成一篇高质量的演讲稿，培养学生合作学习的能力。演讲者A：我是谁？演讲内容略，时间5分钟学生A：抢着站起来说当然是氧气喽。教师顺势板书“养气二字，立刻引起一阵骚动，学生纷纷反对。学生B：突然站起，大声说过去曾叫过这个名字，是我国清末学者、近代化学启蒙者徐寿取的，意为“养气之质。教师随即给予肯定和表扬，教室立刻响起热烈的掌声。【设计意图】组内推选代表进行当堂演讲，既能锻炼学生的胆量，又能培养学生的语言表达能力，同时还能让学生感受一种小组展示成功的喜悦，无形中又一次激发了学生学习的热情。4.明确知识，梳理细化学生C：立即举手文章多处运用拟人的手法，语言亲切、自然，使人印象深刻。如用“我具有变形金刚的本领，“我已屡次减肥失败，肥胖的体形O2使我只能在低处行走，很难爬上高山，我游泳时也不会被淹死等语句来说明氧气随外界条件的改变存在着三态变化，且密度大于空气，不易溶于水等物理性质。學生D：补充道“氧气性格天生的活泼开朗，最喜欢交朋友这句话表达了氧气的化学性质比较活泼，可与镁、磷、铁、硫等物质发生化学反响。另外，在描述氧气“淘气的举动时，如“在与某些食品朋友的长期交往中，慢慢的使其品质变坏直至腐烂；有时候过于热情，帮助燃料朋友燃烧帮过了头，引起大火，甚至爆炸说明了氧气可以和自然界的许多物质发生氧化反响，包括缓慢氧化、燃烧和爆炸等知识点。教师同样给予肯定，并引导学生书写化学方程式。学生E：不耐烦地补充道还有呢，从“水娃的触电身亡，死不见尸还引出了氧气的获取方法，包括水的通电分解；绿色植物的光合作用；实验室用固体高锰酸钾或者双氧水和二氧化锰的混合物制取氧气。教师边点头边微笑，并邀请该生板书出这几个方程式。学生F：冲动地说道我来作最后总结吧！这篇文章以“物理性质获得方法化学性质用途空气污染知识拓展的思路，用第一人称对氧气进行了详细介绍，思路非常清晰，文中涉及的知识点还包括了氧气的用途和大气污染等问题。别的没有了，谢谢大家。教室内又一次响起掌声，最后教师作了简短的评价。【设计意图】复习课中以稿件的内容为知识主线，以演讲的方式为活动主线，在师生、生生间的互动中，将本已熟识的知识点一一再现在学生面前，通过学生的聆听与思考、归纳与概括，将已有零散的知识点系统化、结构化，印象会更深刻，复习效果会更好。四、课后反思从课堂反响看，根本上到达了预期目标，是一节比较成功的复习课。演讲的方式改变了常规的复习教学形式，学生的主体性、主动性得到了充分发挥，收到了意想不到的教学效果。具体表现在：1.浓厚的兴趣。本章研究的物质是学生最为熟悉的物质，复习时往往很难引起学生兴趣。以话题演讲的形式组织教学，形式新颖，学生乐于接受，大大提高了学生的兴趣。2.主动的探究。学生们为了这道演讲题，仔细钻研教材，了解课外读物，寻找、发现有关信息和资料，以寻找到的信息和资料为载体，结合所学知识富有想象力、創造性地写出演讲稿?我是谁？?。他们那种主动自觉学习的态度和激情，使我深深感动。3.积极的合作。演讲稿准备好后先组内品读，最后整理出一篇演讲稿全班交流，交流过程中读者积极投入，评者发言踊跃，共同描绘着一堂高效的复习课。从组内合作到组间合作，从生生合作到师生合作，处处表达出合作学习的真谛。4.能力的提升。学生在进行创作的时候，学生的知识拓展能力、语言组织能力、阅读分析获取信息的能力都得到了培养和提高；在课堂上进行演讲的时候，学生的语言表达能力、归纳概括能力也都得到了一定程度的锻炼和提升。总之，教育最终是为了人的开展，而愉快的学习体验是人健康开展，特别是终身学习、持续开展必不可少的【2】。这种富有新鲜感的学习活动对学生的帮助和启迪，比教师依据课本中整理与归纳栏目简单、机械的复习要好。为今后教师教学方式的选取，开辟了新的渠道，提供了更广泛的思维空间。追求高效永远是课堂教学的主旋律，而激发并维持学生学习的兴趣恰恰是高效课堂的关键所在。参考文献【1】黄宏.构建“鲜活课堂，实现复习高效J.化学教与学，20211：34【2】保志明.对高三化学复习课效率的反思J.中学化学教学参考，20219：50【3】王祖浩.义务教育教科书化学九年级上册M.上海：上海教育出版社，2004