体育与健康课堂教学设计及教案范例

新课标下的体育与健康课 教学设计 十年课程标准改革的反思 （一）广大体育教师的教育教学观念发生了新变化 （二）涌现出一大批优秀体育教师，积累了众多优秀成果 （三）学习方式有新的变化，积极性、主动性有较大提高 （四）课程标准有待调整和完善 （五）体育课程的性质需要进一步明确 （六）应正确认识学生在课程学习中的主体地位 （七）学习目标（或教学目标）的制定与表述还存在问题 （八）对学生运动技能学习的问题认识不清楚 （九）关于培养学生的运动兴趣问题 （十）关于教师的地位与作用问题 正确理解体育课程的性质，应该把握如下几点 1体育课程教学必须贯彻“健康第一”的指导思想，为增进学生的身心健康服务。 2体育课程是以身体练习为主要手段的，不是以知识传授和智力游戏为主要手段的。 3体育课程与其他文化课不同，它主要是一种技能性的课程。 4体育与健康的知识、技能和方法，既是课程学习内容，也是实现课程各项具体目标的主要载体，而且掌握这些知识、技能和方法也是课程标准要达到的一项重要目标。 5体育与健康课程虽然强调多种内容、多种功能和多种价值的整合，但仍是以体育为主要内容的一门课程。 6小学和初中的健康教育内容由体育、品德与生活、品德与社会、生物或科学等相关课程共同完成，体育课程主要学习与体育密切相关的健康教育知识。 1由于学生是身心发育尚未成熟的主体,他们已有的体育知识和经验是有限的。因此，在体育课程教学中不能都围绕着学生的“兴趣”转，一切都由着学生的“天性”和“本能”来，而要根据教育目标的要求，把学生培养成全面发展和符合社会需要的人才。 2学生朝什么方向发展？能发展到什么程度？主要取决于“教育所施加因素的影响”。因此，那种让学生喜欢学什么就学什么，爱学什么就学什么，爱怎么学就怎么学，能学到什么程度算什么程度的做法，实际上是放弃教育职能的表现，是不可取的。 3学生以接受前人经验、知识与技能为主的学习主体。教学的主要功能之一，就是让学生快速、高效地掌握“前人经验、知识与技能” 。为了培养学生的自学能力，为其终身发展打好基础，我们要积极提倡“探究学习”，使学生知道知识的来源，掌握获取知识的方法。但并不是所有的体育知识、技能，都要让学生通过自己的“探究”去发现的。 体能体能知识与技能知识与技能态度与参与态度与参与情意与合作情意与合作水平一水平一水平二水平二水平三水平三水平四水平四评价内容评价内容学段学段40%40%40%40%20%25%30%40%20%20%20%10%20%15%10%10%一堂好的体育课应该是什么样的？ （1）有意义 运动技能运动技能 体能体能 体育知识体育知识 （2）一堂好课，首先应是“学习课”， 而不是单纯的“教学课” 3 3 2 2 1 （3）有生成性 体育课堂教学设计中渗透动态生成思想 体育课堂教学方案的设计要保持弹性 设计要为师生的创造性发挥留出空间 案例：一位教师以“海啸救援”为主设计了一堂培养学生合作意识和行为能力的体育课，其中有一个“过河”的练习游戏，老师用异常醒目的两根彩带设置了一条湍急的河流，练习时，教师首先强调练习的要求：每组只有一条“船”（用体操垫代替），只能用一人“撑船”。接下来教师请同学配合演示过河的方法：站在“船”上的人统一起跳，撑船人趁势拉动垫子前移。然后教师指挥分组并强调取胜的关键是看哪组能在最短的时间使全组人员安全过河！明确了竞争目标的各个小组练习兴趣大增，他们积极思考、讨论取胜的关键，确定自己最佳的过河方案。学生的学练热情也感染了老师，老师喜形于色，正准备鸣哨指挥练习时，一位学生突然喊了起来：“老师，这个游戏方法设计的不合理。”这喊声吸引了几个学生的目光，可老师却听而不闻，继续进行他的教学程序。“老师，我觉得这种过河方法不合常规！”还是那位学生，这次提高了音量。这声音打破了刚才的氛围，课堂有点骚动，有几个学生竟大声议论起来。老师显然有点恼怒，不耐烦地指责道：“我们这是在做游戏，在模仿，你现在的任务是执行规则。”好多同学冲他发出了“嘘嘘”声，那位同学不好意思地吐了吐舌头，像败下阵来的公鸡，再也没有了刚才的激情，接下来，是老师按部就班地按预先设计的教学内容进行下面的教学。 一个看课老师一直不能忘记那个孩子的喊声和他挫伤了积极性后的颓丧状态，并坚定地认为这是一个很好的教学契机，更是一种极好的生成性教学资源，遗憾的是这位教师却让它轻易地流走了。下课后，这伟没有急着去听专家讲评，而是到班级找到了那位学生。“你刚才在课上的两次喊声打动了我，看的出你是一个爱思考的孩子，咱们能谈谈吗？”受到称赞，他不好意思地笑了。 “你认为那个过河游戏什么地方不合理？”“既然是一条湍急的河流，所有的人都必须通过船过河，撑船人站在河里划船显然不合理。”“哦！”这位教师之一震。“你的看法呢？”“一组一只船，按老师的要求这个游戏做不起来，我的看法是一组应该配有两只船，全组的人员先跳上第一只船，站稳后同心协力再依次上第二只船，如此循环往复直到将全组人都运送过河，这样即符合常理，还能使我们紧密团结协作，因为这是确保小组获胜的关键。”这孩子一口气说完，这位则既惊喜又惭愧，惊喜的是学生已超过了老师，甚至比老师高明，惭愧的是老师竟没有宽容学生的问题和看法的胸怀。老师的失误竟扼杀了一个闪光的思想。 （4）常态性）常态性 公开课出现的现象： 现象1：见习生不安排了 现象2：没说知道去哪了 现象3：没咋教都会做了 现象4：提问事先定位了 现象5：答案达到标准了 现象6：到处鼓起掌声了 现象7：创编超越水平了 现象8：练习蜻蜓点水了 现象9：器械也不收还了 没咋没咋教教都会做了都会做了 【案例案例1 1】仅讲解、示范而没有怎么练习很快就会了仅讲解、示范而没有怎么练习很快就会了 【案例案例2 2】教师领做武术套路有遗忘但学生都掌握了教师领做武术套路有遗忘但学生都掌握了 【案例案例3 3】重点学习支撑跳跃踏跳但学生都会过箱了重点学习支撑跳跃踏跳但学生都会过箱了 【结果结果】缺乏教与学的真实环节缺乏教与学的真实环节 【原因原因】认为学生都会了（演练多了）认为学生都会了（演练多了） 如何传授新技术？如何传授新技术？ 有明确讲解有明确讲解 有规范示范有规范示范 有组织练习有组织练习 要循序渐进要循序渐进 按技能规律按技能规律 心中有学生心中有学生 到处都鼓起到处都鼓起掌声掌声了了 【案例案例1 1】同学们，你们有信心吗？有。老师说：鼓掌！同学们，你们有信心吗？有。老师说：鼓掌！ 【案例案例2 2】同学们，我给大家做个示范，如果做到好，给老师一个掌声。学生鼓掌！同学们，我给大家做个示范，如果做到好，给老师一个掌声。学生鼓掌！ 【案例案例3 3】同学们，你们给自己一个掌声。学生鼓掌！同学们，你们给自己一个掌声。学生鼓掌！ 【案例案例4 4】同学们，给你们组其他同学加油鼓掌。学生鼓掌！学生不鼓掌。同学们，给你们组其他同学加油鼓掌。学生鼓掌！学生不鼓掌。 【案例案例5 5】同学们，请给第一组一个掌声好吗？好。学生鼓掌！持久响亮的掌声。同学们，请给第一组一个掌声好吗？好。学生鼓掌！持久响亮的掌声。 【结果结果】几乎所有的公开课上都有掌声。几乎所有的公开课上都有掌声。 【原因原因】老师要的掌声较多。目的是想烘托课堂气氛。老师要的掌声较多。目的是想烘托课堂气氛。 如何看待公开课掌声？如何看待公开课掌声？ 掌声要发自学生内心的高兴、激动、赞赏、敬佩等掌声要发自学生内心的高兴、激动、赞赏、敬佩等 掌声不要事先安排掌声不要事先安排 掌声不要课上强迫掌声不要课上强迫 （5）有待完善的课 扎实 充实 丰实 平实 真实 什么是教学设计？ （一）教学目标的设计（一）教学目标的设计 新课标的教学目标 运动参与的目标：1参与体育学习和锻炼；2体验运动乐趣与成功。 运动技能的目标：1学习体育运动知识 ； 2掌握运动技能和方法； 3增强安全意识和防范能力。 身体健康的目标：1掌握基本保健知识和方法； 2塑造良好体形和身体姿态； 3全面发展体能与健身能力； 4提高适应自然环境的能力。 心理健康与社会适应目标：1培养坚强的意志品质； 2学会调控情绪的方法； 3培养合作意识与能力； 4具有良好的体育道德。 教学目标的叙写一般包含四个要素： 行为主体 行为动词 行为条件 表现程度 行为主体 即学习者，行为目标描述的应是学生的行为，表述成“学生应该”。如在进行篮球原地跳起投篮教学目标制订时表述为：“学生应该掌握身体在最高点时将球投出，提高起跳和举球动作的协调配合能力。”、“使全体学生了解”、“70%学生能够完成”等形式。 行为动词（完成的行为） 行为动词是描述学生在学习过程中所形成的可观察、可测量的具体行为，如学会、掌握、达到、改进、提高、发展、取得、完成等等。要准确使用行为动词，如“了解、（掌握） 2 种民间体育健身的方法，能与同伴一起选择适宜的环境进行民间体育活动”、“懂得单个动作的要点，并能简单识别它的对或错”。 行为条件（完成行为条件） 行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，如“根据教师提供的练习方法”、“利用合作学习的方法”等。再如，在进行篮球原地跳起投篮教学目标制订时，可以表述为：“能利用合作学习，根据教师提供的练习方法进行原地跳起投篮的自创练习”。这种规定的学习条件，可以包括环境条件：如“在陌生的场地进行体育游戏”；信息条件：如“利用电视儿童读物等获取体育与健身知识”；行为情景条件：如“在体育活动中表现出对他人的关心”。 表现程度（做到何种程度行为水平） 表现程度指学生对学习目标所达到的最低表现水准，用来评价学生的学习表现或学习结果，如“设计出三种以上练习原地跳起投篮的方法”，要说明预期结果。 应注意的几个问题应注意的几个问题 1 1以运动参与、心理健康与社会适应的以运动参与、心理健康与社会适应的某些目标作为单元设计依据，会导致思某些目标作为单元设计依据，会导致思维逻辑的混乱。（因果颠倒）维逻辑的混乱。（因果颠倒） 2 2运动参与、心理健康与社会适应的某运动参与、心理健康与社会适应的某些目标与体育教学场景联系不紧些目标与体育教学场景联系不紧 3 3运动参与、心理健康与社会适应的某运动参与、心理健康与社会适应的某些目标难以评价些目标难以评价 （二）学习内容的选择学习内容的选择 1、学习内容选择的依据 (1)依据水平目标 (2)依据学生的身心发展特征 (3)依据学校的实际条件 2、学习内容选择的方法 (1)从已有的内容中进行筛选 (2) 对已有的内容进行改造 (3) 从生活实际中选取 (4)从生活实际中创新 篮球课教案中设计了六个练习内容： 1.熟悉球性；2.运球联想；3.传球妙想；4.投篮狂想；5.灌篮梦想；6.赶猪进圈。 （三）教学方法的选用教学方法的选用 选择与运用教学方法的建议 1.应有利于促进学生体育与健康的知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的整体发展，充分发挥体育促进学生全面发展的重要作用。 2应针对不同水平学生的身心发展特点，遵循不同内容的教学规律与要求，进行更有针对性和实效性的教法与学法创新，调动学生体育学习的积极性。 3应创设民主、和谐的体育教学情境，有效运用自主学习、合作学习、探究学习与传授式教学等方法，引导学生在体育活动中，通过体验、思考、探索、交流等方式获得体育与健康的基础知识、基本技能和方法，培养应对问题、自我锻炼、交往合作等能力，开展富有个性的学习，不断丰富体育活动经验，学会体育学习和锻炼。 4. 应在运动技能教学的同时，安排一定的时间，选择有效的练习内容，采用多种多样的方法，发展学生的体能。 5应高度重视学生之间的个体差异，在体育教学中做到区别对待、因材施教，特别要关注体育基础较差的学生，有针对性地采用相应的教学方法，提高他们的自尊和自信，促进每一个学生更好地发展。 （四）运动负荷和练习密度的安排 体育教师在设计体育课的运动负荷时要遵循以下的原则： 1有利于学生安全地进行学习和锻炼 2有利于学生学习与掌握运动技能 3有利于提高学生的身体素质 4有利于学生体验运动乐趣 5有利于学生进入下节课的学习 如何科学安排体育课的运动负荷 1要把握全体学生的身体情况 2要深入钻研教材 3要了解不同情况下运动负荷的变化 4要掌握更直接的判断运动负荷的方法 安排和调节体育课密度的要求 （1）认真备课； （2）改进和提高课的组织水平； （3）改进教学方法。 （五）课的阶段怎么划分 一味追求新颖离奇名称现象比较明显。如 7 段式的“营造气氛导出主题、牛刀小试、萌发激情、善于合作主动练习、创新探究、展示风采、真诚评价放松交流”，8 段式的“热一热、玩一玩、学一学、练一练、比一比、赛一赛、松一松、笑一笑” 各部分之间缺乏逻辑性。如 7 段式“欢乐总动员、动力加油站、我能行、我最棒、我们最团结、我舒畅、我收获” ；又如 10 段式的“导入、热身、启发、思考、实践、提高、初步掌握、自乐、调节、评价” 过于强调情景。如 6 段式的“战前动员、战前训练、支援前线、战役实施、占领阵地、凯旋而归”和“整衣待发、步入田间、田间劳动、丰收季节、欢庆丰收、点评” 缺乏一致的分段依据。如 8 段式的“课堂常规及准备练习、虎狼对抗狭路相逢、组合跳背、分腿腾跃器械、虎狼对抗虎跃狼腾夺红旗、虎狼大决斗橄榄球游戏、整理活动、小结布置课后作业” 缺少整理放松环节。如 4 段式的“动感节奏、快乐节拍、齐心协力共同进步、美好瑜伽”；6 段式的“导入主题、准备热身、我的运动、我的风采、我的组合、我的造型” 过于简单的数字化阶段划分。 教 案 范 例 （1）情景式教案：情景式教案是情景教学的典型范例。 一、指导思想 以新的课程标准为依据，贯彻“以人为本，健康第一”的指导思想，采用了主题式情景教学法，通过教师语言描述，音乐渲染等手段，创设课堂教学情景诱发学生对体育活动的学习兴趣，让学生在欢乐与游戏中去学习知识，促进学生身心和谐发展。 二、学习内容：1、弯道跑 2、游戏：点燃奥运圣火 三、学习目标： 1、运动参与目标：具有积极参与体育活动的态度和行为，乐于探究学习和展示动作。 2、运动技能目标：通过利用课中的游戏的引入和体会、自练等活动，90%以上的学生掌握弯道跑身体姿势和上下肢协调动作技术。 3、身心健康目标：发展学生的灵敏、力量、速度等身体素质，提高学生快速协调的奔跑能力。 4、社会适应目标：创设和谐的师生关系，让学生感受到在集体性体育活动中与他人合作的愉悦，培养学生的合作行为和团队精神。 四、本课关键词： 尝试、体验、想象、模仿、表现、创新、思考、合作、探究 五、设计思路： 第一阶段：创设情境，激发兴趣。通过模仿练习，充分活动身体各关节，调动学生的积极性，培养学生的参与活动意识。 第二阶段：进入主教材，采用游戏的方法，激发学生学习的兴趣，并结合挂图，示范讲解动作重难点，尝试分步学习、纠正错误等手段，完成本课目标。 第三阶段：进入辅助教材，“点燃奥运圣火”此游戏根据教学目标，教师自主创编游戏教材。 第四阶段：进入放松部分，在该阶段，教师用语言提示创设情景，使学生在欢呼声中得到放松。 （2 2）过程式教案：）过程式教案：“跳绳跳绳”的应用的应用 (一)指导思想 本节课以国家教育部体育与健康课程标准为依据,按水平(四) 课标的基本要求.结合学校教学场地设施,以及根据学生技能前提等进行设计.旨在贯彻 “以人为本,健康第一”的教育指导思想,创造具有个性的新型教学方式。 (二)学习目标: 重新认识“跳绳”，学会运用 “跳绳” 进行身体锻炼； 提高协调性和弹跳能力； 建立活跃的课堂教学气氛,激发参与跳绳锻炼的兴趣 (三)课的描述 导入与热身导入与热身: : 1、提出问题进行思考:应用 “跳绳” 可以进行哪些活动? 2、准备活动: 做绳操: (1)伸展运动 (2)体侧运动 (3)下蹲运动 (4)全身运动等. 放射跑: 教师发令后, 同学们立即跑向四周, 触及任何一样东西或与任何一个人击掌后则返回, 返回后形成两个人数相等的圆圈，体育委员和体育教师分别在两个圆的中央（如图1） 实践部分实践部分: : （1）流星跳:(如图1) 每一个圈20人,体育委员和教师分别在一个圈的中央负责第一次甩绳,谁碰上绳谁就接着甩绳继续进行.绳按箭头所指方向依次甩过每位同学的脚下,当绳经过自己脚下时及时跳起,让绳顺利通过。 (2)跳绳接龙接力赛:如图(2) 每组先练习两遍。开始比赛后, 每次每组一位同学出发,以蛇形线路行进, 跳完四条绳后, 按箭头所指方向跑步返回与站在前面的队友击掌后排到队尾喊加油, 该队友则接着比赛,击掌接力时要注意按教师规定的方向错位, 必需保证安全 。 (3)抢绳子: 中线处放若干条绳,将同学们分成人数相等的两组,站在距中线距离相等的两端底线,教师发令后,迅速跑到中线附近并蹲下抢绳,抢到绳后迅速返回底线。每抢到一条绳并拿回到达底线加5分,若两队有两人同时相持一条绳,则将人拉到本方场地者加10分。 注意：跑到中线附近时必须是蹲下抢绳;抢到绳必须是运回到达底线才能加分;每人每次只能抢一条绳;相互拔绳时必须注意安全. 调节放松调节放松: : 听老师和同学讲优美动听故事进行意念放松. 或者师生同唱祝福歌：happy birthday to you ! 评价评价: : 根据课的情况进行总结和评价 学生自我评价参照: 任务完成情况任务完成情况 达到等级达到等级 (1)基本上能完成教师安排的内容 达标 (2)能在教师的启发下想出两种以上的跳绳办法 良好 (3)在课堂练习的基础上,能将“跳绳”应用到实际生活中去 优秀 个性式教案个性式教案 个性式教案根本没有什么模式或规律，完全是个人风格的体现，在这种教案上总能找到一处闪光点，是作者本人的教学风格和经验的展现。 教材内容：五步拳 目标：学习 1-4 节，80的学生会做动作。培养学生朝气蓬勃的精神。 准备部分：1 常规 2 准备活动 ：徒手操（动作饱满有力） 基本部分： 预备式：直立抱拳 第一节：弓步冲拳 第二节：弹踢冲拳 第三节：马步冲拳 第四节：歇步冲拳 要求： 注意互相学习，共同进步 动作到位、有力 小组比赛、竞争 结束部分：集合、放松、讲评 推荐教案格式推荐教案格式1 1教学内容教学内容教学目标教学目标重点、难点重点、难点课的部分课的部分课的内容课的内容教学与组织教学与组织学习与要求学习与要求运动负荷运动负荷时间时间次数次数准备部分准备部分基本部分基本部分结束部分结束部分场地器材场地器材预计预计练习密度练习密度预计预计心率曲线心率曲线课后小结课后小结教案名称：教案名称：XX课教案课教案年级班级：年级班级：人数：人数：单元课次：单元课次：课的类型课的类型：推荐教案格式推荐教案格式2 2教案名称：教案名称：XX课教案课教案年级班级：年级班级：人数：人数：单元课次：单元课次：课的类型课的类型：教学内容教学内容教学目标教学目标重点、难点重点、难点课的部分课的部分课的内容课的内容教学步骤与方法教学步骤与方法组织与要求组织与要求运动负荷运动负荷教师的教教师的教学生的学学生的学时间时间次数次数准备部分准备部分基本部分基本部分结束部分结束部分场地器材场地器材预计预计练习密度练习密度预计预计心率曲线心率曲线课后小结课后小结推荐教案格式推荐教案格式3 3教案名称：教案名称：XX课教案课教案年级班级：年级班级：人数：人数：单元课次：单元课次：课的类型课的类型：教学内容教学内容教学目标教学目标重点、难点重点、难点课的部分课的部分课的内容课的内容教师活动教师活动学生活动学生活动组织与要求组织与要求时间时间次数次数准备部分准备部分基本部分基本部分结束部分结束部分场地器材场地器材预计预计练习密度练习密度预计预计心率曲线心率曲线课后小结课后小结明确教学的重点和难点明确教学的重点和难点 处理好目标与内容的关系处理好目标与内容的关系 一节课的教学目标应当适宜一节课的教学目标应当适宜 用“教学目标”来表述更为贴切用“教学目标”来表述更为贴切 处理好目标与内容和方法的关系处理好目标与内容和方法的关系 处理好情境和文化传承的关系处理好情境和文化传承的关系 课时计划明确、简洁、实用课时计划明确、简洁、实用 科学设计课的运动负荷科学设计课的运动负荷 总总 结结 谢谢大家！谢谢大家！