浅谈藏区牧区初中英语教学

浅谈藏区牧区初中英语教学 【摘要】面对藏区牧区经济发展滞后，老百姓送子上学的观念不强，学生的求知欲缺乏，特别是在学习英语时，对英语产生畏难及放弃学习的心态，给英语教师带来了新的挑战。面对藏区牧区学生,应该怎样去教?尽管英语教育在藏区愈来愈受到重视,但是藏族学生基础较差、课时少、特别是对于甘北各县学生的来说，他们见闻少、语言和文化方面的巨大差异更是英语教学中难以解决的一个难题。而且藏区牧区初中英语教学中的两极分化问题一直是个困扰藏区英语教学的难题，本文从牧区实际出发，分析了藏区孩子的英语教学。【关键字】： 藏族牧区 初中英语教学 两极分化 藏族牧区初级中学的英语教学水平近年来在缓慢稳步前进，但和内地初中相比，还有很大差距，存在的问题也还有很多，其中相对比较突出的一个问题就是学生英语学习中的两极分化问题。随着新课改的实施，学生刚上初一的时候，学生学的是初中人教版的教材，内容浅显易懂，学生对英语学习感到新鲜，英语学习有较高的兴趣；但到了初二，随着学习难度的增加，词汇量增多，文化内涵的深入，各种影响学生英语学习的因素都凸显出来，很多学生慢慢掉队，也就逐渐放弃了英语的学习。所以，我觉得应该从以下几方面来分析：一、教学方法新课改最重要的就是课堂教学以学生学习为主体,所以新的教法应该是以学生为中心、重点培养学生自己动口说英语。怎样才能培养学生的口语能力?可以从以下几个方面做: （1） 、培养学生学习英语的兴趣。如果学生对这门课程没有什么兴趣的话,那么让他们张口说英语就成为了空谈,只有让学生热爱上这门课程才能让他们张开嘴说英语。所以老师在平时应该多从生活中多了解学生、关心学生,知道他们的喜好或者忌讳的事物,生活习惯及宗教信仰,让学生能把老师当作朋友。然后在课堂上尽量创设出一个轻松、愉快、幽默的气氛,贴近学生的学习及生活,让学生觉得能够很容易、很愉快就学到了该学的内容，让他们有成就感。 语音要过关。由于小学阶段很多学生都养成了一些不好的发音习惯,比如what is读成whats is等等,他们会在英语单词下标注藏文的发音，这样的话，他们只能依靠自己的标注来读单词、句子，而不是记住音标，拼音标读单词。这些习惯需要及时纠正.,否则以后的口语就有些不伦不类,说了别人也听不懂。成为所谓的“英国郊区英语”,另外还可以多放一些录音,视频,英语电影等内容,可以有效的改变学生错误的发音,训练他们的口语能力。 （二）、尽量使用一些简单的口语进行情景教学!这样可以创设出实际的语言环境,让学生有用英语表达思想的需求。教师应多结合肢体动作、图片、实物、剪贴画,并把语言跟实际相结合,让学生有直观的感觉,更有助于他们理解。通过把汉语,英语,藏语进行比较,让学生从学习中快乐起来。同时,多媒体教学也是一种不可或缺的直观教学手段,条件允许的话可以多采用多媒体教学。 （三）、 鼓励与表扬并用。有很多教育专家都说过,鼓励与表扬比批评能更有效的激发学生的学习动机!批评会让学生容易变得沮丧、丧失信心,甚至失去学习英语的兴趣,所以要尽量使学生轻松的获得成就感。提问的时候要把难的问题交给基础好的学生回答,容易的问题给基础差的学生去回答,合理分配各项任务,做到每个学生都有适合自己的工作,使每个学生都感觉自己有被需要的时候,让他们觉得自己在课堂中也能做出一点贡献,这样能促使他们有学习英语的兴趣,让每位学生都知道经过努力也能在英语课堂上获得成功。（四）、 英语单词学习需合作。英语单词一直是教师和学生心里难以解决的一个问题,不但词汇量多,而且记起来枯燥无味。大部分教师都利用惩罚来强迫去死记硬背,但是学生老是记不住,学生受罚的时候更是身体、心理一齐受罪。其实教师们可以使用小组集体记单词的办法,让小组成员互相监督,互相鞭策,互相影响,互相听写,从而互相取得进步。这样不但有一个很好的集体记忆气氛,同学之间还可以相互帮助,相互纠正错误发音。教师再举办一些切实可行的小组之间的记单词比赛,给予优胜小组或特别突出的个人适当的奖励、表扬。二、教师角度来看良好的师生关系，会促进学生的学习，教师既是教师，又是父母，不管从学习上、生活上，还有其他方方面面都应关心，爱护学生。尤其是成绩较差的学生。如果师生不能沟通，产生对立矛盾，会使学生讨厌上英语课，失去学习英语的兴趣甚至放弃学习英语。藏族牧区海拔普遍较高，和其他学科相比，英语教师更多的是从内地过来的汉族老师，藏族英语老师相对较少，身体状况要适应高海拔本来就要比藏族老师更困难，在高原地区大都不敢过度劳累，因此作业布置、检查、督促和课外辅导很多时候不及时，不到位。在语言上，学生基本上都是说藏语，而非藏族老师能懂藏语的又不多，那些听不懂汉语理解不了汉语的学生，初一的时候能根据书上的图画和老师的手势动作等跟上老师的思维，到了初二就很勉强了，学习兴趣也就无从谈起，教师想要和学生做更多的交流也很困难。除了少数基础好的学生老师比较关注外，其他基础差的学生老师关注的就很少了，融洽和谐的师生关系建立起来也就困难多了。 其次,教师要提高自身的专业文化素质,深入领会教学大纲,全面透彻地掌握新课改教材,熟悉语言教学规律,研究学生心理和学习策略。第三,教师不断提高自身的教学水平和教学能力,不断总结、积累教学经验,研究教学方法,参与教改实验,以教研促教学,使英语教学工作科学化,大面积提高教学质量,顺利完成基础教育阶段赋予我们的历史使命。 三、存在的问题 牧区初中英语教学中出现了两极分化现象，这很大程度上是由客观条件决定的。藏区牧区孩子与城市孩子本身所处的客观环境和条件存在很大的差距。比如：基础差、底子薄、起点低、缺乏氛围、时间不足等诸多方面；而对于藏族牧区的初中学生来说，本身见闻少，知识面窄，语言和文化方面的巨大障碍更是英语教学中不得不面对的一个问题，对学生的英语学习影响相当大，具体来说，在藏族牧区造成英语教学中造成严重的两极分化现象的突出原因主要有以下几个方面：（一）学生进入初中时基础参差不齐。在藏族牧区，由于自然条件等诸多方面的影响，县城和靠近县城的小学有条件有师资开设英语课，有一定的英语基础；但很多偏远的牧区小学没有开设英语课或者有课也很少有会英语的老师上课。初一的时候，小学基础好的学生对老师的授课失去新鲜感，很多自以为都懂了会了不愿好好听课；而基础差的一开始有兴趣，随着知识的难度慢慢加深，学生学习变得很吃力了，从而慢慢失去了学习英语的兴趣和好奇心，进而放弃了英语的学习，滑落到差生的行列。（二）学生学习目的不是很明确。在藏区，因为地域的封闭性，偏远牧区的孩子很少接触到外面的世界，连汉语都接触不多，当然更难接触到外语，同时觉得英语离他们的生活比较遥远，也不实用，学不学都没有太多的意义，初一的时候还可以凭兴趣和热情学习英语，成绩较好；但到了初二，随着学习难度的增加，学习科目的增多，英语学习兴趣下降，不少学生对英语学习产生畏惧心理，大部分学生逐渐将学习精力放到自己感兴趣的科目和实用的科目上去，逐渐放弃了英语的学习。（三）学生没有良好的学习习惯和学习方法由于藏区的中考没有听力考试，考阅读能力的分值也极少 ，不少牧区初中学生认为只要听懂教师讲的内容，会做题就行了，只花心思去学语法，背单词，而并没有把主要精力放在听、说、读、写的实践中去。没有经历大量的反复的口语，书面练习，导致他们不能形成语言技能，不能熟练使用英语，遗忘很快。另外，大部分学生学单词的时候，不去看音标，也没有好好学音标，老师带读单词的时候总是用藏语给单词注音，这样单词读不标准不说，也丧失了自我学习单词的能力，单词记不住，很多同学抱怨说单词今天记明天忘，正是这种错误的单词学习方法所致，随着单词词汇量的增多，很多学生更是感到英语学习力不从心，进而无奈地放弃了英语的学习。（四）学生缺乏应有的知识面，对外界文化了解太少。藏区由于地广人稀，交通不便，不少偏远牧区学生进入初中之前，基本上和外界没有太多的联系见识很少；加上甘北人口90%以上为藏族，主要语言是藏语，学生所处的文化环境也主要是藏文化，对区外以及国外的文化太陌生；初一课文内容主要是一些衣服颜色水果等学生能够接触到的具体的事物，学生能理解并对英语学习有较高的热情；但到了初二后，学习的内容开始变得抽象，文化和情感方面的因素也越来越多，很多事物和文化层面的东西学生都没有见过没有听过，加上学习内容较多，学生一时很难接受过来，当学习内容和学生共鸣点少的时候，学生的学习兴趣也在减退，最终失去学习兴趣，成为所谓的差生。 所以我认为,新课改的实施应多听一听下面基层教师的心声。新课改如果不多站在教师与学生的实际情况这一角度看问题,不多站在贫穷、落后、偏远地区的角度看问题,不解决以上的种种问题与矛盾乃至更多表面的或潜在的问题与矛盾,要想取得真正意义上的成功确非易事。英语新课改要想取得本质上的全面的成功,要想真正获得全体英语教师的积极参与,的确还有很长的路要走。新教材对教师自身的素质要求提高了，教师在教学方面要不断的充电，要掌握现代的教学手段，直观高效的完成教学任务。要多看多研究教改方面的信息，不仅要教好书，还要搞好教科研活动，从而锻炼自己，提高自己，以求跟上时代的步伐。总之，新课改是一个不断探究，不断深化的过程。我国基础教育的重点在农村，农村的基础教育改革任重而道远，教师要勇于进取，走出自己的误区，自觉实现由“填鸭式”“一言堂”到“交际式”“以人为本”的转变。用现代教育理念来武装自己，用现代教学手段来丰富和完善自己。不断寻求最佳的教学方法和途径，为将来农村中学英语成绩的全面提高共绘一篇美丽的“蓝天”，为早日扫除语言障碍，与世界接轨共同献计献策。参考文献1改善农村初中英语教育现状的思考，胡瑾，湖南师范大学教育科学学报，2007年2农村初中英语课改中存在的问题及对策，刘伦浩，赣南师范学院学报，2006年3农村英语面临的困难及思考，胡建成，池州师专学报，2003年4中学英语新教材教法初探，哈金花，青海教育，2006年5 英语课程标准 北京： 中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社出版，2001年7月第一版6浅析新课程背景下初中英语语法教学 - 中国校外教育(基教版)6/1/,7浅谈新课程背景下初中英语有效课堂教学 - 新课程(教师版)3/1/,8农村初中英语课改中存在的问题及对策，刘伦浩，赣南师范学院学报，2006年9对我县农村中学英语教学现状的调研及思考，付占申，教育实践与研究，2004年10农村英语面临的困难及思考，胡建成，池州师专学报，2003年11中学英语新教材教法初探，哈金花，青海教育，2006年 8