33950914教师专题讲座离线作业 东师《教师专业发展》离线作业及答案

教师专题讲座离线作业 2015春东师教师专业发展离线作业及答案 导读：就爱阅读网友为您分享以下“2015春东师教师专业发展离线作业及答案”的资讯，希望对您有所帮助，感谢您对的支持!期末作业考核 教师专业发展 张雄娅 一、简答题（每题10分，共40分） 1合作对于促进教师专业发展有何重要意义？ 答：（1）合作有助于教师发展意愿的激发与强化。 （2）合作有助于教师个体反思能力的提高； （3）合作有助于促进学校组织学习。合作有助于教师的个人知识、实践知识的总结和推广；合作有助于学校组织文化的形成、传授与变革。 2. 新型的师生关系有哪些基本模式？ 答：（1）民主型师生关系。在民主型的师生关系中，学生较为愉快，并表现出较高的独立性。教育实践表明：民主型的师生关系是师生和谐、融洽的基础，而民主型师生关系有赖于民主型的教师去创造。 （2）友爱型师生关系。其中心是强调师生之间相互尊重，互敬互爱。 （3）对话型师生关系。在对话型师生关系中，教师和学生完全以平等的身份出现，双方都敞开自己的心扉，接纳对方的信息，并获得理解和沟通。 （4）期待型师生关系。这是一种因教师对学生含有某种期待而影响学生的学业和行为的师生关系。 （5）合作型师生关系。这是师生之间彼此配合，互相协作而产生的关系。 3.根据舒尔曼的论述，教师的知识结构应包括哪些组成部分？ 答：舒尔曼认为教师必备的知识至少应该包括如下七个方面：学科内容知识；一般教学法知识，指超越具体学科之上的有关课堂组织和管理的一般原理和策略；课程知识，指对作为教师“职业工具”的教材和教学计划的掌握；学科教学法知识（教学的内容知识），指对所教的学科内容和教育学原理有机融合而形成的对具体课题、文体如何组织、表达和调整以适应学习者的不同兴趣和能力以及进行教学的理解，可以说是学科内容知识与教育专业知识的混合物；有关学生及其特性的知识（即关于教育对象的知识）；有关教育脉络（或背景）的知识，包括班级或小组的运转、学区的管理与财政、社区与文化的特征等；有关教育的目的目标、价值、哲学与历史渊源的知识。 4适应新课程的教学，教师当前应着重发展哪些方面的能力？ 答：适应新课程的教学，教师特别需要强化或开发以下几个方面的能力：强化教师的教育科研能力；立足于新型人际关系， 发展教师的交往与合作能力；课程资源开发和整合能力的培养；发展教师的信息技术与学科教学整合技能。 二、辨析题（每小题15分，共30分） 1教师的心理健康就是指教师没有心理疾病。 答：这种说法是错误的。根据联合国世界卫生组织(WHO)的定义，心理健康不仅指没有心理疾病或变态，不仅指个体社会生活适应良好，还指人格的完善和心理潜能的充分发挥，亦即在一定的客观条件下将个人心境发挥成最佳状态。对于教师来说，其心理健康包括多方面的内容，如热爱教师职业，认同自己的教师职业角色；和谐的人际关系和正确的自我意识；坚 韧与自制；有效调节不良情绪；好学与创新等等。由此看来，教师心理健康决不是仅仅指没有心理疾病。 2教师评价必须注重定量评价与定性评价相结合。 答：这种说法是正确的。定量评价有其好的一面，如科学性、可操作性、可比较性等，也有其自身的缺点，如量化的评价结果难以反映教师的思想、信念、价值判断、情感、态度等，这也就意味着评价结果并没有反映出评价对象的全貌，这影响了评价结果的科学性。针对上述弊端，现代教师评价强调，在运用定量方法开展教师评价的同时，还必须注重采用一些定性方法，如深度会谈、课堂观察、非正式交流，等等。在解释评价结果时常运用诊断描述解释法，原因分析解释法等。两者结合起来运用，才能使教师评价达到促进教师专业发展的目的。 三、论述题（每小题15分，共30分） 1简要论述学生发展对于教师发展的价值。 一）学生的成长与发展可以为教师发展提供契机 （1）学生的多样性与教师发展的机遇。学生的多样性表现在两个方面：生理和心理的差异。学生认识特点和水平方面存在的差异对教师提出了这样几点专业发展要求：第一，能够深入、全面地了解学生的个性差异。第二，必须善于“因材施教”。第三，教师还要具备科学的评价能力，善于运用鼓励性评价，有效地激励学习有困难的学生不断地进步。文化、种族等方面的差异。在当今国际化、全球化的背景下，学生文化背景的差异也不容忽视。应对多元文化教学，教师必须全面地提升自己的素质，包括培养文化理解与识别能力；拓宽知识面；学会全面开发非传统的、新的教学策略，善于运用适合少数群体学生的策略。此外，很重要的一点是，教师还必须学会与家长和社区沟通。从教师专业发展角度来看，这些要求实际上就是难得的机遇。 （2）学生的发展性与教师发展机遇 学生的发展性是客观存在的。它要求教师能科学地认识学生成长发展的规律，在尊重学生身心发展规律基础上进行教育教学活动。教师对学生身心发展规律的把握不是靠一次、两次观察或谈话就能做到的，也不是靠读几本教育学著作就能解决问题的，教师惟一的选择只能是变挑战为动机，持续地进行教学反思和终身学习，以求专业发展水平不断提高。 （3）学生的不确定性与教师发展机遇 对教师构成又一挑战的是学生的不确定性，即教师所面对的学生是不易捉摸、不易理解的个体。学生的心理、心智、感情等变数决定了教师的教学充满了不确定的成分，这需要教师具有处理非常态教学情境中的各种偶发事件的“教育机智”或者“实践智慧”。因此，这种更高层次的要求实际上是为教师的专业发展提供了大好机遇。 （二）学生的成长与发展可以成为教师发展的动力源之一 教师不仅在教学活动中享受着学生进步带给他的幸福，而且他也在职业活动中感受着自我发展带来的幸福。同时他也享受着三重的快乐：学生的健康成长使他意识到自己生命的延续，家长与社会的感谢使他感受到自己生活的价值，品德灵魂的净化使他汲取许多失落的童年和褪色的童心。于是他的自我价值在服务学生的创造性活动中得以体现，他的个人理想融入到学生的进步当中。这种自我实现感会成为他持续发展的不竭源泉与动力源。 8