四年级上册数学授课课件-第1课时 亿以内数的认识人教新课标

大 数 的 认 识R四 年 级 上 册第 1课 时 亿 以 内 数 的 认 识3.在 认 数 过 程 中 ， 进 一 步 发 展 数 感 。【 学 习 目 标 】1.认 识 计 数 单 位 “ 万 ” 、 “ 十 万 ” 、 “ 百 万 ” 、“ 千 万 ” 和 “ 亿 ” 。2.掌 握 数 位 顺 序 表 ， 知 道 亿 以 内 各 个 计 数 单 位 的名 称 和 相 邻 两 个 计 数 单 位 之 间 的 关 系 。【 学 习 重 点 】【 学 习 难 点 】认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。正确理解相邻计数单位之间的关系。一 、 引 入 新 课同 学 们 ， 你 们 知 道 人口 普 查 吗 ？我 们 一 起 来 看 看 2010年 全 国 第 六 次 人 口 普查 的 数 据 吧 ！在 日 常 生 活 和 生 产 中 ， 我 们 经 常 用 到 比万 大 的 数 。 你 知 道 这 个 数中 每 个 数 字 的含 义 吗 ？北京市人口：19612368二 、 探 究 新 知请 同 学 们 观察 一 下 计 数器 上 的 单 位 。 计 数 器怎 么 表 示 一万 呢 ？10个 一 万 呢 ？试 一 试 ！向前进1位个 一 万 是十 万 。依 次 类 推 ： 10个 十 万 是 ( )， 10个 一 百 万 是 ( )， 10个 一 千 万 是 ( )。一 百 万一 千 万一 亿这 些 都 是 计 数 单 位 。 每 相 邻 两个 计 数 单 位 之 间 的 进 率 是 10。1.在 用 数 字 表 示 数 的 时 候 ， 这 些 计 数 单位 要 按 照 一 定 的 顺 序 排 列 起 来 ， 它 们 所占 的 位 置 叫 做 数 位 。 这 就 是 数 位顺 序 表 。这 就 是 数 位顺 序 表 。2.按 照 我 国 的 计 数 习 惯 ， 从 右 边 起 ， 每四 个 数 位 是 一 级 。怎 么 理 解北 京 人 口19612368呢 ？ 1个千万9个百万6个十万1个万2个千3个百6个十8个一19612368是由1个千万、9个百万、6个十万、1个万、2个千、3个百、6个十和8个一组成的。想 一 想 ， 你 知道 28512368这个 数 的 不 同 数位 上 的 数 字 所表 示 的 意 义 吗 ？2 8 5 1 2 3 6 82个千万8个百万5个十万1个万2个千3个百6个千8个一你 知 道 1亿有 多 大 吗 ？【 达 标 检 测 】填 一 填 。1.10个一千是( )；10个一万是( ) ；10个十万是( ) ；10个一百万是( ) ；10个一千万是( ) 。2.与十万位相邻的两个数位是( )位和( )位。3. 9654是一个( )位数，千位上的数字是( ) ，表示( )个( ) 。一 万 十 万一 百 万 一 千 万一 亿 万 百 万四 99 千三 、 巩 固 深 化教 材 P4 做 一 做1.在计数器上拨数。(2)十万十万地数，从七十万数到一百万。1.在计数器上拨数。(3)一千万一千万地数，从八千万数到一亿。教 材 P4 做 一 做2.你能填出数位顺序表吗？试一试。教 材 P4 做 一 做 (1)从低位到高位，按顺序说出个级和万级的每一个数位。个级：个位，十位，百位，千位万级：万位，十万位，百万位，千万位2.你能填出数位顺序表吗？试一试。教 材 P4 做 一 做 (2)从个位起，第几位是万位？第几位是亿位？第5位是万位第9位是亿位2.你能填出数位顺序表吗？试一试。教 材 P4 做 一 做 (3)万位的右面一位是什么位？左面一位呢？右面一位是千位，左面一位是十万位。四 、 课 堂 小 结认 识 亿 以 内的 计 数 单 位 认 识 数 位 、数 位 顺 序表 和 数 级借 助 数 位顺 序 表 理解 每 个 数位 上 的 数的 意 义6个十五 、 课 后 作 业1.从 课 后 习 题 中 选 取 ；2.完 成 练 习 册 本 课 时 的 习 题 。六 、 教 学 反 思1.调 动 学 生 已 有 知 识 经 验 ， 促 进 知 识 迁 移 。 学 生 在 前 面所 学 的 100、 1000、 10000以 内 的 数 的 认 识 ， 以 及 相 邻两 个 计 数 单 位 间 的 十 进 关 系 等 知 识 和 经 验 ， 都 可 以 在 本课 的 学 习 中 发 挥 积 极 的 迁 移 作 用 ， 在 教 学 中 ， 充 分 利 用这 些 有 利 条 件 ， 调 动 学 生 的 相 关 知 识 基 础 运 用 并 促 进 知识 的 迁 移 。2.有 充 分 的 时 间 数 数 ， 感 知 数 ， 对 学 生 数 数 进 行 方 法 指导 。 采 用 多 种 方 法 指 导 学 生 数 数 ， 不 仅 学 会 数 ， 还 要 在数 的 过 程 中 突 破 难 点 。 这 样 细 致 的 指 导 ， 学 生 不 仅 能 数而 且 能 有 条 理 地 数 。