实用英语课程整体设计 考核方式

实用英语课程整体设计 考核方式 考核是对学生学习效果的检验和评价。当前的考核方式，基本采取闭卷形式的终结性考核。存在的问题主要是：期末考试考核内容相对简单、片面，英语应用知识的能力考查不够，过分注重书本知识而忽略了英语综合应用能力的整体考查，更无法很好地贯彻以任务为导向的实践教学。 一、考核方式改革的目的为了帮助学生注重平时的学习过程，提高学习质量和及格率，培养学生的英语综合应用能力，我们拟对实用英语课程的考核方式进行改革。具体是把考核方式分为两部分：一是形成性考核，二是终结性考试。强化形成性考核，淡化或者取消终结性考试。通过考核方式的改革，更好地调动学生自主学习的积极性，全面掌握学生对该门课程的学习动态，正确评价课程教学效果，达到学习目标，保证学习质量，从而提高学生英语综合应用能力。 二、课程形成性考核的意义第一，加强学习过程控制，督促学生学习，提高学习效率。课程形成性考核可以及时反映学生学习状况，发现学生在实际中应用英语的优缺点，培养认真的学习态度，同时也提高学生学习英语的积极性。 第二，反馈教学信息，及时调整教学方法，提高教学质量。学生的学习效果在一定程度上反映了教师的教学效果，课程形成性考核从侧面反映了教师的教学水平，是教师自我检查教学效果、总结教学经验、不断改进教学方法的重要途径。教师对反馈信息进行认真、深入的分析，有助于有效地调整、改进教学内容和方法，提高教学质量。第三，全面、客观地评定学生课程学业成绩。课程形成性考核是对学生学习过程的考核，能全面、客观、公正地反映学生学习的状况，其考核的结果与课程终结性考核结果相结合，能全面地对学生课程学业成绩进行评定。 三、课程考核总体方案（一）形成性考核 （70%）形成性考核成绩占学期总成绩的70%。成绩以百分制计算，本课程形成性考核由平时课堂表现考核，平时作业考核，阶段性词汇测试考核，阶段性实践考核，专门设计的课程大作业考核。1.平时课程表现考核（10%）：根据学生在学习过程中的出勤、学习态度、课堂表现等各方面的情况，评定其成绩。2.平时作业考核（10%）：指定部分平时作业为记分作业，根据学生完成记分作业的数量与质量，评定其成绩。一般一个学期记分作业应为5-6次。3.阶段性词汇测试考核（20%）：课题或单元教学结束后通过听写词汇测验学生的学习情况，评定其成绩。学期中可以通过词汇竞赛以赛促学。4.阶段性实践考核（30%）：根据课程实践教学需要，每个月末进行一次，以小组为单位完成具体的商务项目，根据各小组项目/任务完成情况评定其成绩，并评选出最佳团队。5.专门设计的课程大作业（30%）：学期末针对本学期所学内容以小组为单位完成一项综合性商务项目，根据各小组项目/任务完成情况评定其成绩，并评选出最佳团队。（二）终结性考核 （30%）终结性考核将大大提高听力比重，以书本为基础，题型以PET和四级题型为模版，主要考核学生对基本语言知识和技能的掌握程度和应用能力。可通过建试题库来避免考题范围小，题目内容单一等不利因素，使终结性考核更标准化。 四、形成性考核程序第一，原始情况记录。制作和下发各种记录表，将学生参加课堂学习、实践训练、小组学习、作业上交等能反映学生学习信息的情况记录下来。第二，原始资料整理。阶段性词汇测试考核和阶段性实践考核的原始资料进行归纳整理，对收缴的作业和实践成果进行审阅批改，特别是实践任务也要求学生撰写任务计划书。第三，评定分数。根据考核评分标准，对整理的各项目内容、作业及实践成果进行量化打分，考核项目中凡能量化的均进行量化，不能量化的也须经过一定的量化处理，使之数量化。第四，分数合成。将考核内容各部分的考核结果根据规定的合成标准进行分数合成，得出学生课程形成性考核的总评结果。第五，结果使用。将课程形成性考核总评结果用于学生课程终结性考核：课程形成性考核总评结果达不到合格标准者，取消其参加终结性考核的资格；达到合格标准者，其形成性考核总评结果按规定比例与终结性考核结果合成，作为学生课程学业成绩的最终考核结果。 高职教育以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；实践教学的主要目的是培养学生的应用能力，并在教学计划中占有较大比重，因此，考核方式的改革势在必行。