五年级英语下册第6课课件

人 教 小 学 英 语 五 下 UNIT6 A Field Trip Part A Read and write 教 学 背 景 学 情 分 析 教 学 目 标 教 学 重 难 点 教 学 工 具 教 学 方 法 教 学 过 程 教 学 反 思 Warming up Pre-reading In-reading Post- reading Homework板 书 设 计 一 教 学 背 景 ：新 英 语 课 程 标 准 指 出 ， 基 础 教 育 阶 段 英 语 课 程 的 总 体 目标 是 培 养 学 生 的 综 合 语 言 运 用 能 力 。 而 综 合 语 言 运 用 能力 又 以 学 生 语 言 技 能 、 语 言 知 识 、 情 感 态 度 、 学 习 策 略和 文 化 意 识 五 个 方 面 的 综 合 素 养 为 基 础 。 新 课 标 倡导 任 务 型 教 学 模 式 ， 即 让 学 生 在 教 学 活 动 中 参 与 和 完 成真 实 的 教 学 任 务 ， 从 中 体 验 学 习 的 快 乐 。PEP教 材 五 年 级 的 读 写 课 教 学 目 标 是 ： 在 有 限 的 课 堂 时间 内 ， 读 懂 本 单 元 话 题 相 关 的 趣 味 对 话 或 短 文 ； 完 成 检测 学 生 阅 读 理 解 程 度 的 练 习 ； 听 说 读 写 四 会 掌 握 功 能 句 ；适 当 扩 展 语 言 ， 完 成 一 项 综 合 运 用 所 学 语 言 的 任 务 型 语言 活 动 。 二 学 情 分 析 ：五 年 级 学 生 已 经 学 习 了 两 年 多 的 英 语 ， 在 听 说 读 写 方 面具 有 一 定 的 能 力 ， 而 在 小 学 英 语 教 学 中 现 在 进 行 时 是 一个 难 点 ， 学 生 虽 然 已 初 步 接 触 了 ， 但 还 不 够 扎 实 ， 落 实到 书 写 也 有 一 定 的 难 度 ， 需 要 在 本 课 中 进 一 步 强 化 。根 据 五 年 级 学 生 的 特 点 ， 为 突 破 这 堂 课 的 重 难 点 ， 激 发学 生 的 学 习 兴 趣 和 求 知 欲 ， 我 主 要 采 取 情 景 教 学 法 和 任务 型 教 学 法 ， 以 小 实 验 为 主 线 ， 让 学 生 在 教 师 的 引 导 下 ，通 过 感 知 ， 体 会 ， 实 践 ， 参 与 和 合 作 等 多 法 并 用 的 方 式组 织 教 学 ， 促 进 学 生 语 言 实 际 运 用 能 力 的 提 高 。 三 教 学 目 标1、 知 识 目 标 ： 能 够 四 会 掌 握 以 下 句 子 ：Are you eating lunch? No, we arent . Are they eating the honey ? Yes ， they are . 2. 能 力 目 标 ：能 够 听 、 说 、 认 读 Read and write部 分 的 对 话 ， 完 成 相 应 的 活 动 ； 提高 学 生 的 阅 读 能 力 。 3、 情 感 目 标 ：培 养 学 生 将 所 学 的 英 语 知 识 运 用 到 实 际 生 活 当 中 ， 使 学 生 四 会 掌 握 ：Are you?和 Are they？ 四 教 学 重 点 ： 使 学 生 四 会 掌 握 Are you? 和 Are they? 教 学 难 点 ：What do ants like to eat ? They dont like it.五 教 学 工 具 ：本 单 元 A Lets learn 部 分 的 短 语 卡 片 和 ant 和 honey的 单词 卡 片 ， 多 媒 体 课 件 。六 教 学 方 法 ：讲 授 法 ， 情 景 教 学 法 ， 任 务 型 教 学 法 ,合 作 讨 论 法 1.Warming up（ 1） Lets chant 这 是 根 据 五 年 级下 第 四 单 元 学 习 的一 首 歌 谣 改 编 的 ，通 过 唱 一 唱 的 形 式 ，不 仅 吸 引 学 生 的 注意 力 ， 调 动 积 极 性 ，而 且 营 造 了 学 习 英语 的 氛 围 ， 复 习 了短 语 和 句 型 。 同 时也 为 本 课 的 教 学 作了 知 识 的 铺 垫 ， 构建 了 知 识 表 象 。 What are you doing?I am picking up leaves. What are you doing?I am catching butterflies. What are you doing?I am watching insects. What are you doing? I am taking pictures. What are you doing?I am doing an experiment. （ 2） 做 “ 慢 动 作 ” 游 戏 ： 教 师 用 一 张 白纸 遮 盖 住 一 个 四 会 短 语 的 卡 片 ， 慢 慢 抽动 白 纸 ， 让 学 生 猜 短 语 （ 猜 对 的 小 组 可 得到 一 分 ） 。在 游 戏 当 中 调 动 学 生 的 积 极 性 ， 吸 引 学生 的 注 意 力 ， 复 习 已 学 过 的 短 语 。 （ 二 ） . Pre-reading 阅 读 前 活 动 T: What are they doing? Are they ? Ss: Yes, they are./ No, they arent.T: What do rabbits like to eat ? Do they like fish ?Ss: Rabbits like carrot . They dont like What do ants like to eat ? 创 设 动 物 园 的 情 景 ， 让 学 生 在 情 景 中 去 复 习 运 用前 面 Lets talk学 过 的 语 言 Are they?并 把 教 学难 点 What do ants like to eat?和 They dont like it.渗 透 进 来 。 然 后 让 学 生 思 考 小 动 物 喜 欢 吃 什 么 ，到 提 出 蚂 蚁 喜 欢 吃 什 么 ， 为 下 面 的 阅 读 做 提 示 和铺 垫 ， 引 人 入 胜 ， 降 低 阅 读 的 难 度 。 (三 ) In-reading 阅 读 中 活 动 1.General reading 略 读 Q: Are the ants eating the vegetable? 第 一 遍 阅 读 的 目 的 是 通 过 简 单 判 断 ， 给 与 学生 阅 读 的 自 信 。 通 过 略 读 了 解 文 章 的 大 概 内容 ， 阅 读 前 让 学 生 带 着 问 题 阅 读 并 通 过 快 速阅 读 、 读 图 、 读 主 题 句 、 简 单 判 断 等 方 式 理解 语 篇 ， 提 出 的 问 题 可 以 是 人 物 、 时 间 、 地点 或 yes-no问 题 等 简 单 问 题 ， 给 与 学 生 阅 读的 自 信 。 Intensive reading细 读T: Read slowly. Each group asks one question and discuss with each other. 教 师 把 学 生 提 出 的 问 题 展 示出 来 。 （ 指 导 学 生 细 读 ， 详 读 。 并 且 引 导 学 生 合 作 学习 , 每 个 小 组 提 出 一 个 问 题 ， 其 他 小 组 解 决 问 题 ， 回 答正 确 的 小 组 ， 教 师 给 予 奖 励 。 ） 第 二 遍 阅 读 目 的 是 培 养 学 生 获 取 信 息 、 处 理 信 息 的能 力 。 通 过 细 读 理 解 课 文 的 主 要 内 容 和 细 节 信 息 ,让 学生 自 己 提 出 一 些 比 较 有 深 度 思 维 的 问 题 ， 然 后 自 己 解决 问 题 ， 借 以 检 测 学 生 的 理 解 程 度 。 阅 读 过 程 中 指 导学 生 详 细 阅 读 ， 对 重 点 信 息 圈 点 勾 划 ， 并 且 注 重 培 养学 生 的 合 作 学 习 意 识 。 Read and write第 三 遍 阅 读 落 实 到 写 ， 通 过 完 成 书 上 的 问 题 检 测 学 生的 写 以 及 对 内 容 的 进 一 步 理 解 和 掌 握 情 况 。 4Listen and read aloud 经 过 三 遍 的 阅 读 学 生 对 文 章 已 经 比 较 熟 悉 ， 听 录 音 的目 的 是 让 学 生 模 仿 语 音 语 调 ， 增 加 读 的 语 感 。 大 声 朗读 培 养 朗 读 能 力 ,增 强 语 感 ， 这 里 采 用 听 音 跟 读 、 小组 齐 读 、 小 组 合 作 朗 读 等 方 式 来 进 行 。 (四 ) Post- reading 阅 读 后 活 动角 色 朗 读 和 表 演 ： 让 小 组 同 学 分 角 色 朗读 语 篇 ， 然 后 表 演 对 话 （ 学 生 可 以 手 持课 本 ， 参 照 使 用 课 文 中 的 语 言 ） 。（ 设 计 意 图 ： 分 角 色 朗 读 既 能 让 学 生 在大 声 读 中 感 知 语 言 也 能 进 一 步 理 解 语 篇 ，同 时 也 是 对 学 生 认 读 的 再 检 测 。 ） （ 五 ） Homework1.自 己 完 成 一 个 实 验 ， 并 填 写 实 验 报 告 ，用 上 所 学 的 语 言 。2. Remember the blue sentences（ 四会 句 子 ）（ 设 计 意 图 ： 对 学 生 进 行 情 感 教 育 ， 鼓励 学 生 探 索 大 自 然 的 奇 妙 事 物 ， 培 养 学生 自 我 探 索 精 神 ， 并 对 教 学 重 点 进 行 巩固 。 ） 八 .板 书 设 计 UNIT6 A Field Trip Part A Read and writeAre you? Are they? 九 教 学 反 思 ：我 设 计 这 堂 阅 读 课 的 思 路 是 改 变 以 往 阅 读 课 中 缺 少 层 次 性 、思 维 性 、 缺 少 学 习 策 略 指 导 甚 至 肢 解 文 章 的 教 学 方 式 ， 从文 章 的 全 面 性 出 发 ， 引 导 学 生 带 着 问 题 自 主 阅 读 ， 并 在 阅读 的 过 程 中 教 给 学 生 阅 读 的 技 巧 和 策 略 ， 并 对 学 生 进 行 一定 的 能 力 的 培 养 ， 最 后 落 实 到 写 。 把 一 些 形 式 上 的 表 演 和作 用 不 大 的 活 动 删 除 ， 把 重 心 落 实 到 阅 读 、 写 和 语 言 的 运用 上 ， 另 外 不 断 的 提 醒 自 己 拓 展 活 动 要 注 意 引 导 学 生 进 行思 维 的 发 散 ， 培 养 学 生 的 创 造 力 。