自信的孩子最有力量

自信的孩子最有力量 青少年的心理如果不健康，存在障碍，不仅严重影响他们的正常成长，而且还会导致犯罪，甚至酿成悲剧，这方面的案例近年来屡见报端。我校在进行心理健康教育的探索与实践过程中发现自信的孩子最有力量。 教育的成功已不是考上大学那么简单，与授业、解惑同等重要的是，教会学生做人，做一个身心健康的人，有时后一个目标更为严峻和重要。为了形成学生心理健康成长的机制，我校做了很多有益的尝试，希望和大家分享。 系列班会教育解决普遍心理问题 成功的班会，不应该只是上传下达，或是批评会、点名会，而应根据学生不同时期的不同特点，进行有目的的系列教育。例如，高一新生刚入学，常常会因为不能受到关注而失落，面对着同样成绩优异的同学，他们会找不到自己的位置，这种心理失衡严重时会导致许多心理问题的产生。此时，班会的主要任务就是进行“自信、自强”教育，告诉学生要做一个乐观的人，这样即使遇到了人生最大的不幸也会尽最大的努力扭转这种局面，反败为胜。 一位乐观主义者总是假设自己是成功的，就是说，他在行动之前，已经有了85%的成功把握，而悲观主义者在行动之前，却已经确认自己是无可救药了。有一位铁路工人，因为一次意外被锁在一个冷冻车厢里，这位工人清楚地意识到他是在冷冻车厢里，如果不出去就会冻死。不到20小时，冷冻车厢打开了，而那位工人也死了，医生证实是冻死的。可是仔细检查车厢后却发现，冷气开关根本没打开，那位工人确实是冻死了。因为他确信，在冷冻状态下人是不能活命的，所以，在极端情况下，一个极度悲观的人会导致死亡。 心理学家阿德勒认为：每个人都有先天的生理或心理的缺陷，这就决定了每个人的潜意识中都有自卑感存在，但处理得好会使自己超越自卑去寻求优越感，而处理得不好就将演化成各种各样的心理障碍或心理疾病。 为树立学生的自信心，班主任可以利用班会让学生写出自己的十大优点，同时列出十大缺点，选出哪些缺点通过努力可以改正，经过一段时间后再来验证。 另外，班主任还可以利用班会进行演讲，我不比别人差、挺起胸膛做人、天生我才必有用等题目都可以给学生良好的心理暗示，而这种暗示将引导学生从自卑的阴影中走出来，逐渐树立信心，克服困难，达到许多说教所起不到的作用。 积极开展活动加强学生自我教育 教师应号召学生积极参加学校组织的各种活动，比如竞选活动能锻炼学生的胆量与勇气；公益活动能培养学生的仁爱之心；社团活动能帮助学生树立角色意识，学会沟通，塑造良好的性格。 与此同时，教师必须重视学生的人生观和价值观教育。人有了奋斗的目标，生活才会有乐趣；人有了追求，才能克服生活中的种种困难。教师的帮助不可能相伴学生一生，让他们逐渐扔掉拐杖，学会自己走路才是教育的终极目的，而正确的人生观和价值观可以领航一生不迷途。 针对有心理障碍的学生，教师要耐心细致地做好心理疏导工作，不搞围、追、堵、截，将问题学生一棍子打死。教师良好的职业素养和个人修养，往往能激发学生自我提高和加强修养的内在欲望，这会对学生的价值观和人生观的形成起到建设性作用。教师一定要有爱心，只有建立在爱的前提下的教育才更具感染力，也更具效果。 法国思想家卢梭说：“做老师的人在那里假装一副师长的样子，企图让学生把他看作一个十全十美的完人，这个做法的效果适得其反。他们怎么不明白，正是因为他们想树立自己的威信，他们才反而摧毁了自己的威信。每位教师都应学会站在对方的立场上考虑问题，都应该具有角色转换意识。” 亲子心连心活动改善家庭教育效果 家庭是社会的基本细胞，也是学生的第一任学校，父母是孩子的第一任老师，孩子的性格与家庭的影响密切相关。在童年以前的孩子眼里，父母的形象至高无上，他们对父母既尊重又信任。但进入青春期以后，学生与父母的关系发生了微妙的变化。这种变化表现在，情感、行为和观点上都脱离了父母。他们对任何事件都喜欢自己进行分析和判断，因此常常会和父母的意见不一致，导致两代人之间产生思想的代沟。 为此，我们尝试改变传统家长会固有的模式，变“告状会”、“汇报会”为“亲子沟通会”、“家教方法讨论会”，让家长通过这种活动，多了解孩子，学习更多的教育方法，帮助学校和教师进行科学的教育。 我们曾组织过一次演讲比赛妈妈，您辛苦了，安排了一次活动“我为父母洗洗脚”。我们还设想搞一些诸如“母亲节的礼物”，“爸爸、妈妈生病了”等舞台剧，拓宽心育空间，获得家长的积极参与和配合。 学生的心理障碍得不到疏导是每一位教育者的责任，而学生求学期间形成的性格欠缺更是教育的失败。只要每一位教师都能以发展的眼光看待学生，坚信学生只存在差异，不存在差别，善于发现学生身上的闪光点，我们定会让每一个心灵都得到阳光的普照。