综合实践活动课程的评价研究

啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊开展综合实践活动,必须做好综合实践活动过程中的评价.评价是开展综合实践活动的重要一环,它是综合实践活动的一个阶段.由于综合实践活动的目标,内容,运行方式不同于学科.啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊综合实践活动课程的评价研究啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊综合实践活动课程的评价研究 单和好 陈妙娟摘 要 综合实践活动是一种开放的综合的实践性课程。评价是综合实践活动的一个阶段，是开展综合实践活动的重要一环。本文从综合实践活动的评价原则、内容、方式、效果及注意的问题等方面进行了较为系统的阐述。关键词 综合实践活动 评价 2002年秋季开始，我校在全市范围率先使用新教材，综合实践活动课程作为一门必修课也纳入了初中新课程计划中。两年多下来，整个课程实施比较顺利而且也初见成效，参与课程实验的学生和教师都感到收获很大。近来在实践基础上我们制定了一个较为完整的课程实施和评价方案，现将我校本课程的评价方案介绍如下，希望能得到专家和各位同行的指正。开展综合实践活动，必须做好综合实践活动过程中的评价。评价是开展综合实践活动的重要一环，它是综合实践活动的一个阶段。由于综合实践活动的目标、内容、运行方式不同于学科课程，因而综合实践活动课程中的评价有其特殊性，它一般应包括对教师教学的评价（从准备工作到组织指导，从学生反馈到家长意见等）和对学生学习的评价。这里我们只重点讨论后一方面对学生学习的评价问题。一、综合实践活动课程评价原则综合实践活动的学生评价必须遵循初中学生的身心特点、贯彻综合实践活动的目标。初中学生实践能力较弱，知识储备小，兴趣点容易转移，渴望得到别人的肯定，身心正在经历最为明显的发展和变化，这些特点就决定了综合实践活动在对初中学生评价中必须依照以下原则进行。1、正面评价综合实践活动的评价重在发现和肯定学生身上所蕴藏的潜能、所表现出的闪光点，鼓励学生每一步想象、创造和实践，激励和维持学生在探究过程中积极性、主动性和创造性；要重视通过评价，使学生找到积极的参照点，从而调适自己的学习行为，提高探究和动手实践的水平。案例一：在“我们的体育馆”模型制作活动中对一个动手能力较弱的研究小组作出了如下评价：能针对自己能力较薄弱的方面，积极参与体育馆模型制作，这是勇敢的表现，值得肯定；虽然制作的模型不够美观、细致，但是大家能够同心协力，完成这次任务，并且在动手能力方面大有进步，值得祝贺！希望你们在以后的实践活动中能再接再厉，取得更大的进步！这样有针对性的评价，个性鲜明，能够充分肯定每一位学生在每一次实践活动中每一点微小的进步。2、重视过程在综合实践活动中评价的作用和价值不在于对学生的活动结果作出肯定和否定的结论，而重在对活动过程的评价，包括学生参与学习的主动性、积极性、创造性等。案例二：在“我的鸡蛋不怕碎”的活动评价中，要求每一组员、组长、导师对活动的整个过程进行自评、互评、师评：表一：我的鸡蛋不怕碎 活动评价表组 员个 人 评 价小组评价导师评价出勤情况纪律情况参与程度合作精神代表小组交流探究意识和方法创新实践陈鑫维ABABAABB何子AAAAABAA郑程程AAABABAB陈诗雅AAAAABAA赵也佳AAAAABAA付阮侠AAABABBB徐碧纯AAAAAAAA注：1、“组员”与“个人评价”栏由个人填写，“小组评价”由小组长填写，“导师评价”由导师填写。 2、“”表示出勤，“”表示缺勤；评价采用“A、B、C”三等级。组 长：陈鑫维指导师：单和好2003年2月25日表二：评 价 标 准评价等级评价指标ABC纪律情况好一般差参与程度积极参与课内外课题研究活动，主动争取家长或社会其他单位支持主动参与课题研究活动，偶有懈怠表现勉强参与课题组活动，经常借故离开或不参与合作精神与小组成员愉快合作，表现出较强的组织协调能力与小组成员合作，偶有离群表现不能与小组成员合作代表小组交流积极主动代表小组进行课堂内交流且效果较好偶有代表小组进行课堂交流、效果一般没有代表小组参与课堂交流探究意识和方法好奇心强，有强烈的探究意识，能提出有深度的问题并有一定思考；能系统地掌握一些基本的探究方法，并主动将方法运用于探究实践好奇心较强，能提出一定深度的问题；能掌握一些基本的探究方法，并有意识地运用于探究实践尚能提出问题，但表现不够积极；方法掌握不好，无意于将方法运用于探究实践创新实践善于将自己的设想通过实践解决，有一定的动手能力，且有一定的成果表现肯动手实践，有一定的动手能力很少动手实践这样的评价过程可以揭示每个学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的，而不仅仅只是关注他们活动的结果，而是希望学生在“过程”中学习，在“过程”中成长。3、重视应用综合实践活动评价重视的是学生能否把学到的知识和技能应用到实际问题的提出和解决中去，联系生活实际，在问题的提出和解决过程中主动获取知识、应用知识。案例三：我们曾经要求学生围绕“纸锅真的能烧开水、煮鸡蛋吗？”这一问题，运用已学的科学知识和科学实验的一般方法、设计实验方案深入探究，解决问题并在过程中获取知识。在活动过程中运用相应的量表进行评价：表三：纸锅烧开水、煮鸡蛋 活动评价表组 员个 人 评 价小组评价导师评价出勤情况纪律情况参与程度合作精神知识应用知识获取代表小组交流探究意识和方法创新实践张瑞雅AAAAAAAAAA陈冰汝AAAABBAABB赵如靓AAAAAAABAA刘方园AAAAAABABB冯骋迪AAAAAAAAAA 注：1、“组员”与“个人评价”栏由个人填写，“小组评价”由小组长填写，“导师评价”由导师填写。2、“”表示出勤，“”表示缺勤；评价采用“A、B、C”三等级。 组 长：张瑞雅指导师：陈妙娟2003年5月16日表四：评 价 标 准评价等级评价指标ABC纪律情况好一般差参与程度积极参与课内外课题研究活动，主动争取家长或社会其他单位支持主动参与课题研究活动，偶有懈怠表现勉强参与课题组活动，经常借故离开或不参与合作精神与小组成员愉快合作，表现出较强的组织协调能力与小组成员合作，偶有离群表现不能与小组成员合作代表小组交流积极主动代表小组进行课堂内交流且效果较好偶有代表小组进行课堂交流、效果一般没有代表小组参与课堂交流知识应用能够较好地把学到的知识和技能应用到实际问题的提出和解决中去。基本上能够把学到的知识和技能应用到实际问题的提出和解决中去。知识和技能运用能力较差知识获取在问题的提出和解决过程中能主动获取知识、应用知识。在问题的提出和解决过程中基本上能主动获取知识、应用知识。获取知识、应用知识能力较差。探究意识和方法好奇心强，有强烈的探究意识，能提出有深度的问题并有一定思考；能系统地掌握一些基本的探究方法，并主动将方法运用于探究实践好奇心较强，能提出一定深度的问题；能掌握一些基本的探究方法，并有意识地运用于探究实践尚能提出问题，但表现不够积极；方法掌握不好，无意于将方法运用于探究实践创新实践善于将自己的设想通过实践解决，有一定的动手能力，且有一定的成果表现肯动手实践，有一定的动手能力很少动手实践以上评价强调了活动中学生对已学知识的运用和对新知识的获取，也体现了活动中的参与性、协作性和创造性，这种评价既尊重了学生的主体性，也体现了教师的指导性。4、重视差异性综合实践活动内容没有严密的系统性，活动步骤是开放式的，它更注重学生个性的发展，因此在评价中应充分照顾到学生不同的学习水平、学习速度、学习兴趣和学习能力，使不同层次的学生都在原有的基础得到发展，使每个学生都能够获得成功的体验。案例四：“路”主题活动的研究中我们鼓励学生根据各自研究小组的兴趣特长和知识能力选择合适的成果表现形式。针对不同的成果表现形式拟订了不同评价标准：如：A、对调查报告的评价标准：调查途径的多样性；现场调查的数量；调查资料的详实程度；调查过程的记录情况；调查报告的文字表达水平；调查报告中提出和研究问题的新颖性和创造性；调查报告的价值体现。B、对“路”模型的评价标准：是否亲自动手制作；是否就地取材、尽量做到废物利用；模型的美观性和科学性；模型制作说明是否清晰；实践后有否新想法。 C、对资料展览（课件、板报、手抄报、活动小札记等）的评价标准：收集资料途径的多样性；主题明确性；内容丰富性和新颖性；资料展览形式的多样化；版面设计整洁、协调，富有创造性；资料展览的价值体现。D、对科幻画、科幻文章的评价标准：作品内容具有科学性；想象具有合理性；作品富有创造性；作品的价值体现。在评价标准的引导下，各个小组都进行了分工，由专人汇总材料进行研究。撰写调查报告的同学们不仅分析了市区道路状况，还对我市新建路提出了建议。最可喜的是同学们不仅从环保、生活、经济、交通等方面，还能从美学、管理等方面去研究路。有些小组以资料展览的形式对路的名人名言、路名由来、路标、路姿、路的发展史等进行了研究。个别小组对路的未来进行了大胆的想象和构思。二、综合实践活动课程评价的主要内容1、学生参与综合实践活动的态度它可以通过学生在活动过程中许多外显行为表现出来，如是否认真参加每一次课题组活动，努力完成自己所承担的任务，做好资料积累和分析处理工作，主动提出活动设想、建议，在学习中不怕困难和辛苦等。2、学生在综合实践活动的合作精神主要对学生在参与小组及班级活动中的合作态度和行为表现进行评价，如是否乐于帮助同学、主动和同学配合、认真倾听同学的观点和意见，对班级和小组的学习做出积极贡献等。3、学生创新精神和实践能力的发展情况。考察学生在研究活动中从发现和提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的探究精神和实际操作的能力，可以通过学生在研究性学习过程和结果中实际表现给予全面和客观评价，也可以通过学生参与研究性学习活动前后的比较和几次活动的比较来评价其发展状态。4、学生对学习方法和研究方法的掌握情况主要评价学生对查阅资料、实地观察记录、调查研究、整理材料、处理数据、运用工具等方面技能、方法的掌握和运用水平。以上内容的具体评价量表见表一、表二、表三、表四。三、综合实践活动课程评价的实施方式1、主体多元综合实践活动的评价主体是多元的。在综合实践活动的评价中，评价者可以是教师，可以是学生个人，也可以是学生小组，也可以是家长等。在综合实践活动的评价过程中，应重视学生的自我反思性的评价，通过学生的自我反思评价，提高他们辨别是非的能力、自我教育能力。2、全程评价综合实践活动的评价贯穿于综合实践活动的整个过程。在综合实践开展的重要阶段，包括问题提出、主题确立、活动实施过程、活动结果总结交流等阶段都可以对学生的学习进行评价，综合实践活动的评价既是对过程的评价，也是在过程中的评价。3、方式多样综合实践活动的评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合。在具体操作中采用综合实践活动综合性档案袋评价法。案例五：调查类课题研究后，在班级内举行一次以口头报告与多媒体课件相结合的论文汇报会，在大家交流的基础上进行了自评和互评。在实践过程中我们希望评价成为课题的一个组成部分，让学生成为评价的主体，重视学生的自我评价。我们期望学生能通过评价学会主动学习，促进自己不断发展。为此我们印发了研究性学习课题研究评价表对学生的研究活动进行多元评价、全程评价。表五： 研究性学习课题研究评价表姓 名沈思冰小组成员沈思冰、王晨露、李欢欢、丁珍泉、李露倩、庄梅茜、林可、赵璧指导教师单和好课题名称中学生追求名牌服饰的调查个人小组导师参与态度积极参加组内活动AAA对课题研究有浓厚兴趣AAA主动承担、认真完成任务AAA遇到困难能积极克服AAA合作精神服从组内分工AAA敢于提出自己的观点，虚心接受别人意见AAA认真收集资料，交际能力强ABB团结协作，帮助他人AAA研究过程选题科学、可行、新颖、实用AAA研究过程明确，实验或调查数据真实可靠AAA研究方法、手段选择正确，实验或调查能力较强AAA有创新意识和创新技能ABB成果鉴定论文格式规范或作品外表美观AAA论文观点正确，论据充分科学，文字简练流畅AAA论文有一定的理论价值BBB成果表现形式多样AAA自我评价 这次课题研究圆满完成，自我感觉不错，亲身实践、认真体验、真实记录、撰写论文，每个阶段我都以热情饱满的态度对待，尽管有些地方做得还不够好，但是调查中我们不仅找到了问题的答案，而且锻炼了胆量，应该说收获是丰盛的、体会是深刻的、意义是深远的，经过这次研究我更热爱这门学科了。 签名 沈思冰家长反馈 这样的活动对学生来讲，不失为一种较好的方法，既能锻炼学生的胆量，又能提高学生的交际能力，更重要的是让学生掌握了研究的方法，让学生从现在开始树立了一种新的观念。 签名 杨蓉蓉 导师评价 沈思冰同学在这次课题研究中表现较为突出，参与活动态度积极，研究过程认真探索，遇到问题冷静分析。通过这次研究活动，该同学的实践能力、自信心和解决问题的能力都有所提高。希望在今后的学习和实践中能更好地实现自我、展示自我、超越自我。 签名 单和好学习评定等第 优秀案例六：在“学科杂志制作”活动中我们采取对小组的评价与对组内个人的评价相结合的方式，不仅激发了小组个人活动的积极性，也增强了小组之间的团结合作意识。表六：学科杂志制作 个人活动评价表组 员个 人 评 价小组评价导师评价出勤情况纪律情况参与程度合作精神代表小组交流工作时效和质量探究意识和方法创新实践注：1、“组员”与“个人评价”栏由个人填写，“小组评价”由小组长填写，“导师评价”由导师填写。 2、“”表示出勤，“”表示缺勤；评价采用“A、B、C”三等级。 组 长： 指导师：200 年 月 日 评 价 指 标 分值 组 名项 目 技术方面（25）a、杂志结构完整（5）b、杂志内容具时代性、创新性、实用性、导向性、信息密度高（10）c、排版效果（5）d、印刷装订效果（5）项目总评美术设计（15）a、封面（底）设计效果（5）b、图文并茂，主次分明（5）c、杂志总体视觉效果（5）项目总评推销情况（20）a、主题突出（5）b、形式新颖、多样（5）c、推销效果（5）d、推销员声音响亮、吐字清楚、内容生动、带有激情（5）项目总评表七：“学科杂志制作”小组评价量表四、综合实践活动评价效果1、促使学生对活动过程及结果进一步反思和总结通过自评、互评、师评，促使学生学会实践反思，加深对研究全过程的认识、发现和发展自我。2、促进学生养成合作、交流、分享的良好态度和能力通过与其他学生的交流，报告研究过程的体会和心得，大胆地向他人汇报自己的研究成果，一方面学生可以认识到自己（或别人）研究的闪光点和不足之处，达到相互学习、扬长避短；另一方面使学生在尊重他人思想与研究成果的基础上可以获得对其他课题的理解和认识，丰富和扩大了知识面。3、加强民主、畅所欲言的风气，发扬团结协作的气氛。在交流、评价的过程中营造民主和谐的气氛，让学生畅所欲言，共同探讨，激发学生对研究活动的兴趣与自信心，同时给学生展现自我、认识自我、超越自我、欣赏他人的机会。4、培养学生认真钻研、实事求是的科学精神和科学素养在评价活动中初步形成尊重客观规律的意识，养成认真钻研、实事求是的科学精神和科学素养，逐步确立“崇尚真理、尊重科学”的意识。案例七：在实验类课题完成后，我们同样在班级举行了一次成果汇报会，学生以口头汇报和多媒体课件展示相结合的形式进行了研究成果汇报。在汇报的基础上组织学生进行成果交流评价。在交流、评价中，研究小组还对同学们的评价和建议进行了记录、总结和反思。表八： 汇报交流反馈表课题：不同水质对蚕豆生长的影响成果汇报人：陈丹记录员：李亚莉指导师：陈妙娟地点：初一（10）班教室时间：2003.3.7组员：李亚莉、叶旭、陈丹、陈文怡、潘子禹、王辉、陈世权、林洁淑交 流 反 馈自评：这次实验课题研究，给了我们一个动手动脑的机会，虽然在过程中遇到了好多好多的困难，但我们都一一克服了，那种说不出的成就感令我们对本次研究更有兴趣，也更有信心了，我们的实验结果我们觉得还是挺满意的。总而言之，凡是自己努力过的事，不管结果如何，总是开心的，至少试过。经过这次活动，我们感觉自己又高了一截，知识又多了一份。 互评：1、优点：（1）实验方案可行性、科学性较强；（2）过程记录详尽、直观（摄影取证），数据真实可靠、能以图表说话；（3）研究成果形式多样：论文结构基本完整，课件制作精美、内容丰富；（4）汇报者仪态自然、思路清晰、语言流畅。2、意见和建议：（1）研究过程中研究目标不够明确；（2）水质的选择不具有代表性，使得研究课题的现实意义拓展不广，建议选用工业废水、河道污水、生活污水等；（3）结果分析不够深入，论文逻辑性和连贯性不强；（4）研究成果价值不高。师评：研究过程中组员间团结协作、互相帮助，集体凝聚力强，从各组员身上看到了坚韧不跋的意志力及责任意识，而且还发现该组同学的动手能力、思维能力以及解决问题的能力都有所提高。虽然课题研究的某些环节做得不够到位，如研究目标不够明确，选材不具代表性，结果分析不够深入，研究的现实意义拓展不广等，但我相信只要该组同学持之以恒，就会有更大的收获，就像同学们所说的：只有辛勤地耕耘，才会有收获的喜悦。收获和体会：通过与同学们的交流和讨论，再回顾课题研究的整个过程，我们对本次课题研究有了更全面、更深入、更客观的认识，较好地摆正了自己的位置。在整个研究过程中我们确实有做得不够到位的地方，如研究目标不明确、水质选择考虑不周等，这些都是导致我们的研究成果价值不高的因素。所以我们决定再一次召开小组会议，对这次课题研究进行总结和反思，为以后的研究积累经验。这样的评价反馈可以使学生的收获或感受能挖掘得更深一点、更详细一点、更全面一点，从而使学生在态度、情感、能力上得到更多的提升。五、综合实践活动评价时需注意的问题1、注意对过程材料的收集要求学生注意收集和积累活动过程动态的、真实的和完整的记录，这些记录包括开题报告、活动方案、活动情况、调查材料、实验观察数据、心得体会等等。这些记录是综合实践活动评价不可缺少的重要素材，也是学生自我评价和反思的重要依据。2、突出评价的发展性功能发展性评价关注个体差异，因此要依据学生的不同背景和特点，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，为每一个学生提出适合其发展的具体的有针对性的建议。发展性评价注重学生本人在评价中的作用，提倡发挥学生在评价中的主体作用，改变过去学生被动接受评判的状况。要让学生更多地参与评价内容和评价标准的制定，在评价资料的收集中发挥更积极的作用，通过“协商”达成评价结论，使得评价的过程成为促进学生反思、加强评价与教学相结合的过程。 3、注意引导学生自我评价和反思综合实践活动的评价要与学生的学习密切结合，与教师的指导密切结合；必须重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践反思、发现自我、欣赏别人的过程。4、注意评价的激励功能激励性评价着眼于激励学生学习的积极性和主动性，促进学生的发展，要鼓励学生新的想法和创意，努力激发学生参与综合实践活动的热情，使得广大学生主动参与综合实践活动，在活动中积极实践、勇于实践创新。（本文曾获2005年温州市优秀教科研论文评比一等奖）12啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊综合实践活动课程的评价研究啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊开展综合实践活动,必须做好综合实践活动过程中的评价.评价是开展综合实践活动的重要一环,它是综合实践活动的一个阶段.由于综合实践活动的目标,内容,运行方式不同于学科.啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊