语文初一下鲁教版第3课(芦花荡)学案

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语文初一下鲁教版第3课(芦花荡)学案第一课时【课时学习目标】1、记住以下加点词语的读音:提防 疟子 寒噤 蹿 仄歪 飒飒 吆喝2、能说出以下词语的意思:编算 寒噤蹿 张皇失措寒噤转弯抹角3、能概述课文的主要内容与情节,简单复述课文内容。4、初步感知人物的形象,体会“老头子”英雄故事的传奇色彩。【课前预习导学】一、预习方案1、初读课文,完成以下任务。 本文作者是_,现代小说家、散文家。芦花荡是一篇小说,这种体裁的三要素是指 、 、 。与本文同为“白洋淀纪事”姊妹篇的一篇文章是 。 在文中画出以下词语,并给加点字注音! 苇塘 撑 船 疟子 寒噤 蹿了一蹿 仄歪 飒飒 转弯抹角 提防 结合上下文及注释,解释以下词语。 编算: 寒噤:蹿: 张皇失措:2、再读课文,梳理故事情节 美丽的芦花荡里有着哪些人? 课文记叙了哪些事情? 故事情节。序幕:(环境描写和主要人物)开端: 发展(大菱受伤,老头愧疚)高潮(结局) 3、浏览课文,整体感知 快速浏览文本,用一句话概括你眼中的老头形象。二、预习收获三、质疑问难(此环节针对学习目标,引导学生在课本上圈点批注,养成良好的学习习惯,学会有目的地读书。)【课堂学习研讨】一、本文中出现三位人物,你认为谁是主人公,说出你的理由。(此问题可自主解决,找理由时要抓住课文中的关键语句。)二、作者是用什么方法刻画人物的?在文中画出并分析。(可采用小组分工合作的办法,两两结合从外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写画出,分析交流,分析师要抓准关键词语进行。)三、为你预习时概括的老头形象找出依据(故事主要表现老头子的什么性格?哪些内容表现出来的?)。(概括人物的性格或形象,学生往往无从下手,要引导学生从文本中找关键词、重点语句来分析。)四、时过境迁,转眼间新中国已成立60周年,你认为老头这个人物形象在今天还有什么现实意义?(进一步深化学生对人物形象的理解,把人物形象或性格升华到精神,放到一个特定年代,就是一个社会阶层的缩影。) (此环节引导学生自主的层层深入研读文本,通过抓关键词、重点句来理解人物的性格特点,从而把握人物形象,增强学生对语言文字的感知能力,培养学生的语感。)【达标诊测】1以下句子中加点的字注音完全正确的项()A、他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠(you)闲的心情撑着船。B、在高粱地里淋着雨过夜,现在打寒噤(jin)了。C、发烧的手浸(qin)在清凉的水里很舒服,她随手就舀(yao)了一把泼在脸上。D、老头子的身体往上蹿(chuan)了一蹿,随着,那小船很厉害地仄(ze)歪了一下。2选择运用正确的词语。(1)假如是( )的夜晚,人们就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来。A月明风清 B月明星稀(2)远远有一片( )的黄色的光。A昏暗 B阴惨(3)那小船( )钻入了苇塘的深处。A转弯抹角 B七弯八拐3指出以下句子的描写方法。(1)可是那晒得干黑的脸,短短的花白胡子却特别精神,那一对深陷的眼睛却特别明亮。()(2)老头子直直地望着前面说:“我没脸见人。”( )(3)老头子站起来,拾起篙,撑了一下。那小船转弯抹角钻入苇塘深处。( )(4)大江大海过了多少,为什么这一次的任务,偏偏没有完成?( )(5)月亮落了,半夜以后的苇塘,有些飒飒的风响。( )(依据学习目标,对当堂学习内容进行检测,应该表达针对性、基础性,最好是变式练习。)【课后拓展延伸】一、我思故我在1、我之收获2、我之思考二、更上层楼课外阅读短篇小说荷花淀采浦台的苇(反思是前行的力量,不仅仅是我们,学生也是;安排读孙犁的另两篇的目的是感受其散文化的语言特色。)第二课时【课时目标】1、找出文中写景的语句,品味其作用。2、体会关键语句在文中的作用,准确把握主人公的性格特点。3、体味老头的英雄故事为何传奇。【温故知新】一片偌大的芦苇荡,一个干瘦的老头,两位美丽的小姑娘,一群蠢猪般的日本兵,发生了怎样惊心动魄的故事,你来说说看!(给学生一个发挥想象的空间,激发学生的创造力。为下文体会写法打个埋伏。)【课堂学习研讨】白洋淀里的战争是残酷,但我们读后并没有感到非常的凄惨,没有让人感到压抑,而是感到写得非常美,给人一种积极向上的力量。为什么?一、请同学们找出文章中关于环境描写的句子,揣摩这些景物描写的句子的作用。 例如:“苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。” 拟人手法,把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来,充满了意志和力量。 (画出文中景物描写的句子,四人一组讨论,可以抓着句子中的关键词、或修辞手法、或语言或作用等不同角度,明确景物描写的作用:渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。)二、课文中哪些内容表现了老头子过于自信和自尊的性格?这句话在全文中起什么作用? (先让学生找出老头自信自尊的资本在哪?用文中的语句回答;再让学生理解老头过于自信自尊:过于自信,可让学生抓着老头的三句“不怕”来分析;过于自尊,可让学生从“我没脸见人”、“这老脸呀!”“谁叫我丢人现眼,打牙跌嘴呢!”最后看看这句话在文中的作用:过于自信和自尊这句话点出了老英雄性格的核心,在课文中贯穿始终。这句话既有非常自信自尊的意思,又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节,老英雄的全部功过,都是由这一点生发出来的。 )三、课文中是怎样渲染老英雄的传奇色彩? 从哪些地方可以看出来。(从写法入手来研读文本:一读文本时想想有没有不合常理的地方?比如人物、情节、环境;二研读:p16“他们打伤了你,流了这么多血有热闹哩”这几段文字,思考对待复仇的态度有什么不同;三读结尾从“一个鬼子尖叫一声可是再也不敢动弹了”鬼子咋回事,钩子哪来的?这种只写其然,不写其所以然,让人回味,传奇色彩更浓。)(这个环节问题的设计应结合单元教学目标,紧紧围绕本节目标,有层次性的安排问题,问题的解决过程应是学生在自主的基础上的合作、探究,没有自主的阅读与思考,学生合作探究一定是假的,做个样子。其次在问题的解决过程中教师要给学生留足够的思考、交流时间,在激疑引趣、恰到好处的点拨上下功夫。)【达标诊测】老头子向他们看了一眼,就又低下头去。还是有一篙没一篙地撑着船,剥着莲蓬,船却慢慢地冲着这里来了。小船离鬼子还有一箭之地,好像老头子才看出洗澡的是鬼子,只一篙,小船溜溜转了一个圆圈,又回去了。鬼子们拍打着水追过去,老头子张皇失措,船却走不动,鬼子紧紧追上了他。眼前是几根埋在水里的枯木桩子,日久天长,也许人们忘记这是为什么埋的了。这里的水却是镜子一样平,蓝天一般清,拉长的水草在水底轻轻地浮动。鬼子们追上来,看看就扒上了船。老头子又是一篙,卜船旋风一样绕着鬼子们转,莲蓬的清香,在他们的鼻子尖上扫过。鬼子们像是玩着捉迷藏,乱转着身子,抓上抓下。一个鬼子尖叫了一声,就蹲到水里去。他被什么东西狠狠咬了一口,是一只锋利的钩子穿透了他的大腿。别的鬼子吃惊地往四下里一散,每个人的腿肚子也就挂上了钩。他们挣扎着,想摆脱那毒蛇一样的钩子。那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来,有的两个,有的三个。鬼子们痛得鬼叫,可是再也不敢动弹了。老头子把船一撑来到他们的身边,举起篙来砸着鬼子们的脑袋,像敲打顽固的老玉米一样。他狠狠地敲打,向着苇塘望了一眼。在那里,鲜嫩的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘撒。5用一句话概括上文的故事情节。 6张皇失措的本义是什么?这里为什么写老头子张皇失措? 7文段交代在水里的枯木桩子有什么用意? 8那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来中加点词找用得妙,为什么? 9写老头子敲打鬼子时,为什么又写鲜嫩的芦花;一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘撒?(此环节教师要规范学生答题。在读书时思考,在交流中碰撞,在书写时完善。)【课后拓展延伸】一、我思故我在1、我之收获2、我之思考二、更上层楼收集红歌词,学唱红歌,感受那个年代曾经豪迈的激情,陶冶我们高尚的情操,净化我们美好的心灵,向国庆60周年献礼。(语文应该是紧贴时代脉搏的,因为语文即生活,生活即语文吗。)
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