青岛版小学科学四年级上册《水变热了》教案

水变热了教学目标： 1、会做热对流的实验；能用图形表示自己的研究结果。2、愿意合作交流，体验到通过合作与交流能更好地完成认知；能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。3、知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。教具准备：酒精灯，烧杯，三脚架，平底烧瓶，木屑，纸屑，高锰酸钾等【活动过程描述】一、导入，提出问题 出示金鱼，师：这种普通的金鱼生活在常温水还是热水里？生回答。师：在日常生活中，它只能生活在常温下的水里。如果把它放入开水里会怎样？学生猜测。师：但是今天，老师就让这条金鱼在开水中游泳，你们信不信？信的同学请举手，不信的同学。师：事实胜于雄辩，到底会发生怎样的现象呢？咱们试试看？注意看！老师开始加热！要仔细观察，看谁最先发现现象。师引导学生发现当热水在上面，冷水在下面时，不容易形成对流，尽管瓶口的水很热，但下面的水仍旧是凉的，所以，鱼还能自由自在的游动。 学生提出问题：应在水的下方进行加热，水才能变热？二、猜想假设师：为什么会发生这种现象呢？（稍停）这可能与什么有关呢？学生猜测。师：要想揭开这个秘密，我们应该怎么办？【有意提出问题，引导学生开动脑筋想办法解决，既可锻炼学生的发散思维，又激发了学生亲自实验的兴趣，使下面的实验水到渠成。】三、探究活动：热在液体中的传递方式1、制定实验方案设计怎样的实验来证明呢？（稍停）让我们先来认识一下桌子上有哪些实验器材？（师提供的实验器材：烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、废物桶。）生熟悉材料。根据这些实验器材设计实验，证明你们的猜想，可以吗？那就以小组为单位讨论讨论，看哪个小组最先拿出实验方案？学生在小组内交流，并汇报研究方案。 生：我们小组的实验方案是这样的：把水加热，看看受热后的水是不是上升？ 师：想办法，制造热水，观察现象，这个方法可以吧？生：可以。师：你们小组？生： 看来，大家都想加热一杯水，观察水受热后的变化，这个办法很好。但你们想过没有，水是没有颜色、透明的液体，要想直接观察水受热后是否上升，现象会不会很明显呢？生回答：不明显。要想清楚地看到水受热后的现象，该怎么办呢？生回答：可以在水里放进一些物体，借助物体来观察。举例说说，放些什么好呢？生举例：木屑、碎纸屑、高锰酸钾等。这个办法好不好？为了同学们实验方便，老师也给大家准备了一些，请看大屏幕：都有什么？（师提供木屑、碎纸屑、高锰酸钾。）小组讨论一下，你们准备选用哪一种？学生讨论。师：讨论好了吗？ 生：师：各组组长上来取吧！2、 实验过程中的注意事项。 师：都拿到实验用品了？你们认为在实验过程中应该注意什么？生：要注意安全。师：比如说生：要正确使用酒精灯。师：还有什么？生：烫着。师根据学生的回答，总结实验过程中应注意的事项，（1）加热时，不要用手去接触三脚架和烧杯。（2）观察后，不要立即取下烧杯，应先熄灭酒精灯，待其冷却后再取下杯子。（3）注意使用酒精灯的方法。（4）给烧杯加热时应该隔着石棉网加热。（5）小组分工合作，认真操作，仔细观察，先观察木屑在水中的现象，在观察加热过程中发生的现象，并把看到的实验现象画到记录单上。听明白了？好，咱们看看哪个小组合作的好，观察的仔细。开始。四、学生动手做实验学生进行实验活动。五、汇报交流师：大家都看清楚现象了吗？师：那就熄灭酒精灯，你们看到了什么现象？师：你们观察得很仔细。还有哪个组想说？生：我们组看到木屑（纸屑）先是有少数上升，而且上升的很慢，后来就越来越多，上升的速度也快了。师：那升起来以后呢？停止不动了吗？生：升起来后又转下去了，然后又升起来了。师：要把你看到的现象完整的说出来。其它组？生：木屑在水里游动，一会儿翻滚起来，跑到上面，一会儿又下去了，不停地循环。 师：用手比划？学生边说边形象地比划。师：大家看到的也是这样的吗？你比划的非常形象，鼓励鼓励。 生：开始加热的时候，有紫色的水向上升。然后又下降，之后再上升，不断地循环。师：你能把它流动的路线画出来吗？（生板画） 师：画的对不对？生：对！师：你能给大家解释解释吗？生：解释。师：说的对不对？生：对！师：通过刚才的汇报，我发现，大家看到的现象有一个共同点：当水被加热后，水中的物体都是这样不停地循环进行。那加热之前有这种现象吗？生：没有。师：为什么加热之后就出现了这种现象呢？这种现象说明了什么呢？小组同学讨论一下。学生讨论，师指导并参与讨论。师：哪个小组先汇报？生：说明热水上升，冷水下降。生：热水上升，冷水下降。师：说的非常正确。热水上升，冷水下降，就形成了水的相对流动，这是一种什么现象呢？请看大屏幕。课件展示。（旁白：加热后，底部的水受热上升，周围和上面较冷的水下降，流过来补充，被加热后又上升就这样，冷水和热水相对流动，科学上把这种传递热的方式称为对流。）板书：对流师：这种现象叫什么？师：同学们真不简单，利用实验认识了对流现象。师：热水上升就是水在传递热，通过对流，烧杯里的水温度就升高了，温度升高，水就变变热了。（板书课题）师：水是通过什么方式变热的？师：在这个游戏当中我们那看到的就是什么现象？生：对流！师：哪杯是热的？哪杯是凉的？生：红色的水是热水，蓝色的水是冷水。师：为什么凉水在下面的时候就没有发生对流的现象？生：热水在上方，热水不向下流动。师：同学们真聪明！现在这两杯水的温度怎么样了？生：整杯水的温度一样。师：是的，就连颜色也一样了。师：看来游戏当中也包含着科学道理。想不想再做个游戏？出示金鱼，问学生这种普通的金鱼生活在常温水还是热水里？生回答。在日常生活中，它只能生活在常温下的水里。如果把它放入开水里会怎样？学生猜测。但是今天，老师就让这条金鱼在开水中游泳，你们信不信？信的同学请举手，不信的同学。事实胜于雄辩，到底会发生怎样的现象呢？咱们试试看？注意看！老师开始加热！要仔细观察，看谁最先发现现象。师示范。（现在的水热了没有？鱼呢？）师：水开了吗？鱼怎样？生：水开了，鱼还在游。师：为什么？想一想。生：水在上方开，热水不向下流动，下方的水仍然是凉的，所以，鱼还能自由自在的游动。生师：聪明极了！热水在上面，冷水在下面，不能形成对流，尽管瓶口的水很热，但下面的水仍旧是凉的，所以，鱼还能自由自在的游动。师：通过以上的活动，你知道热在水中是以什么方式传递的？生：对流！师：水属于液体，也就是说，热在液体中是以对流的方式传递的。师：那么热在气体中又是怎样传递的呢？师：请看大屏幕，室内的暖气片是怎样让整个房间变暖的呢？师：小组同学讨论讨论。生讨论。师：哪个小组先说？生：可能也是对流吧？生：我们觉得，把暖气安在下面，也是对流的原因，暖气先把下面的空气烤热了，热空气上升，上面的冷空气下来补充，又被烤热，又上升，不断地循环，整间屋子的空气温度就都升高了。生：师：把香点燃放在盒子一角，仔细观察，能看到什么现象？师演示生：烟先上升，再下降。师：烟为什么会上升呢？生：热空气带着烟上升。师：又为什么下降呢？生：周围冷空气下降。师：非常正确，这就是用什么方式使烟布满盒子的呢？生：对流。师：室内的暖气片是怎样让整个房间变暖的？ 生：师：到底是不是这样呢？请看大屏幕：出示暖气流动的示意图，有旁白解释。师：看来，热在气体中是怎样传递的？生：师：通过以上的活动，你明白了哪些道理？生：热在气体、液体中是以对流的方式传递的。六、迁移运用师：日常生活中，人们在很多方面都巧妙的利用了热对流。你知道有哪些？生举例。师：真聪明！师：冰箱中的冷冻层在冷藏层的上面还是下面？为什么？生：师：谁还能举出别的例子？师：你分析得对。还有这样的例子吗？师：制冷的空调应该安装在什么地方？为什么？生：师：有些公共汽车的气窗是开在车顶上的，为什么？ 生：师：热气和油烟的风扇，安装在什么位置？为什么？生：师：地球周围的大气层里有没有对流现象呢？如果有，又是怎样的结果呢？请同学们课下查阅资料，继续研究热对流现象，看谁了解的多，好不好？生：好！师：下课！