中小学体育新课程教学设计与实例分析

体 育 课 堂 教 学 设 计体 育 课 堂 教 学 设 计体 育 课 堂 教 学 设 计与 实 例 分 析与 实 例 分 析与 实 例 分 析 一、教好运动技术二、锻炼学生身体三、帮助学生学会健身四、学生在体育课中找到乐趣，体验成功。 学生在学校体育课上会了什么？学生在学校体育课上会了什么？学生在学校体育课上会了什么？引子引子引子 第 四 ： 关 于 老 师 与 同 学 交 流 ， 在 大 多第 四 ： 关 于 老 师 与 同 学 交 流 ， 在 大 多第 四 ： 关 于 老 师 与 同 学 交 流 ， 在 大 多数 人 的 眼 中 ， 体 育 老 师 总 是 板 着 一 副 让 人数 人 的 眼 中 ， 体 育 老 师 总 是 板 着 一 副 让 人数 人 的 眼 中 ， 体 育 老 师 总 是 板 着 一 副 让 人望 而 生 畏 的 脸 孔 。 如 果 柔 声 细 语 说 ：望 而 生 畏 的 脸 孔 。 如 果 柔 声 细 语 说 ：望 而 生 畏 的 脸 孔 。 如 果 柔 声 细 语 说 ： “ 同同同学 们 我 们 开 始 练 习 了学 们 我 们 开 始 练 习 了学 们 我 们 开 始 练 习 了 ” ， 那 肯 定 没 人 听 ， 那 肯 定 没 人 听 ， 那 肯 定 没 人 听 ，但 铁 石 心 肠 地 喊 ：但 铁 石 心 肠 地 喊 ：但 铁 石 心 肠 地 喊 ： “ 跑 ！跑 ！跑 ！ ” 同 学 们 肯 定 会同 学 们 肯 定 会同 学 们 肯 定 会几 秒 种 内 在 他 的 眼 前 消 失 。 多 数 同 学 喜 欢几 秒 种 内 在 他 的 眼 前 消 失 。 多 数 同 学 喜 欢几 秒 种 内 在 他 的 眼 前 消 失 。 多 数 同 学 喜 欢和 老 师 交 朋 友 ， 也 知 道 老 师 虽 然 严 厉 ， 但和 老 师 交 朋 友 ， 也 知 道 老 师 虽 然 严 厉 ， 但和 老 师 交 朋 友 ， 也 知 道 老 师 虽 然 严 厉 ， 但有 一 共 同 点 ， 希 望 同 学 进 步 ， 希 望 同 学 都有 一 共 同 点 ， 希 望 同 学 进 步 ， 希 望 同 学 都有 一 共 同 点 ， 希 望 同 学 进 步 ， 希 望 同 学 都能 健 康 又 是 全 面 发 展 的 人 才 。能 健 康 又 是 全 面 发 展 的 人 才 。能 健 康 又 是 全 面 发 展 的 人 才 。 l 我 想 体 育 课 也 应 该 和 其 它 科一 样 有 教 案 吧 ？ 哪 为 什 么 我 们体 育 课 没 有 计 划 性 呢 ？ 体 育 课随 意 可 以 被 串 走 ； 上 课 老 师 也只 是 在 场 地 内 看 守 我 们 ， 只 要我 们 不 进 教 室 、 不 出 校 门 他 就不 管 了 。 还 有 问 题 一问 题 一问 题 一 ： 为 什 么 学 生 很 喜 欢 运 动 ， 但 不 喜为 什 么 学 生 很 喜 欢 运 动 ， 但 不 喜为 什 么 学 生 很 喜 欢 运 动 ， 但 不 喜欢 体 育 课 呢 ？欢 体 育 课 呢 ？欢 体 育 课 呢 ？问 题 二问 题 二问 题 二 ： 应 该 怎 样 看 待 学 生 不 喜 欢 体 育应 该 怎 样 看 待 学 生 不 喜 欢 体 育应 该 怎 样 看 待 学 生 不 喜 欢 体 育课 的 现 象 ？课 的 现 象 ？课 的 现 象 ？ 新 理 念 下 的 体 育 教 学 设 计 与新 理 念 下 的 体 育 教 学 设 计 与新 理 念 下 的 体 育 教 学 设 计 与实 例 分 析 ：实 例 分 析 ：实 例 分 析 ： 二二二 体 育 教 学 设 计 的 原 则体 育 教 学 设 计 的 原 则体 育 教 学 设 计 的 原 则1、 体 育 教 学 的 准 备 性 原 则、 体 育 教 学 的 准 备 性 原 则、 体 育 教 学 的 准 备 性 原 则2、 体 育 教 学 全 面 发 展 的 原 则、 体 育 教 学 全 面 发 展 的 原 则、 体 育 教 学 全 面 发 展 的 原 则3、 循 序 渐 进 和 适 量 性 原 则、 循 序 渐 进 和 适 量 性 原 则、 循 序 渐 进 和 适 量 性 原 则4、 直 观 性 和 活 动 性 原 则、 直 观 性 和 活 动 性 原 则、 直 观 性 和 活 动 性 原 则5、 因 材 施 教 的 原 则、 因 材 施 教 的 原 则、 因 材 施 教 的 原 则 三三三 体 育体 育体 育 教 学 目 标 设 计教 学 目 标 设 计教 学 目 标 设 计 体 育 教 学 目 标 是 教 学 的 出 发 点体 育 教 学 目 标 是 教 学 的 出 发 点体 育 教 学 目 标 是 教 学 的 出 发 点和 归 宿 ， 也 是 评 价 教 学 质 量 的 依 据 。和 归 宿 ， 也 是 评 价 教 学 质 量 的 依 据 。和 归 宿 ， 也 是 评 价 教 学 质 量 的 依 据 。 教 学 目 标 一 般 分 为 知 识 与 技 能 目 标 、教 学 目 标 一 般 分 为 知 识 与 技 能 目 标 、教 学 目 标 一 般 分 为 知 识 与 技 能 目 标 、教 材 和 分 析 学 生 认 知 水 平 、 生 理 心 理 特 点 、教 材 和 分 析 学 生 认 知 水 平 、 生 理 心 理 特 点 、教 材 和 分 析 学 生 认 知 水 平 、 生 理 心 理 特 点 、所 学 内 容 的 心 理 认 同 程 度 以 及 学 校 情 况 和所 学 内 容 的 心 理 认 同 程 度 以 及 学 校 情 况 和所 学 内 容 的 心 理 认 同 程 度 以 及 学 校 情 况 和社 区 课 程 资 源 为 基 础 ， 查 阅 相 关 资 料 ， 精社 区 课 程 资 源 为 基 础 ， 查 阅 相 关 资 料 ， 精社 区 课 程 资 源 为 基 础 ， 查 阅 相 关 资 料 ， 精心 设 计 出 既 全 面 具 体 又 重 点 突 出 的 单 元 教心 设 计 出 既 全 面 具 体 又 重 点 突 出 的 单 元 教心 设 计 出 既 全 面 具 体 又 重 点 突 出 的 单 元 教学 目 标 和 课 时 教 学 目 标 。学 目 标 和 课 时 教 学 目 标 。学 目 标 和 课 时 教 学 目 标 。 结 合 我 们 学 科 特 点 确 立 知 识 与 技 能 、结 合 我 们 学 科 特 点 确 立 知 识 与 技 能 、结 合 我 们 学 科 特 点 确 立 知 识 与 技 能 、过 程 与 方 法 、 情 感 态 度 与 价 值 观 三 维 一 体过 程 与 方 法 、 情 感 态 度 与 价 值 观 三 维 一 体过 程 与 方 法 、 情 感 态 度 与 价 值 观 三 维 一 体的 课 程 把 过 程 方 法 作 为 课 程 目 标 的 自 然 组的 课 程 把 过 程 方 法 作 为 课 程 目 标 的 自 然 组的 课 程 把 过 程 方 法 作 为 课 程 目 标 的 自 然 组成 部 分 是成 部 分 是成 部 分 是 课 程 标 准课 程 标 准课 程 标 准 突 出 重 点 。突 出 重 点 。突 出 重 点 。 案 例 ：案 例 ：案 例 ： 1 “ 初 步初 步初 步 ” 学 会 弯 道 跑 技 术 （ 水 平 三 ）学 会 弯 道 跑 技 术 （ 水 平 三 ）学 会 弯 道 跑 技 术 （ 水 平 三 ）2、 “ 进 一 步进 一 步进 一 步 ” 提 高 翻 身 上 动 作 质 量 （ 初 一 单 杠 ）提 高 翻 身 上 动 作 质 量 （ 初 一 单 杠 ）提 高 翻 身 上 动 作 质 量 （ 初 一 单 杠 ） 3、 “ 逐 步逐 步逐 步 ” 学 习 传 、 接 、 运 、 射 的 基 本 技 术学 习 传 、 接 、 运 、 射 的 基 本 技 术学 习 传 、 接 、 运 、 射 的 基 本 技 术 （ 初 一 足 球 ）（ 初 一 足 球 ）（ 初 一 足 球 ）改 后 ：改 后 ：改 后 ： 1、 练 习 跑 道 上 的 弯 道 跑 和 各 种 曲 线 跑、 练 习 跑 道 上 的 弯 道 跑 和 各 种 曲 线 跑、 练 习 跑 道 上 的 弯 道 跑 和 各 种 曲 线 跑2、 继 续 练 习 翻 身 上 动 作 ， 做 到 上 杠 后 立 刻、 继 续 练 习 翻 身 上 动 作 ， 做 到 上 杠 后 立 刻、 继 续 练 习 翻 身 上 动 作 ， 做 到 上 杠 后 立 刻控 制 身 体 ， 挺 胸 、 蹦 脚 尖控 制 身 体 ， 挺 胸 、 蹦 脚 尖控 制 身 体 ， 挺 胸 、 蹦 脚 尖 3、 学 习 传 、 接 、 运 、 射 的 基 本 技 术、 学 习 传 、 接 、 运 、 射 的 基 本 技 术、 学 习 传 、 接 、 运 、 射 的 基 本 技 术 可 观 察 、 可 测 量 的 目 标 ：可 观 察 、 可 测 量 的 目 标 ：可 观 察 、 可 测 量 的 目 标 ：例例例 1： （ 能 ） 说 出 行 进 间 单 手 投 篮 的 动 作 要 领： （ 能 ） 说 出 行 进 间 单 手 投 篮 的 动 作 要 领： （ 能 ） 说 出 行 进 间 单 手 投 篮 的 动 作 要 领例例例 2： （ 能 ） 做 出 行 进 间 单 手 肩 上 投 篮 的 动 作： （ 能 ） 做 出 行 进 间 单 手 肩 上 投 篮 的 动 作： （ 能 ） 做 出 行 进 间 单 手 肩 上 投 篮 的 动 作速 度 、 准 确 性 、 质 量 等 来 确 定 的 目 标 ：速 度 、 准 确 性 、 质 量 等 来 确 定 的 目 标 ：速 度 、 准 确 性 、 质 量 等 来 确 定 的 目 标 ：例例例 1： 正 确 完 成 纵 箱 分 腿 腾 越 动 作 ，： 正 确 完 成 纵 箱 分 腿 腾 越 动 作 ，： 正 确 完 成 纵 箱 分 腿 腾 越 动 作 ， 5次 跳 跃 至次 跳 跃 至次 跳 跃 至少少少 3次 做 出 明 显 的 第 二 腾 空 动 作 。次 做 出 明 显 的 第 二 腾 空 动 作 。次 做 出 明 显 的 第 二 腾 空 动 作 。例例例 2： 要 求 学 生 能 连 续 做 引 体 向 上 至 少： 要 求 学 生 能 连 续 做 引 体 向 上 至 少： 要 求 学 生 能 连 续 做 引 体 向 上 至 少 10次 以 上次 以 上次 以 上例例例 3： 要 求 学 生 完 成 急 行 跳 远 ， 至 少： 要 求 学 生 完 成 急 行 跳 远 ， 至 少： 要 求 学 生 完 成 急 行 跳 远 ， 至 少 3次 跳 过次 跳 过次 跳 过 4米 。米 。米 。 对 象 、 行 为 、 条 件 、 标 准 目 标 ：对 象 、 行 为 、 条 件 、 标 准 目 标 ：对 象 、 行 为 、 条 件 、 标 准 目 标 ：例例例 1： 学 习 完 鱼 跃 前 滚 翻 动 作 后 ， 完 成： 学 习 完 鱼 跃 前 滚 翻 动 作 后 ， 完 成： 学 习 完 鱼 跃 前 滚 翻 动 作 后 ， 完 成 5次 动 作次 动 作次 动 作时 ， 至 少 有时 ， 至 少 有时 ， 至 少 有 3次 能 做 出 明 显 的 腾 空 动 作 。次 能 做 出 明 显 的 腾 空 动 作 。次 能 做 出 明 显 的 腾 空 动 作 。例例例 2： 初 中 三 年 级 学 生 在 学 习 单 肩 上 手 投 篮 动 作： 初 中 三 年 级 学 生 在 学 习 单 肩 上 手 投 篮 动 作： 初 中 三 年 级 学 生 在 学 习 单 肩 上 手 投 篮 动 作后 ，后 ，后 ， 80%以 上 能 做 出 正 确 动 作 ， 准 确 率 达 到以 上 能 做 出 正 确 动 作 ， 准 确 率 达 到以 上 能 做 出 正 确 动 作 ， 准 确 率 达 到60%以 上 。以 上 。以 上 。 案 例案 例案 例 1、 运 动 技 能 领 域 目 标 设 计、 运 动 技 能 领 域 目 标 设 计、 运 动 技 能 领 域 目 标 设 计学 习 领 域 运 动 技 能 水 平 4水 平 目 标 学 习 和 掌 握 运 动 技 能教 材 跨 越 式 跳 高教学目标 1、 通 过 教 学 活 动 ， 能 说 出 跨 越 式 跳 高 助 跑 起 跳 动作 的 要 领 。2、 通 过 几 次 练 习 ， 能 根 据 个 体 的 差 异 ， 自 我 选 择适 合 的 起 点 、 高 度 进 行 练 习 。3、 通 过 本 节 课 的 教 学 ， 使 75%以 上 的 学 生 能 做 出正 确 的 助 跑 与 起 跳 的 衔 接 动 作 。4、 在 教 师 的 指 导 下 ， 学 生 能 在 合 作 与 交 流 中 学 习 ，注 意 观 察 提 出 问 题 并 积 极 参 与 讨 论 。 5、 通 过 教 学 ， 能 表 现 出 勇 于 克 服 困 难 的 精 神 ， 主动 进 行 多 次 练 习 ， 不 断 向 新 的 高 度 挑 战 。 教 材 1、 学 习 蹲 距 式 起 跑 技 术2、 游 戏 -炸 碉 堡教学目标 1、 认 知 目 标 ： 使 90%学 生 理 解 蹲 距 式 起 跑的 动 作 方 法 。2、 技 能 目 标 ： 使 8085%学 生 学 会 蹲 距 式起 跑 技 术 。3、 培 养 学 生 克 服 困 难 、 积 极 上 进 和 优 良 品质 。4、 负 荷 目 标 ： 预 计 练 习 密 度 40%左 右 ， 平均 心 率 每 分 种 130-145次 。 设 计 社 会 适 应 领 域 教 学 目 标 ：例例例 1： 通 过 教 师 提 出 篮 球 比 赛 规 则 ， 学 生 能 做 到 在： 通 过 教 师 提 出 篮 球 比 赛 规 则 ， 学 生 能 做 到 在： 通 过 教 师 提 出 篮 球 比 赛 规 则 ， 学 生 能 做 到 在 不 违 犯 规 则 的 情 况 下 ， 全 队 配 合 默 契 ， 每不 违 犯 规 则 的 情 况 下 ， 全 队 配 合 默 契 ， 每不 违 犯 规 则 的 情 况 下 ， 全 队 配 合 默 契 ， 每 人 都 积 极 主 动 拼 抢 ， 争 取 获 胜 。人 都 积 极 主 动 拼 抢 ， 争 取 获 胜 。人 都 积 极 主 动 拼 抢 ， 争 取 获 胜 。例例例 2： 学 生 通 过 反 复 的 实 践 和 熟 记 足 球 比 赛 裁 判： 学 生 通 过 反 复 的 实 践 和 熟 记 足 球 比 赛 裁 判： 学 生 通 过 反 复 的 实 践 和 熟 记 足 球 比 赛 裁 判 规 则 ， 在 执 行 中 能 做 到 公 正 、 准 确 、 不 误 判 。规 则 ， 在 执 行 中 能 做 到 公 正 、 准 确 、 不 误 判 。规 则 ， 在 执 行 中 能 做 到 公 正 、 准 确 、 不 误 判 。例例例 3： 在 技 巧 课 练 习 时 ， 学 生 表 现 出 团 结 友 爱 、： 在 技 巧 课 练 习 时 ， 学 生 表 现 出 团 结 友 爱 、： 在 技 巧 课 练 习 时 ， 学 生 表 现 出 团 结 友 爱 、 互 帮 互 助 的 精 神 ， 能 主 动 为 他 人 保 护 。互 帮 互 助 的 精 神 ， 能 主 动 为 他 人 保 护 。互 帮 互 助 的 精 神 ， 能 主 动 为 他 人 保 护 。 三三三 体 育 教 学 策 略 设 计体 育 教 学 策 略 设 计体 育 教 学 策 略 设 计 体 育 教 学 策 略 是 对 实 现 特 定 的 教 学 目体 育 教 学 策 略 是 对 实 现 特 定 的 教 学 目体 育 教 学 策 略 是 对 实 现 特 定 的 教 学 目标 而 采 用 的 教 学 模 式 、 方 法 、 形 式 等 因 素标 而 采 用 的 教 学 模 式 、 方 法 、 形 式 等 因 素标 而 采 用 的 教 学 模 式 、 方 法 、 形 式 等 因 素的 整 体 考 虑 。 教 学 策 略 具 有 指 示 性 和 灵 活的 整 体 考 虑 。 教 学 策 略 具 有 指 示 性 和 灵 活的 整 体 考 虑 。 教 学 策 略 具 有 指 示 性 和 灵 活性 ， 它 可 以 较 好 地 发 挥 教 学 理 论 具 体 化 和性 ， 它 可 以 较 好 地 发 挥 教 学 理 论 具 体 化 和性 ， 它 可 以 较 好 地 发 挥 教 学 理 论 具 体 化 和教 学 活 动 方 式 化 的 作 用 。 因 此 ， 在 进 行 体教 学 活 动 方 式 化 的 作 用 。 因 此 ， 在 进 行 体教 学 活 动 方 式 化 的 作 用 。 因 此 ， 在 进 行 体育 课 堂 教 学 设 计 时 ， 只 有 掌 握 了 较 多 的 不育 课 堂 教 学 设 计 时 ， 只 有 掌 握 了 较 多 的 不育 课 堂 教 学 设 计 时 ， 只 有 掌 握 了 较 多 的 不同 教 学 策 略 ， 才 能 根 据 实 际 情 况 制 定 出 良同 教 学 策 略 ， 才 能 根 据 实 际 情 况 制 定 出 良同 教 学 策 略 ， 才 能 根 据 实 际 情 况 制 定 出 良好 教 学 方 案 。好 教 学 方 案 。好 教 学 方 案 。 体 育 教 学 策 略 设 计体 育 教 学 策 略 设 计体 育 教 学 策 略 设 计从 不 同 教 学 任 务 角 度 阐 述 教 学 策 略 设 计从 不 同 教 学 任 务 角 度 阐 述 教 学 策 略 设 计从 不 同 教 学 任 务 角 度 阐 述 教 学 策 略 设 计（ 1） 以 掌 握 运 动 技 能 为 主 线 ， 兼 顾 其 他 领 域 功 能） 以 掌 握 运 动 技 能 为 主 线 ， 兼 顾 其 他 领 域 功 能） 以 掌 握 运 动 技 能 为 主 线 ， 兼 顾 其 他 领 域 功 能 的 教 学 设 计 则 选 择 以 传 授 体 育 知 识 、 技 术 和的 教 学 设 计 则 选 择 以 传 授 体 育 知 识 、 技 术 和的 教 学 设 计 则 选 择 以 传 授 体 育 知 识 、 技 术 和 形 成 动 作 为 主 的 模 式 。形 成 动 作 为 主 的 模 式 。形 成 动 作 为 主 的 模 式 。教 学 准 备教 学 准 备教 学 准 备（ 教 师 提 出（ 教 师 提 出（ 教 师 提 出教 学 目 标教 学 目 标教 学 目 标 ） 定 向 认 知 学 习定 向 认 知 学 习定 向 认 知 学 习（ 教 师 讲 解 示（ 教 师 讲 解 示（ 教 师 讲 解 示范 明 确 做 什 么范 明 确 做 什 么范 明 确 做 什 么 和 怎 么 做 ）和 怎 么 做 ）和 怎 么 做 ） 教 师 组 织 并 指 导 练 习分解练习 完整练习 巩固练习 应用练习 教 学 结 束教 学 结 束教 学 结 束（ 教 师 对 学 习（ 教 师 对 学 习（ 教 师 对 学 习结 果 作 总 结结 果 作 总 结结 果 作 总 结评 价 ）评 价 ）评 价 ） “教 师 辅 助 式教 师 辅 助 式教 师 辅 助 式 能 动 教 学能 动 教 学能 动 教 学 ” 和和和 “ 引 导 发 现 式引 导 发 现 式引 导 发 现 式 学 导 式学 导 式学 导 式 ”教 学 过 程 的 基 本 程 序 是 ：教 学 过 程 的 基 本 程 序 是 ：教 学 过 程 的 基 本 程 序 是 ：“教 师 辅 助 式教 师 辅 助 式教 师 辅 助 式 能 动 教 学能 动 教 学能 动 教 学 ” 模 式 的 教 学 过 程 结 构 ：模 式 的 教 学 过 程 结 构 ：模 式 的 教 学 过 程 结 构 ：教 师 提 出教 师 提 出教 师 提 出教 学 目 标教 学 目 标教 学 目 标 学 生 自 定学 生 自 定学 生 自 定学 习 目 标学 习 目 标学 习 目 标 学 生 自 主 练学 生 自 主 练学 生 自 主 练习 教 师 辅 导习 教 师 辅 导习 教 师 辅 导小 组 观 摩小 组 观 摩小 组 观 摩讨讨讨 论论论 自 我 评 价 、 互 相自 我 评 价 、 互 相自 我 评 价 、 互 相评 价 、 教 师 评 价评 价 、 教 师 评 价评 价 、 教 师 评 价 “引 导 发 现 式引 导 发 现 式引 导 发 现 式 学 导 式学 导 式学 导 式 ” 模 式 的 教 学 过 程 结 构 ：模 式 的 教 学 过 程 结 构 ：模 式 的 教 学 过 程 结 构 ：教 师 提 出教 师 提 出教 师 提 出问问问 题题题 学 生 通 过 思学 生 通 过 思学 生 通 过 思考 发 现 问 题考 发 现 问 题考 发 现 问 题 教 师 归 纳教 师 归 纳教 师 归 纳问问问 题题题学 生 验 证学 生 验 证学 生 验 证练练练 习习习 师 生 共 同师 生 共 同师 生 共 同总 结 提 高总 结 提 高总 结 提 高 （ 2） 以 身 体 锻 炼 、 发 展 素 质 、 提 高 体 能 为 主 线 的 教 学 ，） 以 身 体 锻 炼 、 发 展 素 质 、 提 高 体 能 为 主 线 的 教 学 ，） 以 身 体 锻 炼 、 发 展 素 质 、 提 高 体 能 为 主 线 的 教 学 ， 采 用 以 遵 循 人 体 生 理 机 能 活 动 变 化 规 律 和 负 荷 与采 用 以 遵 循 人 体 生 理 机 能 活 动 变 化 规 律 和 负 荷 与采 用 以 遵 循 人 体 生 理 机 能 活 动 变 化 规 律 和 负 荷 与 休 息 合 理 交 替 的 规 律 ， 设 计 以 身 体 锻 炼 为 主 的 模 式 。休 息 合 理 交 替 的 规 律 ， 设 计 以 身 体 锻 炼 为 主 的 模 式 。休 息 合 理 交 替 的 规 律 ， 设 计 以 身 体 锻 炼 为 主 的 模 式 。提 出 课 的 目 标提 出 课 的 目 标提 出 课 的 目 标 ，准 备 活 动 。准 备 活 动 。准 备 活 动 。 教 学 组 织 与教 学 组 织 与教 学 组 织 与指指指 导导导学 生 练 习 ， 运 动学 生 练 习 ， 运 动学 生 练 习 ， 运 动负 荷 监 控 。负 荷 监 控 。负 荷 监 控 。 练 习 结 果 评 价 ，练 习 结 果 评 价 ，练 习 结 果 评 价 ，放 松 整 理 。放 松 整 理 。放 松 整 理 。 （ 3） 在 注 重 学 习 领 域 中 增 进 学 生 心 理 健 康 ， 培 养 良 好 心） 在 注 重 学 习 领 域 中 增 进 学 生 心 理 健 康 ， 培 养 良 好 心） 在 注 重 学 习 领 域 中 增 进 学 生 心 理 健 康 ， 培 养 良 好 心理 品 质 ， 即 掌 握 运 动 技 能 身 心 全 面 发 展 的 教 学 设 计 ， 可 选理 品 质 ， 即 掌 握 运 动 技 能 身 心 全 面 发 展 的 教 学 设 计 ， 可 选理 品 质 ， 即 掌 握 运 动 技 能 身 心 全 面 发 展 的 教 学 设 计 ， 可 选择择择 “ 快 乐 体 育快 乐 体 育快 乐 体 育 ” 模 式 。 从 情 感 教 学 入 手 ， 强 调 乐 学 、 育 体 、模 式 。 从 情 感 教 学 入 手 ， 强 调 乐 学 、 育 体 、模 式 。 从 情 感 教 学 入 手 ， 强 调 乐 学 、 育 体 、育 心 相 结 合 ， 建 立 认 知 、 情 感 身 体 发 展 为 一 体 的 教 学 模 式 。育 心 相 结 合 ， 建 立 认 知 、 情 感 身 体 发 展 为 一 体 的 教 学 模 式 。育 心 相 结 合 ， 建 立 认 知 、 情 感 身 体 发 展 为 一 体 的 教 学 模 式 。环 境 优 化环 境 优 化环 境 优 化 情 感 驱 动情 感 驱 动情 感 驱 动 增 力 评 价增 力 评 价增 力 评 价协 同 教 学协 同 教 学协 同 教 学 快 乐 体 验快 乐 体 验快 乐 体 验 4、 以 注 重 认 知 掌 握 体 育 技 能 为 主 ， 激 发 学 生 主 动 学 习 ， 开、 以 注 重 认 知 掌 握 体 育 技 能 为 主 ， 激 发 学 生 主 动 学 习 ， 开、 以 注 重 认 知 掌 握 体 育 技 能 为 主 ， 激 发 学 生 主 动 学 习 ， 开发 思 维 ， 提 高 综 合 能 力 的 教 学 设 计 ， 则 可 选 择 主 动 体 育发 思 维 ， 提 高 综 合 能 力 的 教 学 设 计 ， 则 可 选 择 主 动 体 育发 思 维 ， 提 高 综 合 能 力 的 教 学 设 计 ， 则 可 选 择 主 动 体 育方 式 。 它 是 以 认 知 规 律 为 主 线 贯 穿 发 现 学 习 ， 探 究 学 习 ，方 式 。 它 是 以 认 知 规 律 为 主 线 贯 穿 发 现 学 习 ， 探 究 学 习 ，方 式 。 它 是 以 认 知 规 律 为 主 线 贯 穿 发 现 学 习 ， 探 究 学 习 ，突 出 学 生 主 动 学 习 为 主 的 教 学 方 式 。突 出 学 生 主 动 学 习 为 主 的 教 学 方 式 。突 出 学 生 主 动 学 习 为 主 的 教 学 方 式 。启 发 动 机 问 题 导 入 尝 试 练 习集体讨论 验 证 练 习 归 纳 总 结 发 现 式 教 学 法 的 程 序 ：发 现 式 教 学 法 的 程 序 ：发 现 式 教 学 法 的 程 序 ：设 问 激 疑设 问 激 疑设 问 激 疑 探 索 体 会探 索 体 会探 索 体 会 讨 论 辩 析讨 论 辩 析讨 论 辩 析归 纳 总 结归 纳 总 结归 纳 总 结 巩 固 提 高巩 固 提 高巩 固 提 高 五五五 体 育 教 学 过 程 设 计体 育 教 学 过 程 设 计体 育 教 学 过 程 设 计（ 一 ） 准 备 阶 段（ 一 ） 准 备 阶 段（ 一 ） 准 备 阶 段1学 生 学 习 动 机 的 激 发 与 培 养学 生 学 习 动 机 的 激 发 与 培 养学 生 学 习 动 机 的 激 发 与 培 养 、 目 标 设 置、 目 标 设 置、 目 标 设 置 、 情 境 创 设、 情 境 创 设、 情 境 创 设 、 积 极 反 馈、 积 极 反 馈、 积 极 反 馈 、 价 值 寻 求、 价 值 寻 求、 价 值 寻 求 2、 确 定 教 学 目 标、 确 定 教 学 目 标、 确 定 教 学 目 标3、 学 生 学 习 起 点 行 为 分 析、 学 生 学 习 起 点 行 为 分 析、 学 生 学 习 起 点 行 为 分 析 、 对 预 备 技 能 的 分 析、 对 预 备 技 能 的 分 析、 对 预 备 技 能 的 分 析 、 对 目 标 技 能 的 分 析、 对 目 标 技 能 的 分 析、 对 目 标 技 能 的 分 析 、 对 所 学 内 容 的 态 度 的 分 析、 对 所 学 内 容 的 态 度 的 分 析、 对 所 学 内 容 的 态 度 的 分 析4、 编 写 课 时 教 学 方 案、 编 写 课 时 教 学 方 案、 编 写 课 时 教 学 方 案 、 学 生 学 习 领 域、 学 生 学 习 领 域、 学 生 学 习 领 域 、 教 学 方 法、 教 学 方 法、 教 学 方 法 、 教 学 内 容、 教 学 内 容、 教 学 内 容 选 择 和 设 计 教 学 内 容 的 依 据选 择 和 设 计 教 学 内 容 的 依 据选 择 和 设 计 教 学 内 容 的 依 据 根 据 健 康 第 一 的 指 导 思 想根 据 健 康 第 一 的 指 导 思 想根 据 健 康 第 一 的 指 导 思 想 根 据 水 平 阶 段 的 学 习 目 标根 据 水 平 阶 段 的 学 习 目 标根 据 水 平 阶 段 的 学 习 目 标 因 为 处 于 同 一 水 平 阶 段 的 学 生 具 有 相 似 或 相 同 的因 为 处 于 同 一 水 平 阶 段 的 学 生 具 有 相 似 或 相 同 的因 为 处 于 同 一 水 平 阶 段 的 学 生 具 有 相 似 或 相 同 的生 理 和 心 理 发 展 特 征 ， 这 是 我 们 选 择 教 学 内 容 的 重 要生 理 和 心 理 发 展 特 征 ， 这 是 我 们 选 择 教 学 内 容 的 重 要生 理 和 心 理 发 展 特 征 ， 这 是 我 们 选 择 教 学 内 容 的 重 要依 据 。依 据 。依 据 。例 如 ： 在 课 程 标 准 水 平 四 阶 段 有 发 展 有 氧 耐 力 的 教 学例 如 ： 在 课 程 标 准 水 平 四 阶 段 有 发 展 有 氧 耐 力 的 教 学例 如 ： 在 课 程 标 准 水 平 四 阶 段 有 发 展 有 氧 耐 力 的 教 学目 标 ， 为 了 达 到 这 个 目 标 ， 有 条 件 （ 例 如 有 田 径 场 ）目 标 ， 为 了 达 到 这 个 目 标 ， 有 条 件 （ 例 如 有 田 径 场 ）目 标 ， 为 了 达 到 这 个 目 标 ， 有 条 件 （ 例 如 有 田 径 场 ）的 学 校 可 以 鼓 励 学 生 耐 力 跑 的 练 习 ， 没 有 条 件 的 学 校的 学 校 可 以 鼓 励 学 生 耐 力 跑 的 练 习 ， 没 有 条 件 的 学 校的 学 校 可 以 鼓 励 学 生 耐 力 跑 的 练 习 ， 没 有 条 件 的 学 校可 以 采 用 跳 绳 等 方 法 发 展 学 生 有 氧 耐 力 。可 以 采 用 跳 绳 等 方 法 发 展 学 生 有 氧 耐 力 。可 以 采 用 跳 绳 等 方 法 发 展 学 生 有 氧 耐 力 。 根 据 学 生 的 不 同 需 求根 据 学 生 的 不 同 需 求根 据 学 生 的 不 同 需 求 （ 4） 教 学 行 为 反 思） 教 学 行 为 反 思） 教 学 行 为 反 思A、 对 教 学 设 计 的 反 思、 对 教 学 设 计 的 反 思、 对 教 学 设 计 的 反 思B、 对 教 学 行 为 的 反 思、 对 教 学 行 为 的 反 思、 对 教 学 行 为 的 反 思C、 对 教 学 结 果 的 反 思、 对 教 学 结 果 的 反 思、 对 教 学 结 果 的 反 思（ 二 ） 实 施 阶 段（ 二 ） 实 施 阶 段（ 二 ） 实 施 阶 段（ 三 ） 体 育 教 学 过 程 的 结 束 与 总 结 阶 段（ 三 ） 体 育 教 学 过 程 的 结 束 与 总 结 阶 段（ 三 ） 体 育 教 学 过 程 的 结 束 与 总 结 阶 段 六六六 体 育 课 堂 教 学 评 价 设 计体 育 课 堂 教 学 评 价 设 计体 育 课 堂 教 学 评 价 设 计 对 学 生 的 评 价 是 一 条 撬 动 学 生 发 展 的 无对 学 生 的 评 价 是 一 条 撬 动 学 生 发 展 的 无对 学 生 的 评 价 是 一 条 撬 动 学 生 发 展 的 无形 杠 杆 。形 杠 杆 。形 杠 杆 。 正 确 的 学 习 评 价 可 以 培 养 人 才 、 造 就 人正 确 的 学 习 评 价 可 以 培 养 人 才 、 造 就 人正 确 的 学 习 评 价 可 以 培 养 人 才 、 造 就 人才 ， 错 误 的 学 习 评 价 则 可 能 扼 杀 人 才 、 埋 没才 ， 错 误 的 学 习 评 价 则 可 能 扼 杀 人 才 、 埋 没才 ， 错 误 的 学 习 评 价 则 可 能 扼 杀 人 才 、 埋 没人 才 。人 才 。人 才 。 陶 西 平 同 志 曾 经 说 过 这 样 一 段 话 ：陶 西 平 同 志 曾 经 说 过 这 样 一 段 话 ：陶 西 平 同 志 曾 经 说 过 这 样 一 段 话 ：“ “ 在 基 础 教 育 阶 段 不 要 要 求 教 师 去 做 伯 乐 ，在 基 础 教 育 阶 段 不 要 要 求 教 师 去 做 伯 乐 ，在 基 础 教 育 阶 段 不 要 要 求 教 师 去 做 伯 乐 ，教 师 应 该 是 园 丁 ， 伯 乐 是 专 门 挑 选 千 里 马教 师 应 该 是 园 丁 ， 伯 乐 是 专 门 挑 选 千 里 马教 师 应 该 是 园 丁 ， 伯 乐 是 专 门 挑 选 千 里 马的 ， 伯 乐 并 不 是 不 要 ，的 ， 伯 乐 并 不 是 不 要 ，的 ， 伯 乐 并 不 是 不 要 ， 但 在 义 务 教 育 阶 段 ，但 在 义 务 教 育 阶 段 ，但 在 义 务 教 育 阶 段 ，你 对 每 个 学 生 都 要 尽 心 尽 职 地 去 培 养 ，你 对 每 个 学 生 都 要 尽 心 尽 职 地 去 培 养 ，你 对 每 个 学 生 都 要 尽 心 尽 职 地 去 培 养 ， 经经经过 尽 职 尽 心 的 培 养 ， 这 些 学 生 里 将 来 也 可过 尽 职 尽 心 的 培 养 ， 这 些 学 生 里 将 来 也 可过 尽 职 尽 心 的 培 养 ， 这 些 学 生 里 将 来 也 可能 会 出 现能 会 出 现能 会 出 现 千 里 马千 里 马千 里 马 ， 那 你 实 际 上 也 起 了， 那 你 实 际 上 也 起 了， 那 你 实 际 上 也 起 了伯 乐 的 作 用 。伯 乐 的 作 用 。伯 乐 的 作 用 。 如何评价学生的体育学习成绩如何评价学生的体育学习成绩如何评价学生的体育学习成绩（ 一 ）（ 一 ）（ 一 ） 为 什 么 要 进 行 体 育 学 习 评 价为 什 么 要 进 行 体 育 学 习 评 价为 什 么 要 进 行 体 育 学 习 评 价（ 二 ）（ 二 ）（ 二 ） 体 育 学 习 评 价 主 要 评 什 么体 育 学 习 评 价 主 要 评 什 么体 育 学 习 评 价 主 要 评 什 么（ 三 ）（ 三 ）（ 三 ） 根 据 什 么 进 行 体 育 学 习 评 价根 据 什 么 进 行 体 育 学 习 评 价根 据 什 么 进 行 体 育 学 习 评 价（ 四 ）（ 四 ）（ 四 ） 怎 样 进 行 体 育 学 习 评 价怎 样 进 行 体 育 学 习 评 价怎 样 进 行 体 育 学 习 评 价（ 五 ）（ 五 ）（ 五 ） 由 谁 来 评 价 学 生 的 体 育 学 习由 谁 来 评 价 学 生 的 体 育 学 习由 谁 来 评 价 学 生 的 体 育 学 习 基 础 教 育 课 程 改 革 纲 要 （ 试 行 ）基 础 教 育 课 程 改 革 纲 要 （ 试 行 ）基 础 教 育 课 程 改 革 纲 要 （ 试 行 ） 明 确 指 出 ： 评 价 不 仅 要 关 心 学 生 的 学 业明 确 指 出 ： 评 价 不 仅 要 关 心 学 生 的 学 业明 确 指 出 ： 评 价 不 仅 要 关 心 学 生 的 学 业成 绩 ，成 绩 ，成 绩 ， 而 且 要 发 现 和 发 展 学 生 各 方 面 的而 且 要 发 现 和 发 展 学 生 各 方 面 的而 且 要 发 现 和 发 展 学 生 各 方 面 的潜 能 ， 了 解 学 生 发 展 中 的 需 求 ， 帮 助 学潜 能 ， 了 解 学 生 发 展 中 的 需 求 ， 帮 助 学潜 能 ， 了 解 学 生 发 展 中 的 需 求 ， 帮 助 学生 认 识 自 我 ， 建 立 自 信 。生 认 识 自 我 ， 建 立 自 信 。生 认 识 自 我 ， 建 立 自 信 。 多 元 的 体 育 学 习 评 价 内 容多 元 的 体 育 学 习 评 价 内 容多 元 的 体 育 学 习 评 价 内 容1、 体 能 的 评 定、 体 能 的 评 定、 体 能 的 评 定2、 知 识 与 技 能 的 评 定、 知 识 与 技 能 的 评 定、 知 识 与 技 能 的 评 定3、 学 习 态 度 的 评 定、 学 习 态 度 的 评 定、 学 习 态 度 的 评 定4、 情 意 表 现 与 合 作 精 神 的 评 定、 情 意 表 现 与 合 作 精 神 的 评 定、 情 意 表 现 与 合 作 精 神 的 评 定5、 健 康 行 为 的 评 定、 健 康 行 为 的 评 定、 健 康 行 为 的 评 定 1. 体 能 的 评 定体 能 的 评 定体 能 的 评 定 体 育 课 程 标 准 更 强 调 对 与 健 康 有 关 的 体 能 进 行体 育 课 程 标 准 更 强 调 对 与 健 康 有 关 的 体 能 进 行体 育 课 程 标 准 更 强 调 对 与 健 康 有 关 的 体 能 进 行评 价 ， 如 心 肺 耐 力 、 柔 韧 性 、 肌 肉 力 量 、 肌 肉 耐 力 、评 价 ， 如 心 肺 耐 力 、 柔 韧 性 、 肌 肉 力 量 、 肌 肉 耐 力 、评 价 ， 如 心 肺 耐 力 、 柔 韧 性 、 肌 肉 力 量 、 肌 肉 耐 力 、身 体 成 份 等 。身 体 成 份 等 。身 体 成 份 等 。 在 对 学 生 的在 对 学 生 的在 对 学 生 的 体 能 成 绩体 能 成 绩体 能 成 绩 进 行 评 定 时 ， 建 议 结 合 各进 行 评 定 时 ， 建 议 结 合 各进 行 评 定 时 ， 建 议 结 合 各水 平 学 生 的 年 龄 特 点 ，水 平 学 生 的 年 龄 特 点 ，水 平 学 生 的 年 龄 特 点 ， 参 照参 照参 照 中 国 学 生 体 质 健 康 测中 国 学 生 体 质 健 康 测中 国 学 生 体 质 健 康 测试 标 准试 标 准试 标 准 ， 结 合 学 生 的结 合 学 生 的结 合 学 生 的 个 体 基 础 与 进 步 幅 度个 体 基 础 与 进 步 幅 度个 体 基 础 与 进 步 幅 度 进 行 成进 行 成进 行 成绩 评 定绩 评 定绩 评 定 2. 知 识 与 技 能 的 评 定知 识 与 技 能 的 评 定知 识 与 技 能 的 评 定 对 学 生 体 育 知 识 学 习 成 绩 的 评 定 内 容 主 要 包对 学 生 体 育 知 识 学 习 成 绩 的 评 定 内 容 主 要 包对 学 生 体 育 知 识 学 习 成 绩 的 评 定 内 容 主 要 包括 对 于 体 育 的 认 识 ， 以 及 体 育 与 健 康 知 识 和 方 法括 对 于 体 育 的 认 识 ， 以 及 体 育 与 健 康 知 识 和 方 法括 对 于 体 育 的 认 识 ， 以 及 体 育 与 健 康 知 识 和 方 法的 掌 握 与 运 用 。的 掌 握 与 运 用 。的 掌 握 与 运 用 。 专 项 运 动 技 能 掌 握 与 运 用 情 况 的 评 价 应 根 据专 项 运 动 技 能 掌 握 与 运 用 情 况 的 评 价 应 根 据专 项 运 动 技 能 掌 握 与 运 用 情 况 的 评 价 应 根 据各 校 和 学 生 选 择 的 具 体 运 动 项 目 进 行 ， 具 体 的 评各 校 和 学 生 选 择 的 具 体 运 动 项 目 进 行 ， 具 体 的 评各 校 和 学 生 选 择 的 具 体 运 动 项 目 进 行 ， 具 体 的 评价 可 以 包 括 规 定 动 作 的 展 示 、 在 教 学 比 赛 中 学 生价 可 以 包 括 规 定 动 作 的 展 示 、 在 教 学 比 赛 中 学 生价 可 以 包 括 规 定 动 作 的 展 示 、 在 教 学 比 赛 中 学 生所 学 专 项 的 运 用 、 学 生 擅 长 技 能 的 展 示 等 等 。所 学 专 项 的 运 用 、 学 生 擅 长 技 能 的 展 示 等 等 。所 学 专 项 的 运 用 、 学 生 擅 长 技 能 的 展 示 等 等 。 3. 学 习 态 度 的 评 定学 习 态 度 的 评 定学 习 态 度 的 评 定 学 习 态 度 主 要 指 对 待 体 育 与 健 康 课 学学 习 态 度 主 要 指 对 待 体 育 与 健 康 课 学学 习 态 度 主 要 指 对 待 体 育 与 健 康 课 学习 与 练 习 态 度 ， 在 体 育 与 健 康 学 习 和 活 动习 与 练 习 态 度 ， 在 体 育 与 健 康 学 习 和 活 动习 与 练 习 态 度 ， 在 体 育 与 健 康 学 习 和 活 动中 的 行 为 表 现 。 包 括 ： 学 生 在 体 育 与 健 康中 的 行 为 表 现 。 包 括 ： 学 生 在 体 育 与 健 康中 的 行 为 表 现 。 包 括 ： 学 生 在 体 育 与 健 康课 上 的 出 勤 与 表 现 、 学 生 在 课 外 运 用 所 学课 上 的 出 勤 与 表 现 、 学 生 在 课 外 运 用 所 学课 上 的 出 勤 与 表 现 、 学 生 在 课 外 运 用 所 学知 识 和 技 能 参 与 体 育 活 动 和 健 康 教 育 活 动知 识 和 技 能 参 与 体 育 活 动 和 健 康 教 育 活 动知 识 和 技 能 参 与 体 育 活 动 和 健 康 教 育 活 动的 行 为 表 现 。的 行 为 表 现 。的 行 为 表 现 。 4. 情 意 表 现 与 合 作 精 神 的 评 定情 意 表 现 与 合 作 精 神 的 评 定情 意 表 现 与 合 作 精 神 的 评 定 情 意 表 现 主 要 指 学 生 的 情 绪 调 控 能 力 、情 意 表 现 主 要 指 学 生 的 情 绪 调 控 能 力 、情 意 表 现 主 要 指 学 生 的 情 绪 调 控 能 力 、自 信 心 和 意 志 表 现 ；自 信 心 和 意 志 表 现 ；自 信 心 和 意 志 表 现 ； 学 生 合 作 精 神 评 价 的 内 容 主 要 包 括 学学 生 合 作 精 神 评 价 的 内 容 主 要 包 括 学学 生 合 作 精 神 评 价 的 内 容 主 要 包 括 学生 的 交 往 能 力 、 合 作 精 神 和 社 会 责 任 感 。生 的 交 往 能 力 、 合 作 精 神 和 社 会 责 任 感 。生 的 交 往 能 力 、 合 作 精 神 和 社 会 责 任 感 。 5. 健 康 行 为 的 评 定健 康 行 为 的 评 定健 康 行 为 的 评 定 学 生 健 康 行 为 评 价 的 内 容 主 要 包 括 生学 生 健 康 行 为 评 价 的 内 容 主 要 包 括 生学 生 健 康 行 为 评 价 的 内 容 主 要 包 括 生活 习 惯 （ 如 是 否 吸 烟 、 饮 食 习 惯 等 ） 、 遵 守活 习 惯 （ 如 是 否 吸 烟 、 饮 食 习 惯 等 ） 、 遵 守活 习 惯 （ 如 是 否 吸 烟 、 饮 食 习 惯 等 ） 、 遵 守纪 律 （ 制纪 律 （ 制纪 律 （ 制 度 ） 的 情 况 、 个 人 卫 生 和 公 共 卫 生度 ） 的 情 况 、 个 人 卫 生 和 公 共 卫 生度 ） 的 情 况 、 个 人 卫 生 和 公 共 卫 生等 。等 。等 。 篮 球 单 元 评 价 内 容 案 例篮 球 单 元 评 价 内 容 案 例篮 球 单 元 评 价 内 容 案 例 内容内容内容优秀优秀优秀良好良好良好中中中及格及格及格不及格不及格不及格等级等级等级体体体能能能弹跳力弹跳力弹跳力 心肺耐力心肺耐力心肺耐力 速度速度速度 灵敏性灵敏性灵敏性 肌肉力量肌肉力量肌肉力量 运运运动动动技技技能能能1分钟跳投命中分钟跳投命中分钟跳投命中的次数的次数的次数 全场往返运球跑全场往返运球跑全场往返运球跑 篮（计时）篮（计时）篮（计时） 在比赛中运用所在比赛中运用所在比赛中运用所学技术的能力学技术的能力学技术的能力 个人擅长技术个人擅长技术个人擅长技术 学习态度学习态度学习态度 情意表现情意表现情意表现 合作精神合作精神合作精神 （ 三 ） 根 据 什 么 进 行 体 育 学 习 评 价（ 三 ） 根 据 什 么 进 行 体 育 学 习 评 价（ 三 ） 根 据 什 么 进 行 体 育 学 习 评 价 传 统 的 体 育 学 习 评 价 强 调 用 统 一 的传 统 的 体 育 学 习 评 价 强 调 用 统 一 的传 统 的 体 育 学 习 评 价 强 调 用 统 一 的 国 家 体 育 锻 炼国 家 体 育 锻 炼国 家 体 育 锻 炼达 标 标 准达 标 标 准达 标 标 准 来 衡 量 所 有 的 学 生 ， 这 主 要 与来 衡 量 所 有 的 学 生 ， 这 主 要 与来 衡 量 所 有 的 学 生 ， 这 主 要 与 “ 成 绩 面 前 人 人成 绩 面 前 人 人成 绩 面 前 人 人平 等平 等平 等 ” 的 传 统 教 育 观 念 有 关 ， 因 为的 传 统 教 育 观 念 有 关 ， 因 为的 传 统 教 育 观 念 有 关 ， 因 为 “ 重 视 科 学 性 与 客 观 性重 视 科 学 性 与 客 观 性重 视 科 学 性 与 客 观 性的 传 统 评 价 ， 为 了 能 有 效 地 预 测 和 控 制 教 育 现 象 ， 往 往的 传 统 评 价 ， 为 了 能 有 效 地 预 测 和 控 制 教 育 现 象 ， 往 往的 传 统 评 价 ， 为 了 能 有 效 地 预 测 和 控 制 教 育 现 象 ， 往 往把 被 评 对 象 置 于 一 个 共 同 的 标 准 或 常 模 之 下 ， 用 评 价 者把 被 评 对 象 置 于 一 个 共 同 的 标 准 或 常 模 之 下 ， 用 评 价 者把 被 评 对 象 置 于 一 个 共 同 的 标 准 或 常 模 之 下 ， 用 评 价 者认 为 的 某 一 种 价 值 观 要 求 被 评 对 象 。认 为 的 某 一 种 价 值 观 要 求 被 评 对 象 。认 为 的 某 一 种 价 值 观 要 求 被 评 对 象 。 ” 试 问 ：试 问 ：试 问 ： 一 个 学 生 在 一 项 有 一 定 难 度 的 体 育 学 习 中一 个 学 生 在 一 项 有 一 定 难 度 的 体 育 学 习 中一 个 学 生 在 一 项 有 一 定 难 度 的 体 育 学 习 中体 验 到 一 种 克 服 困 难 、 战 胜 自 我 的 喜 悦 心 情 ， 而体 验 到 一 种 克 服 困 难 、 战 胜 自 我 的 喜 悦 心 情 ， 而体 验 到 一 种 克 服 困 难 、 战 胜 自 我 的 喜 悦 心 情 ， 而另 一 个 学 生 不 费 吹 灰 之 力 就 取 得 了 好 成 绩 ， 到 底另 一 个 学 生 不 费 吹 灰 之 力 就 取 得 了 好 成 绩 ， 到 底另 一 个 学 生 不 费 吹 灰 之 力 就 取 得 了 好 成 绩 ， 到 底哪 一 个 学 生 获 得 的 更 多 呢 ？ 哪 一 个 学 生 更 能 算 是哪 一 个 学 生 获 得 的 更 多 呢 ？ 哪 一 个 学 生 更 能 算 是哪 一 个 学 生 获 得 的 更 多 呢