商中间有0的除法 (2)

商中间有0的除法教学设计教材分析：商中间有0的除法是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元三位数除以一位数中的内容。教材是先通过“猪八戒吃西瓜”的情境为素材教学例5，使学生知道“0除以任何不是0的数都得0”的规律。接着运用此规律教学例6，学习商中间有0的除法计算方法。我通过分析教材，翻阅教师用书及相关资料，根据新课标要求，学习过程要重视体验，学习需求要来自于学生。如果按照教材上的顺序方法教学这一内容，学生是被动地学会计算商中间有0的除法，因此，在教学时我选择以下目标定位及导学策略：导学目标：知识与技能：在具体情境中理解“0除以任何不是0的数都得0”的规律；掌握商中间有0的算理，能正确笔算。过程与方法：通过创设现实情景，使学生在主动参与中发现问题，激起探究愿望，在合作、讨论、交流中理解算理，解决问题，正确笔算。情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中培养学生的自主探究、合作交流能力，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的激情。导学重点：理解“0除以任何不是0的数都得0”的规律；掌握算理，正确笔算。导学难点：理解商中间商0的算理。导学准备：多媒体课件导学过程：一、创设现实情境，立足有意义的计算1、再现生活素材，引发学生参与：同学们，今早的体育大课堂中，老师记录了两位同学跳绳的情况，张红3分钟跳绳306下，王刚4分钟跳绳408下。你认为谁跳得快？ 2、引导交流讨论：“计算谁每分钟谁跳得多，谁就快”。 3、解决实际问题：（男生计算）：王刚平均每分钟跳多少下？ 3063 （女生计算）：张红平均每分钟跳多少下？ 4084点拨引导：（1）判断计算出的商是几位数！三位数（2）估算他（她）平均每分钟跳了几下！ 100下、102下（3）你能用笔算表示出来吗？4、学生个人尝试笔算，凸现问题：“十位0除以3怎样想、怎么算呢？”反思新课标注重让学生体验计算在生活中的意义，运用计算解决实际问题，培养学习积极性。教学时创设现实问题情境，把计算与学生的实际生活紧密结合起来，使学生真正理解计算的意义和作用，增强应用意识。二、需求激起探究，过程注重体验1、探究“0除以任何不是0的数都得0”的规律。（1）学生猜想、推测、思考0除以3得几。（2）教师参与学习讨论：“同学们真会动脑筋。老师也想到了一个故事”。（课件配音，吸引学生倾听课本28页例5“猪八戒吃西瓜”的故事）。猪八戒把西瓜全都吃光了，其他3人可以分到多少？用算式怎样表示？ 03=0听了这个故事，请算一算 0 4 09 01从这些算式中你发现了什么规律？（3）（学生发表意见后）引导读文：“0除以任何不是0的数都得0”。（4）分析被除数为0的除法中，除数为什么不能为0：列举“2除以0，0除以0”，分析其计算方法和含义。引导理解：如果除数为0 从计算方式说，没有对应的乘法口诀；从除法的意义方面理解，则没有意义。反思重组教学内容进行教学，将有关0的除法安排到学生最需要的环节，学生有了不认识“被除数为0”这一知识就解决不了问题的心理，会自觉投入到学习中来。2、迁移知识，应用算理计算商中间有0的笔算除法。（1）利用规律再次尝试计算。（2）计算后与之前判断的商为三位数及估算结果比较是否相符。并用自己喜欢的方法验算。（3）汇报板演，我做小老师，讲解算理：着重强调：（4）根据学生板演情况，讲述或自读课本第29页，比较认识简便写法：（5）同理汇报4084102。反思知识是学生在探究、交流过程中发现并亲身体验出来的，在这里，教师是学生学习中的合作者或引路人。三、巩固练习，应用提高1、基本练习。第29页“做一做”： 4022 6093学生独立笔算，教师个别指导，完成后汇报订正。引导学生观察例题及做一做的习题，发现特点，揭示课题：“商中间有的除法”。2、反馈提高。“我不犯这样的错误！”（说说错在哪里，并改正）被除数中间有0，商中间不一定有0！商中间的0不能丢！3、实践运用。下面是学校图书馆各种图书的数量统计：（单位：本）趣味数学408谜语500童话208西游记4（1）趣味数学的数量是西游记的几倍？（2）童话每8本装一盒，有多少盒呢？（3）请提出你能解决的数学问题，并解答！（学生独立完成，教师个别辅导！）四、总结全课，鼓励运用。1、还有疑问吗？说说你的收获！有什么要对大家说（对同学提醒的话）！2、课后开展调查活动，哪些问题用学到的知识解决，相信你一定能行！板书： 商中间有0的除法王刚平均每分钟跳多少下？ 3063102（下） 1 0 2 1 0 2 3 ）3 0 6 3 ）3 0 6 3 简便写法： 3 0 6 0 6 6 0 6 0设计说明：本课设计围绕学习内容来自生活；学习需求来自学生；学习过程重视体验。学法思路是让学生在试一试、辩一辩、算一算等过程中自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现，从而理解了“0除以任何不是0的数都得0”的规律，掌握了商中间有0的除法的计算方法，知识是学生在探究的过程中发现并亲身体验出来的。反思整个过程，我希望本节课教学有朴实无华、扎实高效的效果