吮吸甘露茁壮成长——如何进行中年级课外阅读的指导

吮吸甘露 茁壮成长 如何进行中年级课外阅读的指导南宁市清川小学 韦惠玲内容摘要：在人生的学习生涯当中，小学时期处于人生的第一步，像一株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。中年级正处过渡阶段，是培养良好阅读习惯的最佳时期，我们教师必须力争使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活，对学生课外阅读进行有效的指导。关键词：中年级 课外阅读 指导一、教会学生如何选择阅读材料小学中年级的学生有很强的求知、求新、求奇的欲望，他们想汲取更全面的知识，想开拓自己的视野。现在市面上的书，可以说浩如烟海，但是良莠不齐、鱼龙混杂。最能引起学生阅读兴趣的是孔夫子阿呆等书。学生有限的课外阅读时间被这些书填满了，很可惜。别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”我们要根据中年级学生的年龄特点，阅读能力，思想状况，兴趣爱好和需求来选择适当的有益的读物。那么，我们应该选择哪些读物推荐给学生呢？（一）中外经典名著在当今多元文化交汇的时代，中年级孩子喜爱卡通漫画、通俗故事、作文选编等。这是一种感性化、浅层次的功利性阅读。功利阅读绝不应该成为学生阅读的主流。从学生发展的角度来说，如果多读经典作品，就能完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。如少年版的四大古典名著三国演义、水浒传、红楼梦、西游记等。（二）与课文内容密切相关的读物课本中每个单元的课文都有一个共同的主题。每次教完一个单元的课文后，我都会要求学生阅读与本单元相关的读物。比如人教版四年级上册第六单元的主题是“爱”，那么我就会和孩子们一起阅读爱的教育这本书，两周后汇报自己的阅读感受。这类读物的选择不可避免体现了功利的目的，其作用主要在于进一步充实阅读内容，丰富学生的知识，有利于发展学生的联想和比较能力。（三）自然、科普、科幻读物自然、科普、科幻读物向青少年儿童介绍大量新鲜的科学知识。它们可以打开青少年儿童心灵的科学之窗，激起他们爱科学，学科学的兴趣，为他们今后的成长奠定基础。如十万个为什么等科普书籍。二、多样方法指导，授之以“渔”正所谓授之以鱼，不如授之以渔。使学生掌握有效的阅读方法，就好比给了学生一把开启知识宝库的金钥匙，面对浩瀚的课外语文信息，小学生怎样才能高效地汲取营养，扩大知识面，积累语言，提高写作能力呢？这需要教师在阅读方法上予以适当的指导。(一)教给学生基本的阅读方法很多学生都喜欢读课外书，但他们往往只对有生动的故事情节的内容走马观花地看看，不懂得积累知识，吸取写作技巧。如果长期下去，不仅没有收获，而且不利于学生养成良好的阅读习惯。因此，要引导学生掌握科学的阅读方法，使他们不仅爱读书，而且会读书。我们可以结合课堂阅读教学，以教材为依托，向学生介绍一些行之有效的阅读方法。 1.精读。即对书刊中的某些重点文章逐字逐句、精细地阅读，它是培养学生阅读能力和阅读习惯的基本手段。小学语文课文的学习就是要教会学生怎样精读。课外读物有的文章语言隽永，运用典范，我就指导学生精读，让他们把在课内所学方法运用于课外阅读之中，以求“得法于课内，受益于课外。” 2.略读。课外阅读应以略读为主，因为当今社会正处于知识爆炸的时期，信息含量大、变化大，不可能也没有必要篇篇精读，章章深研。但是略读也并不等于贪多求快，囫囵吞枣，否则必然一无所获。略读方法指导应侧重于下面两种： (1)浏览式读书法，即对读物不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。(2)选读式读书法。又可称为跳读式读书法。就是不读完，有所舍弃，择其所需而读。跳读时目光只扫描最关键的词句，无关的通通抛开。（二）教会学生基本的积累方法要想学生在课外阅读中收到实效，就要教会学生从书中汲取精华，学会积累。1.诵读美文。鼓励学生在阅读过程中，对自己喜欢的、文质兼美的短文、片断，要出声、入情赏读，直至诵记于心。定期展示孩子们的学习成果，比如让他们在晨诵课中诵读自己收集到的美文，然后进行评比。2.做读书笔记。“好记性不如烂笔头”。笔记是记忆的储存器，资料的仓库，思考的激发器，创造的发源地。因此，要引导学生写读书笔记，读书笔记包括摘录优美、精彩的语句、片断，编写提纲，写读后感等，这种读书方法，可以提高学生的综合能力。3.自做手抄报。通过范例引路，指导学生定期将自己阅读中发现的优美文段编成“小报”，有图文并茂、相得益彰的效果。通过这种方法，学生不仅会爱上读书，而且爱读好书。三、建立阅读评价价值为了巩固学生课外阅读成果，激发学生课外阅读的兴趣，我们应该改革阅读评价的形式，让学生快乐地读；实现评价主体多元化，让学生愿意读；举行评价成果展示活动，让学生尽情地读。这样会使学生逐渐养成闲暇时间“多读书，读好书”的习惯。（一）日常展示阅读日常展示由学生自己或同伴、老师推荐。在学习园地，学生将自己的读书笔记本、读书笔记卡和读书小报，展示给大家看。每天展示，基本一周下来评出“每周之星”，一学期下来，累计获得的“每周之星”，评出“阅读之星”。（二）家长评价闲暇时间的课外阅读主要是在家里，那么整个评价活动必须让家长和孩子一起参与，使评价活动成为真正的“亲子阅读”。另外，可在家长会上展示每个学生的阅读记录表，家长通过这样的展示清楚地看到自己孩子闲暇时间课外阅读成长的轨迹，并根据自己的标准给孩子的阅读记录作评价。（三）活动展示评价学生在课外阅读中搜集奇闻逸事，生活常识、历史传记等，有急于与人分享的愿望，因此可以每月开展一次阅读活动，如读书交流会。每学期开展34次具有专题性的课外阅读活动课或阅读经验交流会。然后评出“演讲小明星”“最佳创意奖”等称号，并发给家长一张喜报。“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”，语文的高楼没有日积月累这砖瓦，是无法建立起来的的。我们的语文教育要追赶时代，就得超越课堂，去开辟课外阅读的广阔天地，让孩子们在浩瀚的书海里漫溯，才能“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”真正让课外阅读为学生的人生蓝图打好底色，为孩子们的终身学习奠定基础。参考文献：（1）叶圣陶教育文集，叶圣陶著，人民教育出版社，1994年版。（2）陈鹤琴教育论著述，吕静等编，人民教育出版社，1994年版。（3）苏霍姆林斯基选集【美】苏霍姆林斯基著，蔡汀 王义高 祖晶译，科学出版社，2001年8月版4