德育在小学体育教学中的渗透

德育在小学体育教学中的渗透 德育在小学体育教学中的渗透 【摘要】小学体育新课程标准中将心理健康和社会适应纳入到体育教学的学习领域和内容范畴，其明确地指出“要培养学生和谐的人际关系和良好的合作精神与体育道德”。本文以此为依托，论述了德育在小学体育教学中的渗透 【关键词】小学体育 德育 教育 体育和德育相辅相成，两者相互联系、相互影响，一方面体育以育体和育心为主要目的，德育是体育教学的重要环节，另一方面德育渗透体育教学的每一个阶段，是提高体育教学质量的基本保证。正如我国著名教育家蔡元培所说：“德育实为完全人格之本，若无德则虽体魄智力发达，适足助其为恶，无益也？”相较于其它学科，体育教学为德育的开展提供了肥沃的土壤和生根发芽的可能性，教师要利用体育学科的优势，因势利导，加强对学生的德育教育。 一、体育教学中德育渗透的途径 体育教学的优势一方面在于学生突破了狭小活动空间的限制，赋予了学生一定的自由，从而极大地开拓了学生的视角，自主意识和自觉意识也被完全地激发；另一方面以活动为载体的体育课堂融入了合作、竞争以及游戏等多个元素，为德育的渗透提供了良好的契机。体育课堂一般可以分为开始阶段、准备阶段、教学阶段和结束阶段四个主要阶段，每一阶段都可以渗透一定的德育教育。 （一）开始阶段：加强出勤管理和组织纪律教育 开始阶段主要是指体育课堂前3-5分钟，这一阶段主要包括整队、明确本节课教学内容以及相关的注意事项。利用这几分钟，教师可以加强对学生的出勤管理和组织纪律教育。如有些学生借故不来上课；部分学生上课铃声响了之后，仍然拖拖拉拉、不紧不慢；还有的学生与旁边学生交头接耳、窃窃私语，小动作频繁。针对这一类现象，教师可以制定严格的课堂规范：如请假的学生必须有相关的证明且提前向教师打招呼；课前一分钟必须到指定地方排队；对于不遵守纪律的学生采取教育为主的方式等等。通过规范各类学生行为，来培养学生的时间意识和纪律意识，提高学生的综合素质。 （二）准备阶段：培养学生未雨绸缪的态度和责任意识 准备阶段是指教学开展之前的热身运动，如慢跑、体操、小游戏等等，一般为时3-5分钟。体育课堂中，学生往往不大重视这一环节，而实际上这既是教学有效开展的保障，也是确保学生发挥积极状态以及安全活动的重要步骤。教师可以一边进行热身活动，一边阐述其在体育课堂中的重要意义：同学们，千万不要小觑这短短的几分钟。通过热身运动，我们可以唤醒久久不运动的肌肉和骨骼，以免由于突然运动而造成的肌肉拉伤，这既是对我们自己的身体负责，也是为接下来的团队活动负责。 （三）教学阶段：培养学生的良好品质 教学阶段是体育课堂的重头戏，一般包含教师讲解示范、学生练习等几个环节。教师可以根据相应的课堂内容，设计不同的德育教育内容，以培养学生良好的品质。如在技巧障碍跑的学习中，教师可以通过设计小组障碍跑接力赛来培养学生的团队协作意识和竞争意识；在内脚背运球的过程中，一方面可以让学生探究运球的技巧，以培养学生的探索能力，另一方面通过运球练习，来锻炼学生刻苦和坚韧不拔的意志。总之，教师要实现德育与体育的巧妙结合，寓德于教，提高学生的综合素质。 （四）结束阶段：培养学生反思的态度和虚心接受的品质 结束阶段是指课堂最后的3-5分钟，教师一般利用这几分钟收拾器材、整队、对本节课的学习进行回顾和总结等等。教师可以对本节课表现突出的同学进行表扬，对不足的地方提出批评，教育学生要汲取他人身上的长处、克服自身的缺点，促进共同进步。在总结反思的过程中，学生既可以正视自己的不足，又可以挖掘别人身上的闪光点，从而有利于培养学生反思的态度和虚心接受的品质。 二、体育教学德育渗透的方法 （一）讲解诱导，言语激励法 口头教育是德育的惯用手法，教师在教学的过程中，可以说明利害关系，循循善诱地启发学生、教导学生。如在后滚翻的练习过程中，有的学生害怕出丑，不愿上前练习。针对这一情况，教师可以采用“苦口婆心”式地言语激励法：如果害怕出丑，那么永远不会有成功。只要愿意迈出第一步，那就是成功的。谁都会失败，大家嘲笑的是那些懦弱的人，而不是失败者。通过诱导、鼓励，使学生放下心理负担，从而勇于面对挑战，敢于挑战自我。 （二）无形感召，楷模表率法 所谓“榜样的力量是无穷的”，榜样不仅能够激发同伴积极向上的战斗力，而且还能够引导他们的价值观。正如威亚历山大所说：“命令只能指挥人，榜样却能吸引人”，教师要发挥楷模在德育教育中的表率作用，达到“辐射”的目的。如有位同学在原地侧面投掷垒球的练习过程中，在完成自己的任务之后，积极帮助其他动作不规范的学生，并通过手把手地示范纠正他们的错误。教师要及时表扬这位同学，并号召其他学生能够像他学习乐于助人的精神品质。 除此之外，表彰鼓励法、游戏竞赛法等都是德育渗透体育教学的重要方法。总之，教师要善于挖掘有效的方法，实现德育和体育的良好结合。 三、结束语 在“应试教育”主导的今天，“素质教育”的价值虽一再被挖掘和强调，但“分本”的观念仍被教育体制所“挟持”。德育作为“素质教育”的重要组成部分，既是提升体育教学价值内涵的宝贵的“附加值”，也是学生成长中必不可少一剂良药。教师要勇于打破体制的束缚，着眼于学生的未来发展来寻找解决问题的“药方”，利用体育学科在加强学生德育教育方面的优势，积极寻找德育在体育教学中渗透的途径和方法，以肩负起德育教育的重任。 参考文献： 【1】张成文.小学体育课堂渗透德育教育初探J.现代阅读（教育版）2010年23期 【2】赵建刚.浅谈如何在小学体育教学中进行德育教育J.学周刊2011年13期 【3】徐永义.论德育在小学体育教学中的渗透J.新课程学习（上）2011年04期