《硅酸盐矿物与硅酸盐产品》 课堂教学设计与精彩片段

?硅酸盐矿物与硅酸盐产品? 课堂教学设计与精彩片段 2教学片段2：以层层递进的问题，引导学生思考分析实验现象、原理及相关应用。学生汇报、交流，教师引导学生思考学生1：加酚酞后溶液变红了，水玻璃确实是显碱性的；加稀盐酸后慢慢变稠了，最后变成了胶一样的东西，白色的。教师引导这个白色胶一样的物质可能是什么呢？发生了什么反应生成的？学生2：这个胶一样的白色沉淀应该是硅酸，硅酸钠和盐酸发生复分解反应生成的。教师引导这个复分解反应发生的原理是什么？说明什么？学生3：这个是复分解反应的强酸制弱酸，硅酸是弱酸，而且是白色沉淀。教师引导水玻璃和一般的溶液相比看起来有什么不同？有细心的同学发现吗？学生4：我把小烧杯里的水玻璃晃了晃，发现烧杯壁上沾了厚厚一层溶液，所以水玻璃应该有很大的黏性。教师引导这位同学太棒了！那么有没有同学发现今天这个白色沉淀和一般的沉淀有什么不同？有谁做了大胆的尝试对它有更直观的认识？学生5：一般的沉淀都是沉在底部，今天硅酸沉淀像胶冻一样铺满整个烧杯底部，就跟果冻一样，把烧杯颠倒过来沉淀还粘在底部掉不下来，我想硅酸也有黏性。硅酸钠性质的探究及应用是本节的重点加难点。遵循新课程“在做中学的理念，学生进行实验探究，教师巡视并指导，提醒学生仔细观察实验现象并记录；探究结束后以层层递进的问题引导学生思考分析实验现象、原理及相关应用，在这个过程中培养了学生观察现象、分析问题的能力，激发了学生的求知欲望，引导学生掌握科学的实验方法和思维方式，提高综合能力。3教学片段3：焕发青春活力的硅元素教材中有一段话：“硅酸盐工艺是人类最早从事的化学工艺之一。在科学技术迅速开展的今天，陶瓷不仅广泛应用于生活中，而且在农业生产、化工生产、电子工业、原子能工业航天事业等方面发挥着越来越重要的作用。一般上课就给学生看看，但学生不能真正理解并感受到硅元素是怎么焕发青春活力的，所以课前我让有条件的同学回家查资料，课堂上与大家分享，很多学生找来了各个领域的新型现代陶瓷资料，孩子们听的如痴如醉，也许本节课在具体化学知识方面学到的不多，但我相信，就算多年后，孩子们也会记得这节化学课上听到的“永不生锈、永不卷刃的陶瓷刀；记得具有生物亲和性的陶瓷骨骼；记得光导纤维生产过程以及在信息、医疗、国防、工业等方面的应用；记得光导纤维传光、传声、传像的神奇现象；记得在钢琴曲的背景音乐中按年代顺序缓缓出现的含硅物质图片；记得老师深情并茂的那段对未来的畅想；因为，我在他们的眼睛里看到了震撼、憧憬。假设陶瓷、砖瓦显示了硅元素的“古老，那光导纤维、硅芯片正显示了它的“青春活力，最后通过纳米陶瓷、信息技术未来应用的展望，在每个孩子的心里描画了一个未来美好蓝图，在他们心里种下一粒继续钻研探究的种子，鼓励在化学方面感兴趣的同学在以后的学习中继续研究，为科技兴国、民族复兴而努力奋斗。六、教学反思本节课从身边的含硅物质入手，通过触摸含硅矿石学生自主预测硅酸盐的物理性质；硅酸盐氧化物形式的改写也大胆让学生交流讨论后自主小结而后展示讲解；通过硅酸钠化学性质的自主预测和自主实验探究复习了学习元素化合物的一般方法，同时以层层递进的问题设计引导学生通过实验现象思考其性质及相关应用，很好的培养了学生的化学思维。课堂中设计了很多环节充分调动学生的兴趣：寻找身边的含硅物质、亲自触摸矿石、调配水泥砂浆、实验探究、竞赛抢答，同时也渗透了人文内涵、思想艺术、情感和价值观元素。营造了真实、有效的教学情境，充分利用和调动了各种资源为教学效劳，实现了课堂教学的高效性。参考文献标准实验M.北京：人民教育出版社，20212张向鸣，吴晶.教育学心理学M.广州：中山大学出版社，20213梁永平.中学化学教学论M.北京：北京师范大学出版社，2021