单元重难点分析

学科单元教学重难点分析学科学段年级教材领域/主题/单元是否课标规定内容是否教学重点内容是否常见学习难点化学初中九年级上海教育出版社基础化学实验/氧气的实验室制法/第二章空气和氧气重难点【教学重点】实验室制取氧气的主要原理和装置【教学难点】实验室制取气体的一般方法是是是学科重点分析（为什么是重点？）本节课是学生开始学习化学以来第一次完整接触到的气体的制取，因此本节课在教材中占有重要地位，本节内容在课标中属于B级要求。通过此内容学习，使学生体会到从含氧元素的物质选择合适的原料制取氧气；在实验装置的教学过程中则以前面体验化学变化中高锰酸钾分解得到氧气的小实验为基础，引导得出氯酸钾和二氧化锰共热制氧气的装置，通过分析学生感悟选择发生装置要依据反应物的状态和反应条件；同时根据氧气的密度和溶解性得出两种收集氧气的方法，为后面学习其它气体的制备奠定一定的迁移基础。此外，学生已经掌握的基本实验操作，也为能顺利完成此实验中装置的搭建、加热等奠定基础。通过学生实验制取氧气，体验到学习和合作的乐趣。学习难点主要表现（为什么是难点一？）可从以下几方面进行说明：1.知识方面。例如：学生在练习时难以迁移到气体发生装置选择上，关键还是不理解。2.技能方面。例如：未能领会要领3.态度、情意方面。例如：不感兴趣学习难点主要成因（为什么是难点二？）可从以下几方面进行说明：1.源于学生。例如：知识基础欠缺，认为没用，不理解2.源于知识技能本身。例如：抽象，远离实际生活或生活经验3.源于以往教学。例如：跨度大，特别是收集方法的选择，前面没有支撑、学生理解不透化解难点的价值（难点化解有什么意义？）可从以下几方面进行说明：1.对继后学习的影响。例如：学懂了本内容有助于理解二氧化碳、氢气等气体的制取。2.对能力发展的影响。例如：学会了本内容有助于提高学生的实验动手能力。3.其他。例如：有助于物质制备思想的形成。1