小学计算教学

小学计算教学计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位,是小学数学内容的重要组成部分,是数学学习的基础,培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。 凭借多年的教学经验就提高小学计算教学效率问题提出以下建议：一、制造活跃的课堂气氛 给花儿一个合适的环境，你才能看到百花齐放的美丽景象。小学生也是一样。小学生都喜欢热闹，爱动，参与课堂的积极性高，好奇心大，创造性思维能力强。给他们创造出一个活跃的课堂气氛，让学生能说、爱说，发散学生思维，我们就可以得到很多超乎我们想象的答案。在我的课堂上，我从来不批评任何一个回答问题或者参与课堂讨论的学生，而且还不断鼓励那些想说而不敢说的学生，让他们克服恐惧勇敢地说出自己的看法，以至于我的一个问题可以的到很多不同答案。活跃的课堂气氛让学生参与课堂，积极地成为课堂的主人。二、分析小学生的心理特点，对症下药6至12岁的孩子也独具其心理特点： (一)情感不稳定 小学生在计算时,总希望能很快得到结果。因此,当遇到计算题里的数据较大或算式显得繁时会产生排斥心理,表现为缺乏耐心和信心,不能认真地审题,没有耐心去选择合理算法,从而导致错误出现。 (二)注意力不集中导致错误 由于计算本身没有情节而且形式简单,容易造成小学生看题、读题、审题、演算过程中急于求成,致使把计算式题中的数字、符号看错、写错、算错,不管那一环节出错都将导致学生有劳无功。(三)多做导致排斥 计算题本来就枯燥,小学生的注意力集中时间又短,天性爱玩又使得他们不能够长时间认真做。如果一下子做几十个,学生做得天昏地暗,错误很多,也体现不出学生计算水平高低,做到后来草草完成。不管何种原因造成的计算错误,都要引起足够的重视,注意找出错误的根本和关键,分析错误的原因,然后再针对错误性质、原因和范围,对症下药。 （一）、强化口算基本训练 口算是计算的基础,是计算教学的开始阶段,口算能力是计算能力的重要组成部分。口算能力的提高不是一蹴而就的,是要通过每天的训练而慢慢提高的,要提高学生的口算能力,形成一定的口算技能,关键是要持之以恒坚持训练,使学生形成熟练的口算技能技巧,达到正确、迅速、灵活的口算目的。课堂上让学生进行限时口算比赛，学生喜欢这种形式，而且通过这种形式可以让学生反复练习，达到记忆目的。曾请教过一位高级教师，他告诉我小学生特别是一年级学生主要的教学就是让他们“反复练、连反复”。 （二）、理解算理上多下功夫 概念的不理解,法则的不熟练直接导致计算存在很大问题。这是掌握好计算的基础性工作,只有打好基础,计算能力才有质的飞跃。 加强对计算法则的深刻理解,在深刻理解的基础上进行记忆。在教学法则的时候,为了使学生记忆深刻,还可以将某些法则编成顺口溜,儿歌,这样记忆就更深刻了,运用起来更方便。 （三）、重视学生注意力集中的培养 在计算过程中养成良好的习惯,要求学生在计算时,从审题、计算到书写,一气呵成,中途不东张西望,力争算一题,对一题。在“看错、写错”这个问题上,一位教一年级的老前辈说在平时做题时边轻声读边写可以预防。要读出来,当然就得认真看清楚数字了,而由眼睛看到了数字经过大脑分析后说出,就错不了。如果他能读出来后再写就能最大限度地避免抄错数字。当学生计算时错误很多,老师就急于求成,每次要求学生做很多题来达到练习的目的,而这恰恰相反,导致学生心理上有排斥反应。 如果要让学生做20道题,把这20题分二到三次做,每次只有6-10题,少而精地练,细水长流地练,而且采取一定的表扬或鼓励措施,学生就会很高兴地去做,努力去完成每一道题,以这种“短频快”的步子去练,错误明显减少。一是学生不会产生恐惧心理，易于接受；二是可以使学生自信心增强；三是可以提高学生的做题效率。同时在布置作业时也要注意这一点，不给学生一次性布置太多作业。这样，学生会慢慢喜欢数学，喜欢计算题。计算是数学的基础部分，是小学数学的重要学习内容。小学计算教学也成为小学数学老师的重要任务。针对小学生独特的心理，设计独具风格的计算教学，让学生喜欢你的课堂。