语文苏教版三年级下册25课教学设计

课 题25争论的故事课时 安排两课时教 学 目 标1 .运用已有的识字策略学会本课生字新词；运用查字典理解关键字、联系上卜文、找近义词、表演 理方法理解词语。辨析“时间一一时机” “争论一一争吵”的意思。2 .抓住提示语体会人物内心感受，读好对话并有感情地朗读课文，在此基础上借助图片按照事情的发展顺序较生动地讲述这个故事。3 .明白故事中所蕴涵的“做事应抓住时机”的道理，在学习中善于思考，敢于表达。教 学 准 备学情分析1 .综观这一单兀的其他课文，如寓言两则和剪枝的学问，主题都与说理有关，即通过一个故事(一件事)来阐明一个道理，所以利用本文作才-个 范例，可以带动这一单元的主题教学，使学生对说理这一表达方式更加明晰。2 .引导学生学会合作，学会交流，学会探讨，通过预习和小组汇报反馈学习 生字词；抓住提示语体会人物内心感受，感受争论时的语气、表情、动作，在 此基础上借助图片按照事情的发展顺序较生动地讲述这个故事；初步感受到“机不可失，时不再来”，“做事应抓住时机”的道理。教具准备1 .教学课件2 .群文阅读材料教学过程第一课时课时目标1 .在充分预习的基础上引导学生自主学习生字词；运用查字典理解关键字、联系 上下文、找近义词、表演等方法理解词语。辨析“争论一一争吵”的意思。2 .抓住提示语体会人物内心感受，读好对话并有感情地朗读课文，在此基础上按 照事情的发展顺序较生动地讲述这个故事。课前自主预习课堂合作交流个人反思修改一、新词生字抢先学：1.生字读一读。对于本课的生字读音，想提 醒大家注意的是哪几个？ 2.生字写一写。对于本课的生字，想提醒大 家注意的是哪几个，自己先 写一写。3 .词语淘淘巷。通读课文，对于不理解的词 语，可以查词典或联系上下 文理解，写在课文旁边，上 课准备汇报。4 .朗读加油站。(1)朗读课文，读准字词， 读通句子。(2)课文我读了 遍，我喜欢朗读节。二、课文内容先理解：一、揭题导入环节1 .(板书：争)前面我们刚学过一个寓言故事，就有 这个“争”字，今天我们又遇到了这个字。读词语“争论”：知道什么叫争论吗？2 .今天我们要要学习一个故事：齐读争论的故事。3 .释题：看了这题目，你想了解什么？ 一、初读交流环节1 .四人小组合作学习：2 .教师集中指导：学生合作学习后，进行反馈。字音反馈：小组pk朗读，适时正音。字形反馈：教帅范写，学生描红临写。词义反馈：小组汇报，其他学生补充。二、精读感悟环节：1 .同学们，你们喜欢听故事吗？今天我们就来听盛老 师讲的争论的故事，一边听一边想：课文哪几个自然 段写了盛老师讲的故事？其余的自然段写了什么 呢？2 .出示15节。你们发现故事中的标点有什么特别提醒：“评”是后鼻 音，“嫩、赞、笨、 键”是前鼻音，“煮” 是翘舌音，“剖”不 能读成“po” 。注意形声字：烤和 键。区分形近字：辩 和辨，键和健等。重 点指导“赞”字： 写的时候要注意它 的写法，注意左边的“先”字下面竖弯 钩变成竖提。1 .读了课题，我想了解:2 .读了课文，我懂得了3.练习讲讲这个故事。三、背景资料阅读： 本文所讲的故事出自笑林 广记。笑林广记是清代 的一本笑话集，作者署名“游戏主人”。该书分12部, 每部皆有独特主题。全书对 于芸芸众生中常见的贪淫、 鄙吝、虚伪、昏昧、失言、 惧内等现象，多有嘲讽。故 颇能反映世情，振聋发耳贵， 令人玩味。此书对世态人情 之讥讽，妙趣横生，令人忍 俊不禁。但笑过之后也能令 人深思，有所感悟。自主学习：故事中的兄弟俩为了各自 的观点找来了哪些理由 呢？请你们轻声读一读第 三自然段兄弟俩的这一场 争论，然后用自己的话来说 说哥哥和弟弟各自的理由。 预设要点：(1)抓住提示语 A大声争辩 哥哥的嗓门变大了。读哥哥 的话，把语气读出来，要理 直气壮。B很不服气弟弟很不服气，气势汹汹。 哥哥服气吗？哪个词看出 来的？ “不以为然”中的“然”是什么意思呢？选择 “然”的意思。不以为然是 什么意思呢？不认为是对 的。默读兄弟俩的对话，思考哪 些地方让你感受到了兄弟 俩的争论很激烈呢？边读 边在词句旁做上标记，读好 后再和小伙伴讨论讨论。让我们想象一下，当兄弟俩的地方吗？3.同学们观察得真仔细，下面我们就一起来读故事， 了解兄弟俩为什么争论？他们是怎么争论的？他们 争论的结果是什么？【板块一】 争论原因故事中兄弟俩为了什么事而争论？区别煮和烤。1 .生活中，什么样叫煮？(煮字下面是个四点底，表 示要加水。)四个点是“火”字的变形，煮的意思是 把东西放在水里，用火把水烧开。2 .生活中，什么样叫烤？(烤字旁边是个火字旁， 表示把食物放在火的旁边使熟。)3 .出示图片。煮和烤一样吗？【板块二】争论经过交流理由并分析。(1)哥哥的理由：。追问：你要是哥哥，你觉得这条理由怎么样 ？补充：你们被烤肉串小摊的烟熏过吗？什么感受？(2)弟弟的理由：追问：你要是弟弟，你觉得这些理由怎么样 ？ 补充：烤鸭的滋味如何？3 .小结：看来，兄弟俩都言之有理，兄弟俩就这样 把自己的观点和理由像我们平时说话的语气这样说 说，是不是就可以叫争论了呢？(1)出示对话：(2)抓住反问课件闪红四句反问句：学生读。说话时用上反问，可以增强说话的气势，兄弟俩短短几句对话，竟然用上了四句反问句， 真是争锋相对啊！ (3)抓住插图出示书上的插图，感受一下争论现场的氛围：你从图中看出了什么？5 .想象场面，继续争论。(1)争论就到这里停了吗？你从哪里知道的？那“休”的意思猜猜是什么？选择“休”的意思。(2)对啊，才刚开始，怎么就这样停了呢？6 .理解“两全其美”。谁让他们的争论停了下来？ 这老人出了个什么主意？哥哥满意吗？弟弟满意 吗？双方都满意，这就叫“两全其美”。【板块三】争论结果1 .两全其美的办法终于找到了，可当他俩都很满意， 想去射大雁时，结果却是一一2 .对于他俩来说，这是一个什么样的结局啊？四、学生练习讲故事：结合生活实际和自 己的体验理解“烟熏 火燎”；联系上下午 理解“不以为然”， 采用重点突破法理 解“争论不休”，联 系上下段意思理解 “两全其美”。1.你们想讲讲这个故事吗？怎样才能把故事讲得生 动呢？(要有自己的想象， 想象要合理；要加上动作, 动作要合适，幅度不能大；要注意语气的变化)发现大雁不见踪影后，会说 些什么呢？2 .小组合作讲故事。要求：组长主持，请1人讲，其他人仔细听，做他的小军师，帮助他讲好故事。等会 儿每组个代表展示。3 .每组选代表讲故事，师生共同评议、纠正。分层作业设计A【基础性作业】1 .完成习字册补充习题相关作业。2 .抄写课后第三题词语，并解释带点字的意思。B【提高性作业】1 .完成习字册补充习题相关作业。2 .把故事绘声绘色地讲给小伙伴听。第二课时课时目标1 .理解“赞许”的意思，辨析“时间一一时机”的意思，了解省略号的不同用法和 作用，通过讨论让学生明白故事中所蕴涵的“做事应抓住时机”的道理，在学习中 善于思考，敢于表达。2 .练习写对话，并添加合适的提示语。自主学习合作交流个人反思修改1、辨析同音字。bi m争（）（）另1（）论（）认ji m 关（）（）康（）盘（）壮（“论”重在说明自己的理由， 向说服对方。）比较分析：你觉得这四位同学 中，哪位同学的发言最能带给人 启小？延伸写话。如果你是盛老师班上 的一名同学，你会有怎样的感想 呢？把自己的感想写在省略号 的旁边。预设要点1：珍惜机会。珍惜机 会就是要抓住时机。预设要点2:光说不做。做事要 先做起来。引出笑林广记，明白写法。盛老师讲的这个故事出自古代 的一本笑话集：笑林广记。笑一、复习导入：二、继续精读感悟：【板块四】借事说理出示：“这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。”“不是他们笨，而是他们没有抓住时机。” “兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。”“不管做什么事，关键是要先做起来。” 辨析“时间和时机”的意思。点明格式。同学们的发言跟兄弟俩说的话比一比，发 现少了什么？没有提示语，所以要独立成 段，表示一个同学一段话，四段话就有泗位 同学发言。点明省略号的用法。这个省略号省略了什么？与以往的省略号 有什么不一样吗？（如果是整段文章或诗行 的省略，可以使用十二个小圆点来表示。）教师小结。同学们说得好，我也像盛老师一 样聚精会神地听着，向你们投去赞许的目 光。现在你知道“赞许”是什么意思了吗？ 盛老师赞赏的是什么？（善于思考，拥有真 智慧）老师还用几句话要送给你们：（1）机不可失，时不再来。（2）机会来的时候像闪电一样短促，全靠 你不假思索地利用。理一巴尔扎克齐读这二句话，加深体会。小故事折射大道理，今后同学们在读故事的抓住兄弟俩争论的焦点， 读好课文第3、4自然段 中的对话，注意把争论的 语气读出来。话故事短小生动，道理却深刻， 这篇课文就借一个小故事，从中 让我们明白了大道理，这种写法 叫借事说理。（板书：借事说理） 3.大家都看仔细了吧？请同学 们把你看到的小明、小强的对话 写出来，注意把他们的表情、动 作用提示语的形式写卜来。四、群文拓展阅读。猫和兔子的争论 公鸡和猫 头鹰的争论袋鼠和蜗牛五 指兄弟目的：（根据学情适度拓展）时候，可以想想故事蕴含的道理，这样你就 真正读懂了故事，读出的道理也能更好地指 导我们的生活。三、小练笔：1.故事中哥哥和弟弟为大雁怎么好吃而争 论，在实际生活中，也有人和你为什么事争 论过吗？如果让大家把争论的场面写下来， 你会写吗？你认为要写好，必须怎么做？ 2.请同学们看，他是小明，他是小强，有一 天，他们走到一起升-件事争论起来了。（表演的学生上台。）听一听他们在说什么？注 意：大家仔细观察他们的表情、动作、说话 的语气。4 .学生练习。5 .学生交流。谁来读一读你写的？ 评价：评一评，他写得怎样？ 小结：老师真高兴，同学们不仅课文学得认 真，还能读写结合，灵活运用，真不错。只 要大家善于学习，善于积累，善于运用，我 们的收获会越来越大。1.拓展其余借事说理的文章。2.阅读中引导学生关注提示语和故事蕴含的道理 。分层作业设计A【基础性作业】一、完成补充习题 练习与测试相关作业。二、拓展阅读。阅读四篇借事说理文章，着重注意文章中的提 示语和故事蕴含的道理。B【提高性作业】一、完成补充习题 练习与测试相关作业。二、小练笔。修改自己的一篇写人的习作，着重注意将人物 动作、语言、神态写具体，补充、修改提示语。板书设计：25争论的故事哥哥争论原因弟弟争论经过借事说理争论结果拓展延伸【群文阅读】猫和兔子的争论公鸡和猫头鹰的争论袋鼠和蜗牛五指兄弟教后记：为了让学生最终要明白“无论做什么，关键是要先做起来”的道理，教学第二部分时，我就采用分组 朗读和个别分角色读的方式来体会同学们的话，并顺势推荐了 “各抒已见”这个成语来表达，同学们七嘴 八舌发表意见的情景。最后我出示那省略号说：“这里还省略了许多同学的许多想法，其中也包含咱们班 同学的感想。现在就请你们自己来补充吧。”本以为先学习了盛老师的学生们的想法后，孩子们的思路会 被局限了，大概只能重复其中一些观点或语言了。没想到他们的想法却出乎我的意料。根据学生的回答， 我设计了这样的提示：“是呀，无论是一人射一只吃，还是把一只分开两半吃，或是谁射下来就听谁的吃，都得有一个前提，那就是必须先把大雁射下来呀。这就是课文中哪句话的意思？” “关键是要先做起 来。” “对，先做就能抓住时机，后做往往就贻误时机了，说到这儿，你想到了哪个成语？” “先下手为 强。” “机不可失，时不再来。”我一看时机已经成熟， 就让孩子们联系自己的理想谈谈对这句话的理解，他们很容易领悟到：无论理想多么伟大，关键是现在要珍惜时光，努力学习，才是不笨的做法。【群文阅读】猫和兔子的争论猫看见兔子每天都素食，不禁产生无限同情。“你的生活太清贫了，怎么象苦行僧似的一天三餐专吃青菜萝卜不沾荤腥呢？猫说：“你看我的食物多丰盛，不是鱼就是肉，味道鲜美且不说，还富含脂肪蛋白质，那都是地道的滋补品，难怪人类那么 喜欢它，每天生活都离不开。”“你的说法大错特错， 那臭鱼烂肉乱七八糟的怎能咽得下口，看了都令人倒胃，我真佩服你的吃苦精神，”兔子听了连连摇头反对：“可我吃的蔬菜好呀，品种繁多清香可口，各种维生素样样不缺，吃了长精神补身体健康长寿！你看见人类餐桌上哪一顿有缺少蔬菜食品过？”猫和兔子互不相让争论不休，谁都认为自己的食物比对方强。一旁的公鸡听了觉得好笑，站出来劝 阻。“都快别争了，你们的见解不同却缺点相同，你们都犯了以偏盖全的错误，”公鸡批评它们俩：“鱼肉蔬菜各有自身特定的价值，谁也不能取而代之。你们只根据自己的食性而视别类食物为一文不值，这是偏见！如果人人都这样将他们的个人嗜好强加在你们身上，你们的感受又会如何呢？”猫和兔子觉得公鸡言之有理，于是停止了争论。公鸡和猫头鹰的争论黄昏的时候，公鸡和猫头鹰碰头了，它们之间发生了争论。公鸡说：这是确确实实的，天上那个发亮的圆圆的东西一出来，天气一下子就暖和了。 谁都感觉到，它是能够发热的。猫头鹰说： 你的说法毫无道理！我以亲身的经验打赌，那个发亮的圆圆的东西一出来，只觉得冷凄 凄的。它一点也不发热。”公鸡说： 发热的。我已经试过不止几十个早晨了。”猫头鹰坚持道： 不发热。我每天开始活动的时候，一次都没有感到过它会发热。”他们一个说的是太阳，一个说的是月亮。片面产生主观，而谬误又常常是跟随着片面和主观而来。袋鼠与蜗牛袋鼠从蜗牛身旁经过，被蜗牛叫住了。“你见到我为什么不打招呼？”蜗牛责问道。“对不起，我没看见？”“没看见？”蜗牛恼怒地道，“你是鼠，我是牛，我尚且看见了你，你怎么会没有看见我呢？你这鼠 辈竟敢目中无人？”袋鼠说：“你怎么是牛呢？牛我见过的，比我还大呢！再说，我也不是鼠呀！”“不对，”蜗牛说，“如果我不是牛，大家为什么叫我蜗牛呢？既然黄牛、水牛和耗牛等等都是牛， 那么我蜗牛自然也是牛了！同样，如果你袋鼠不是鼠，那田鼠、家鼠、老鼠什么的，就都不是鼠了？”袋鼠不想同蜗牛争辩，悄悄地走开了，不过，它很清楚，尽管蜗牛起着一个牛的名字，并且口口声声称自己是牛，但人们是不会把它看成牛的，就像自己叫袋鼠，大家从不把自己看作老鼠一样。五指兄弟五指兄弟一直快快乐乐地生活在一起，直到有一天，五指兄弟坐在一起讨论自己的作用时，争辩了 起来，谁都说自己的作用最大。大拇指首先发言：“我的功劳最大了，干什么都少不了我。攥、捏、握、捻、弹、揪哪样离得开我呢？”“你干什么事怎么可能少得了我？”食指并不示弱，“虽然我不像你那样能吃苦受累，但是我的工作比你复杂得多！要是从洞里拿出来个东西，哪能少了我呢？我的功劳才是最大的！”“没有我就算你把东西抠了出来，你能拿起来吗？”大拇指气得满“指”通红，高声嚷道。“你缺我行吗？行吗？”食指也生气地喊起来。一个傲慢的声音响起， 压倒了大拇指和食指的争执：“没有我，你们能把东西拿得更平稳吗？”大家顺着声音找去，哦！原来是个头修长的中指。小指和无名指惭愧地低下了头。小指悄声说：“我们两个的作用没有你们大，我们两个好没有用呀！ ”说罢伤心地哀哀哭了起来。无名指也跟着抹起了眼泪，抽泣起来。刚才争论的场面安静了下来，大拇指、食指和中指面有愧色，不要意思地低下头。纷纷安慰起小指 和无名指：“大家都有自己的作用，但是谁也离不开谁呀！”“是呀，是呀，！我们只有团结起来才是完整的手家族！ ”“我们每个都是手家族中不可缺少的一分子！”从此以后，五指兄弟互相帮助，快快乐乐地生活在一起。