新版地方高校转型发展背景下细胞工程实验改革探析汇编

新版地方高校转型发展背景下细胞工程实验改革探析汇编 摘要：高校实验教学环节是提高教学质量、培养人才的重要途径。为适应地方高校转型发展的趋势和要求，结合细胞工程实验课程的性质，构建集基础训练、综合运用、自主设计三位一体的多层次多模块实验课程体系，拟采用研究性实验教学模式，培养了学生的*实践操作能力，提高了教学质量。 Abstract： University experiment teaching is an important approach to improve the teaching quality and cultivate talents. In order to adapt to the trend of the development of the local colleges transformation and requirements， combined with the nature of the cell engineering experiment courses， a set of trinity multi-level and multi module experimental curriculum system of basic training， comprehensive utilization， independent design is built. The teaching mode of experimental teaching is adopted to cultivate students ability of independent practice and improve the teaching quality. 关键词：地方高校；转型发展；细胞工程实验 Key words： local colleges and universities；the transformation of development；cell engineering experiment 中图分类号：*文献标识码：*文章编号：*-*-*-* 0 引言 202x年2月26日，李克强总理主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育，提出要引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型1。紧接着202x年陕西省省教育厅在教育部关于高校转型发展颁布了相关文件之后，12月15日出台了关于印发普通本科院校向应用技术类型院校转型发展试点工作方案（202x-202x年）（试行）的通知，这是陕西省高校发展的一项重大举措，是以培养应用型人才为主要目标，以推动陕西省14所普通本科高等院校向应用技术型高校转型发展，商洛学院作为一所地方院校，升本之初就确立了“立足商洛，服务地方，培养应用型人才”的办学定位，本次被成功列入陕西省首批应用技术大学转型试点高校，迎来了快速发展的机遇期，同时也面临着转型发展的诸多问题2。高校细胞工程实验课如何改革，尤其是课程实践教学环节如何顺应转型发展要求就成为众多学者和教师关心的重要问题。 1 地方高校细胞工程实验课程改革的必要性 细胞工程是应用细胞生物学和分子生物学原理和方法，在细胞水平上研究改造生物遗传特性，以获得具有目标性状的细胞系或生物体的有关理论和技术的学科，它是现代生物技术的重要组成部分，同时也是现代生物学研究的重要技术工具3。动物、植物和微生物细胞是生物药物的最基本源泉，其中动物细胞培养能生产各类疫苗及生长因子及制备单克隆抗体等4，植物细胞工程能生产以紫草宁、人参皂苷和紫杉醇等的次生代谢药物。细胞工程实验课程作为生物技术专业应用型人才培养体系的重要组成部分，对于生物技术专业学生更好的理解和运用细胞工程理论课知识，结合地方资源特点，认知和实践细胞及组织培养技术方法，洞悉生物药物的产生过程，具有重要意义。面对学校转型发展的要求，课程设置做出相应的调整和变革已成为必然趋势。 2 转型发展背景下地方高校细胞工程实验教学改革的基本指导思想 2.1 构建多层次多模块的实验教学体系，不断提高学生综合素质 本着提高学生实践能力为根本原则，构建“基础性实验、综合性实验、设计型实验”三位一体的实验教学模式。实验课程进度安排遵循由简到难的原则，以培养学生基本实验技能的基础实验为先，再根据学科的特点，开展综合性的实验，提高学生综合利用所学原理和提高技能的能力，最后构建自主设计性实验项目以提高*分析和解决问题的能力。通过这种“基础性实验、综合性实验、设计型实验”三位一体的循序渐进的教学体系，培养了学生利用所学原理综合分析问题的能力和实验动手能力，提高教学质量。 2.2 促进科研与教学的有力结合，不断优化课程体系 针对实验教学中某些问题教师可结合自身科研项目及成果进行讲解，提高学生对科学研究的兴趣，拓展学生的知识面，并鼓励学生参与教师相关科研项目，并以此为基础积极申报大学生创新创业项目，培养学生发现问题、解决问题的能力及实验动手操作能力，增强学生的创新意识，进一步提高学生的科学研究能力。研究发现，学科的相关研究对实验教学的顺利开展具有重要的作用5，另外，可将教师科研课题研究中成熟的方法技术应用到实验教学中，如实验项目“植物愈伤组织的诱导及分化培养”，可结合地方资源特点，开展商洛“五大商药”中黄芩、桔梗、丹参等相关研究，并与教师相关科研项目紧密结合，不断优化教学内容，明显提高了设计性实验项目的实施成效。 2.3 构建校企联合培养机制，不断服务地方产业 为适应地方高校转型发展的趋势和要求，结合细胞工程实验课程的性质， 除了加大实验教学与教师科研的结合外，还要将课程体系设置与地方生产实际联系起来，在实验教学中应选择企业需要产业化的植物作为实验材料6。通过学生自主设计实验方案、*完成研究项目，科学分析实验结果，极大地提高了教学效果和学生学习的兴趣，拓宽了大学生的就业面。 2.4 开展研究性实验教学模式，不断提高学生的创新思维及实践应用能力 传统实验教学中，学生一般都有固定的学习模式，依据详细的实验指导书、教师板书及教师详细的指导操作进行机械式的操作，这种按部就班的学习模式使学生处于被动状态，导致实验课程很难达到专业人才培养目标的要求，抑制了学生学习的兴趣和创新性思维的发挥，更谈不上能力的培养。为此，根据现代社会对创新人才培养的需要，以培养学生创新意识为核心，提高教学质量，有必要对传统的实验教学方式进行改革。而改革的核心在于增强学生在课堂教学中的参与意识，激发学生的学习兴趣，使传统的教学模式变为“学生主体、教师主导”的启发式模式。根据实验项目的特点，教师针对每个实验项目设置诸多问题，学生通过课前预习，并在课外进行资料收集、小组讨论形成实验方案。实验课堂中教师只讲授实验要素，同时，通过各小组代表汇报实验方案，教师针对实验设计不合理、操作不规范等具体问题加以提醒和纠正，使得实验得以顺利进行。通过研究性实验教学模式的践行，体现了学生在实验中的主体地位，提高了学生思考问题和分析问题的能力，激发学生创新性思维及实践应用能力。 3 转型发展背景下地方高校细胞工程实验教学改革对策 传统细胞工程实验教学内容比较单一，实用性较差，为使得细胞工程实验教学更加贴合生物技术专业培养目标，顺应我校转型发展的要求，特对实验教学做如下改革。 3.1 修订实验大纲，顺应高校人才培养目标要求 在细胞工程实验内容安排中压缩验证性实验的学时，增加综合性和设计性实验的学时。将基本技能实验放在第一部分，要求学生必须正确、熟练地掌握这些技术。教师通过提出问题，要求学生课前带着问题预习，课堂上教师只讲解基本要素，学生亲自动手操作，如母液的配置、培养基的配制与灭菌、调PH值、无菌操作等，培养学生的动手操作能力。在大纲修订中将综合设计性实验放入第二部分，学生依据教师提出的实验要求，设计一个完整的适合愈伤组织诱导和分化的实验方案，主要培养学生综合运用知识、*完成实验的能力；第三部分是设计性实验，让学生们依据地方资源特点并结合生产实践，查阅相关的文献资料，设计可行的研究方案，教师审阅学生设计方案并提出修改意见，学生通过修改及小组讨论后最终确定实验方案，然后学生依据方案，选择合适的培养基、灭菌剂、遵循严格的无菌操作技术*完成实验项目。在此过程中，学生由基本实验技能的掌握到获得综合分析问题并解决问题的能力最后到自主创新深化课本知识的认知升华，为今后在生物技术相关的企事业单位从事科学研究、技术服务方面工作奠定基础。 3.2 践行研究性教学模式，激发学生的学习兴趣 传统实验教学是依据实验讲义及教师讲解的机械式的操作，学生的主观能动性被抑制，导致部分学生对实验失去兴趣，不愿意动手操作，造成围观、靠边站、早退等现象，实验课成为了个别学生的实验，不能调动大部分学生学习的积极性，其原因可能有两个方面，一是传统实验教学验证性实验偏多，其结果已经提前预知，很难激发学生学习的积极性；二是传统实验教学分组较大，而实验仪器数量有限，限制了学生开展实验项目，使每个学生不能切实地参与到实验中来。 针对如上问题，在实验教学中，我们践行了研究性教学模式，教师根据每个实验项目特点提前一周给出讨论题目；学生分组讨论，每小组 5-6 人，并确定组长，由组长负责安排讨论内容及小组交流，并将结果上报老师；实验操作前各小组派一名代表进行汇报，汇报时间为5-8分钟，其他小组的同学以及实验教师就该小组的汇报内容展开提问，汇报人及其小组的其他成员予以作答，实验教师就各小组查阅资料、交流情况及课前讨论情况等作为评定指标，做适当的点评，使学生对问题的认识更加深入。 本课程通过几年研究性教学的探索，得到了学生的普遍认可，激发了学生的学习兴趣，培养了学生科学研究思维、文献查阅、语言表达和团队合作能力。学生由被动学习变为主动的求知与探索，为将来就业和在该专业方向继续深造奠定了良好的基础。 3.3 建立多元化的实验考核体系，注重实验的过程性 传统实验考核多以考勤和实验报告作为主要成绩评价标准，使学生只重视实验报告而忽视了实验操作，这种重结果、轻过程的课程考核体系起不到提高学生综合实验技能的目的。自从践行了研究性教学模式，我们对实验效果的评价注重多元化、过程性，考核体系中加入研究性学习考核成绩和随堂实验操作考核成绩，实行了加扣分制度7。如研究性教学中成绩分为考勤、文献查阅、课前交流讨论、研究性讨论课等方面，针对研究性教学中表现突出的学生给予加分，而不积极参与、不发言的学生有相应的扣分；课堂操作考核包括培养基配制的过程中，母液的量取、培养基的成分、PH值的调节；在无菌操作中，考核学生接种方法，无菌操作意识，分析材料污染的原因；这种考核制度也克服了部分学生想蒙混过关的现象，使每个学生都能参与进来，提高了教学效果。 4 展望 总之，新建地方本科高校的转型发展已成为新常态下国家高度教育改革的战略决策8，我们要抓住这次难得的转型发展的机会，提高认识、及早准备，在学校党委和行政的正确领导下，努力构建细胞工程课程转型发展的体系，不断提高人才培养质量和服务地方经济的能力，使学校各项事业的发展稳步推进，在陕西省首批应用技术大学转型发展中取得显著的成绩。 细胞工程是现代生物技术的五大工程之一，也是其它工程的基础和平台，作为生物技术专业的应用型课程，细胞工程实验在专业人才培养目标中占有举足轻重的地位。随着生物技术的发展，细胞工程的研究领域将不断拓展和深入，其实验教学改革必将在我国生命科学领域应用型人才培养中发挥重要的作用。 作为地方院校的一名教师，应不断适应新形势的发展变化，积极开展教育教学研究，不断改革和优化课程教学内容，践行新的教学模式，提高教学质量，为培养高素质的应用型人才、服务地方经济社会发展做出贡献。 参考文献： 1李慧敏.地方高校转型发展背景下思政课实践教学改革探析J.周口师范学院学报，202x，33（01）：137-140. 2范新会.新建本科院校转型发展思考，商洛学院转型发展研讨会论文集C.202x. 3王永飞，马三梅，李宏业.细胞工程M.科学出版社，202x. 4陈坤.生物制药专业细胞工程实验教学改革探索J.高教学刊，202x（13）：130-131. 5刘清波，黄红梅，赵燕.农业院校细胞工程实验教学改革探析J.现代农业科技，202x（15）：27-28. 6刘清波，黄红梅，陈智勇，等.细胞工程实验教学改革探讨J.农村经济学，202x（02）：332-333. 7王忠华.地方性高校遗传学理论教学探讨J.浙江万里学院学报，202x，21（05）：97-100. 8陈锋.关于部分普通高校转型发展的若干问题思考J.中国高等教育，202x（12）：16-20.