冬至节日介绍传统节日二十四节气带内容PPT课件演示

将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 01 冬 至 文 化 起 源02 冬 至 传 统 习 俗03 冬 至 饮 食 文 化04 冬 至 诗 词 品 鉴目录 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 第 壹 章 冬 至 文 化 起 源 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 冬 至 ， 又 称 冬 节 、 亚 岁 、 长 至 节 等 ， 兼 具 自 然 与 人 文两 大 内 涵 ， 既 是 二 十 四 节 气 中 一 个 重 要 的 节 气 ， 也 是中 国 民 间 的 传 统 节 日 。 冬 至 ， 斗 指 子 ， 太 阳 黄 经 达270 ， 于 每 年 公 历 12月 21 23日 交 节 。 冬 至 是 时 年 八节 之 一 ， 古 时 民 间 有 在 “ 八 节 ” 拜 神 祭 祖 的 习 俗 。 冬至 被 视 为 冬 季 的 大 节 日 ， 在 民 间 有 “ 冬 至 大 如 年 ” 的讲 法 ， 所 以 古 人 称 冬 至 为 “ 亚 岁 ” 或 “ 小 年 ” 。冬 至 一 到 ， 新 年 就 在 眼 前 ， 所 以 古 人 认 为 冬 至 的 重 要 程 度 并 不 亚 于 新 年 。 古 时 候 ， 漂 在 外 地 的 人 到 了 这时 节 都 要 回 家 过 冬 节 ， 所 谓 “ 年 终 有 所 归 宿 ” 。 在 我 国 南 方 沿 海 部 分 地 区 至 今 仍 延 续 冬 至 祭 祖 的 传 统 习 俗 。 我 国 北 方 一 些 地 区 ， 每 年 冬 至 日 ， 有 吃 饺 子 的 习 俗 。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 冬至 冬 至 日 是 北 半 球 各 地 一 年 中 白 昼 最 短 的 一 天 ， 并 且 越 往 北 白 昼 越 短 。 值 得 注 意 的 是 由 于 冬 至 前 后 ，地 球 位 于 近 日 点 附 近 ， 运 行 的 速 度 稍 快 ， 这 造 成 了 在 一 年 中 太 阳 直 射 南 半 球 的 时 间 比 直 射 北 半 球的 时 间 约 短 8天 ， 因 此 北 半 球 的 冬 季 比 夏 季 要 略 微 短 一 些 。冬 至 标 示 着 北 半 球 的 太 阳 高 度 最 小 ， 白 昼 时 间 最短 ， 但 是 冬 至 日 的 温 度 不 是 最 低 。 冬 至 这 天 太 阳直 射 地 面 的 位 置 到 达 一 年 的 最 南 端 ， 太 阳 几 乎 直射 南 回 归 线 （ 又 称 为 冬 至 线 ） ， 太 阳 光 对 北 半 球最 为 倾 斜 ； 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 干 支 历 将 一 岁 划 分 为 “ 十 二 辰 ” （ 十 二月 建 ） ， “ 建 ” 代 表 北 斗 斗 柄 顶 端 的 指向 ， 斗 柄 旋 转 依 次 指 向 “ 十 二 辰 ” 。 在传 统 文 化 中 ， 干 支 时 间 与 方 位 以 及 八 卦是 联 系 在 一 起 的 ， 寅 位 是 后 天 八 卦 的“ 艮 位 ” ， 是 年 终 岁 首 交 结 的 方 位 ， 代表 终 而 又 始 ， 如 易 说 卦 传 ： “ 艮 ，东 北 之 卦 也 ， 万 物 之 所 成 终 而 所 成 始也 。 ” 故 ， 斗 柄 是 从 正 东 偏 北 （ 寅 位 ，后 天 八 卦 艮 位 ） 为 起 点 ， 经 南 、 西 、 北旋 转 一 圈 ， 为 一 周 期 。 始 于 立 春 ， 终 于 大 寒 。 当 斗 柄 指 向 正 北 的 “ 子 ” 位 时 为冬 至 节 气 。冬 至 ， 是 “ 二 十 四 节 气 ” 之 一 。 “ 二十 四 节 气 ” 与 “ 十 二 月 建 ” 是 干 支 历的 基 本 内 容 ， 它 在 上 古 时 代 （ 或 远 古 ）已 订 立 。古 籍 载 ， 天 皇 氏 始 制 干 支 之 名 ， 以 定岁 之 所 在 。 “ 二 十 四 节 气 ” 是 干 支 历中 表 示 季 节 、 物 候 、 气 候 变 化 以 及 确立 “ 十 二 月 建 ” 的 特 定 节 令 。 上 古 时代 以 北 斗 斗 柄 顶 端 的 指 向 确 定 “ 二 十四 节 气 ” 。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 第 贰 章 冬 至 传 统 习 俗 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 周 礼 春 官 神 仕 ： “ 以 冬 日 至 ，致 天 神 人 鬼 。 ” 目 的 在 于 祈 求 与 消除 国 中 的 疫 疾 ， 减 少 荒 年 与 人 民 的饥 饿 与 死 亡 。 祭 祀 天 神 、 土 地 神 ，叩 拜 神 灵 ， 以 祈 福 来 年 风 调 雨 顺 ，家 和 万 事 兴 。 祈福 祈福 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 冬 至 是 祭 天 祀 祖 的 日 子 ， 皇 帝 在 这 天 要 到 郊 外举 行 祭 天 大 典 ， 百 姓 在 这 一 天 要 向 父 母 尊 长 祭拜 。 明 、 清 两 代 ， 皇 帝 均 有 祭 天 大 典 ， 谓 之“ 冬 至 郊 天 ” 。 宫 内 有 百 官 向 皇 帝 呈 递 贺 表 的仪 式 ， 而 且 还 要 互 相 投 刺 祝 贺 ， 就 像 元 旦 一 样 。家 家 户 户 把 祖 先 像 、 牌 位 等 供 于 家 中 上 厅 ， 安放 供 桌 ， 摆 好 香 炉 、 供 品 等 。祭 祖 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 贺 冬 后 汉 书 礼 仪 ： “ 冬 至 前 后 ， 君 子 安 身 静体 ， 百 官 绝 事 。 ” 还 要 挑 选 “ 能 之 士 ” ， 鼓瑟 吹 笙 ， 奏 “ 黄 钟 之 律 ” ， 以 示 庆 贺 。 所 以这 天 朝 廷 上 下 要 放 假 休 息 ， 亲 朋 各 以 美 食 相赠 ， 相 互 拜 访 ， 欢 乐 地 过 一 个 “ 安 身 静 体 ”的 节 日 。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 第 叁 章 冬 至 饮 食 文 化 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 冬 至 是 养 生 的 大 好 时 机 ， 主 要 是 因 为 “ 气 始 于 冬至 ” 。 因 为 从 冬 季 开 始 ， 生 命 活 动 开 始 由 衰 转 盛 ，由 静 转 动 。 此 时 科 学 养 生 有 助 于 保 证 旺 盛 的 精 力而 防 早 衰 ， 达 到 延 年 益 寿 的 目 的 。 冬 至 时 节 饮 食宜 多 样 ， 谷 、 果 、 肉 、 蔬 合 理 搭 配 ， 适 当 选 用 高钙 食 品 。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 饺 子谚 语 云 ： “ 十 月 一 ， 冬 至 到 ， 家 家 户 户 吃 水 饺 。 ” 这 种 习 俗 ， 是 因纪 念 “ 医 圣 ” 张 仲 景 冬 至 舍 药 留 下 的 。相 传 医 圣 张 仲 景 他 告 老 还 乡 回 到 南 阳 时 ， 正 值 大 雪 纷 飞 的 冬 天 ， 他看 见 南 阳 乡 亲 有 不 少 人 的 耳 朵 被 冻 烂 了 ， 心 里 非 常 难 过 ， 就 叫 其 弟子 在 南 阳 关 东 搭 起 医 棚 ， 用 羊 肉 、 辣 椒 和 一 些 驱 寒 药 材 放 置 锅 里 煮熟 ， 捞 出 来 剁 碎 ， 用 面 皮 包 成 像 耳 朵 的 样 子 ， 再 放 下 锅 里 煮 熟 ， 做成 一 种 叫 驱 寒 矫 耳 汤 的 药 物 施 舍 给 百 姓 吃 。 服 食 后 ， 乡 亲 们 的 耳朵 都 治 好 了 。 后 来 ， 每 逢 冬 至 人 们 便 模 仿 做 着 吃 ， 是 故 形 成 吃 饺 子 这 种 习 俗 。 。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 馄 饨过 去 老 北 京 有 “ 冬 至 馄 饨 夏 至 面 ” 的 说 法 。 相 传 汉朝 时 ， 北 方 匈 奴 经 常 骚 扰 边 疆 ， 百 姓 不 得 安 宁 。 当时 匈 奴 部 落 中 有 浑 氏 和 屯 氏 两 个 首 领 ， 十 分 凶 残 。百 姓 对 其 恨 之 入 骨 ， 于 是 用 肉 馅 包 成 角 儿 ， 取 “ 浑 ”与 “ 屯 ” 之 音 ， 呼 作 “ 馄 饨 ” 。 恨 以 食 之 ， 并 求 平息 战 乱 ， 能 过 上 太 平 日 子 。 因 最 初 制 成 馄 饨 是 在 冬至 这 一 天 ， 在 冬 至 这 天 家 家 户 户 吃 馄 饨 。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 冬 至 吃 羊 肉 的 习 俗 据 说 是 从 汉 代 开 始 的 。 相 传 ， 汉 高祖 刘 邦 在 冬 至 这 一 天 吃 了 樊 哙 煮 的 羊 肉 ， 觉 得 味 道 特别 鲜 美 ， 赞 不 绝 口 。 从 此 在 民 间 形 成 了 冬 至 吃 羊 肉 的习 俗 。 现 在 的 人 们 纷 纷 在 冬 至 这 一 天 ， 吃 羊 肉 以 及 各种 滋 补 食 品 ， 以 求 来 年 有 一 个 好 兆 头 。吃羊肉 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 汤 圆 是 冬 至 的 必 备 食 品 。 这 是 一 种 用 糯 米 粉 制 成 的 圆 形 甜品 ， “ 圆 ” 意 味 着 团 圆 、 圆 满 ， 冬 至 吃 的 汤 圆 又 叫 “ 冬至 团 ” 。 古 人 有 诗 云 :“ 家 家 捣 米 做 汤 圆 ， 知 是 明 朝 冬 至天 。 ”南 方 地 区 民 谚 云 ： “ 冬 节 大 如 年 ” 、 “ 冬 节 没 返 没 祖 宗 ” 。意 思 是 外 出 的 人 ， 到 冬 至 这 一 天 无 论 如 何 要 赶 回 家 敬 拜 祖宗 ， 否 则 就 是 没 有 祖 家 观 念 。 海 峡 两 岸 的 同 胞 ， 都 很 看 重 冬 至 ， 把 冬 至 当 作 团 圆 节 。0102汤 圆 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 第 肆 章 冬 至 诗 词 品 鉴 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 天 时 人 事 日 相 催 ， 冬 至 阳 生 春 又 来 。刺 绣 五 纹 添 弱 线 ， 吹 葭 六 管 动 浮 灰 。岸 容 待 腊 将 舒 柳 ， 山 意 冲 寒 欲 放 梅 。云 物 不 殊 乡 国 异 ， 教 儿 且 覆 掌 中 杯 。 小 至 【 作 者 】 杜 甫 【 朝 代 】 唐 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 西 北 风 袭 百 草 衰 ，几 番 寒 起 一 阳 来 。白 天 最 是 时 光 短 ，却 见 金 梅 竞 艳 开 。冬至【 作 者 】 左 河 水 【 朝 代 】 当 代 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 年 年 至 日 长 为 客 ， 忽 忽 穷 愁 泥 杀 人 。江 上 形 容 吾 独 老 ， 天 边 风 俗 自 相 亲 。杖 藜 雪 后 临 丹 壑 ， 鸣 玉 朝 来 散 紫 宸 。心 折 此 时 无 一 寸 ， 路 迷 何 处 见 三 秦 。 冬 至 【 作 者 】 杜 甫 【 朝 代 】 唐 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。