浅议高中英语写作教学的方法

浅议高中英语写作教学的方法 浅议高中英语写作教学的方法 摘 要：随着课程改革的实施和进一步深入，对于学生的英语的交流能力提出了更高的要求，英语写作能力作为其重要的表达之一，也受到了广泛的关注。处在课程改革的今天，提高高中阶段的英语写作教学效率已刻不容缓。 关键词：高中英语；写作；教学 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-766110-318-01 英语写作是高考英语的重要组成局部，也是高中英语教学的重要内容之一。它不但要求学生有丰富的词汇量、一定的语言语法知识，而且要有较强的语言表达能力和逻辑思维能力。那么，教学中，作为教师的我们，该如何实施教学策略，培养学生的写作能力，提高高中英语写作教学效率？ 一、激发学生的写作兴趣，引导学生积极参与 孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。早在我国古代，伟大的教育家孔老夫子就给我们阐述了兴趣对于学生学习的重要性。兴趣是学生学习最好的老师，是学生学习活动的原动力，只要学生对某件事情产生了浓厚的学习兴趣，那么，他们就会施放巨大动力去研究它，直到取得结果。我们的高中英语写作教学也是如此，只要学生对其产生了浓厚的兴趣，那么学生就会主动参与教学，主动地去观察、思考和创作，进而养成良好的写作习惯，从而改变被迫学习的状态。在现阶段的高中英语写作教学过程中，我们不难发现，大多数学生对英语写作缺乏兴趣，没有形成积极主动的英语写作意识。即使偶尔学习一下也是为了应付考试，在平时很少精心地去练习，没有真正地认识到英语写作对提高自己英语水平的重要性。教学中，作为一名合格的英语教师，要想搞好英语写作教学，那么，我们就应努力找准影响学生学习的根源“兴趣所在，在教学的过程中，我们要善于挖掘教学中存在的趣味因素，比方，让学生有时机收看一些英语电视、电影，收听英 语播送节目、阅读英语课外读物等，用学生感兴趣的事物去引起学生的好奇心，激发学生的写作兴趣，引导学生变“苦写为“乐写，变“要我写为“我要写，提高教学效率。 二、注重学生的写作根底，加强根本功训练 现如今的大多数高中生，谈及写作，都抱怨英语写作难，不敢动笔，究其原因，一方面受学生兴趣的影响，另一方面那么是学生没有一个扎实的写作根底。写作根底包括遣词、造句、语段等的根本功，要想提高写作水平，首先要词汇量和根本句型过关，不掌握一定的词汇，写作无从下手，“巧妇难为无米之炊说的就是这个道理。“不及跬步无以至千里，不积小流无以成江海，就如同英语作文是由一个个单词、词组、语句组成的一样，英语写作学习的过程，其实也是一个根底知识、根本词汇不断积累的过程，在这个过程中需要我们认真对待，因为一旦某个过程出现了过失，就会导致严重的后果。因此，教学中，我们在激发学生写作兴趣的同时，我们还应积极的通过平时的课堂教学，不断提高学生使用词汇的能力，清楚地讲解每个单词的意义、用法，找出它们的共性特点，并总结成几个板块，让学生熟练运用不同类型的作文中常用的词汇。另外，我们还应积极的通过语篇、段、句的讲解，给学生渗透语法知识，注意加强简单句的五种根本句型结构训练，不断的引导学生积累词汇和语法知识，为学生的有效习作打好根底，提高教学效率。 三、合理开展写作训练，提高学生的写作能力 “冰冻三尺，非一日之寒。英语写作能力的提高并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。因此，教学中，我们应积极的通过多途径、多方式引导学生进行训练，使学生在不断的练习中渐渐掌握写作的技巧，提高写作能力。对于学生的写作训练来说，我们可以通过以下几个途径去引导学生练习：写单词训练：每一篇文章都是以单句为根本单位的，那么如何写好单句就显得非常重要，换句话说，只有在写好单句的根底上，才能写好一篇短文。改写句子训练：要想使文章连贯穿顺，句式多样，就需要掌握一定的连接词，让自己的文章层次清楚，结构严谨，因此，经常开展改写句子训练对学生写作能力的提高帮助也极大。抄写、背诵训练：教科书里每个单元都有一个话题。每篇课文里围绕这一话题都有一些很好很地道的英文。可让学生把这些句子摘录下来，记入脑海，变成自己的句子。扩写训练：扩写就是在所给的句子或段落前后加上“前言或“后语，使前后语句联结自然，逻辑合理。一个事件有多种原因，也可产生多种结果，所以扩写可以使学生充分发挥想象力和创造性思维，锻炼学生活用语言的能力。只有这样，让学生经历各个阶段的训练，充分掌握好写作的每一个细节，学生的写作能力才会逐步提高。 四、科学评价，强化提高 有教学，就有评价，教师一个科学合理的评价，是学生准确找准自身优缺点的关键所在。高中英语写作教学中的评价是教学的重点环节，往往又是教师容易无视的环节，很多教师在教学过程中往往只注重对学生进行训练，而不注重学生的写作情况，教师在评改学生的作文时，都是简单的打个优良中差就完事，这样的评价方式与高效的教学相违背的，无法发挥出评价的教学功能。因此，教学中，我们在评价学生的作文时，切忌不能草草了事，我们应科学合理的看待学生的每一篇文章，准确找出文章的优缺点并写上评语，让学生能够清楚的通过教师的评价来掌握自身问题。这样，既有助于学生认识自我，并积极反思和有效调控自己的学习过程，也有助于教师获取反应信息，从而反思和调整自己的教学行为。 总结：高中英语写作教学的过程中是一个需要师生配合才能完成的巨大工程，在这个过程中需要教师的总结，也需要学生的练习。我相信，只要我们师生都认真对待，我们的高中英语写作教学就会事半功倍。 参考文献： 【1】 教育部.普通高中英语课程标准M.人民教育出版社，2003 【2】 教育部. 全日制普通高级中学英语教学大纲M. 人民教育出版社，2000