说课稿《浅水洼里的小鱼》

浅水洼里的小鱼说课稿焦家村小学 杨光丽一、说教材 浅水洼里的小鱼是义务教育课程标准实验教科书第三册第七单元的第三篇课文。本文通过“我”的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。二、说教学理念（一）、强化朗读感悟，以读促解，以情促悟“以读为主，注重感悟”是语文课程标准所倡导的阅读教学新理念。在指导读书上，我主要抓住两点来让学生体会本文的主旨。传统语文教学最大的弊端是教师机械训练，学生被动学习。这种“机械” 与“被动”在阅读教学中表现为教师讲学生听，教师问学生答，学生缺少阅读实践，缺少朗读感悟，缺少与文本直接对话的机会。课标还指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。在教学浅水洼里的小鱼一课，在导读小男孩的答话“这条小鱼在乎！” 这一句时，先引导学生抓住感叹号体会读出感叹的语气，然后让学生试读，看该把哪个词语读得重些。结果，有的同学把重音放在“这条”上，其理由是“鱼太多救不完，但被救的小鱼每条都在乎；有的同学则把重音放在“在乎”上，因为他体会到小鱼的生命虽小，但也是珍贵的，有了生命才能快乐的生活在大海中。由此可见，学生只有有了充分的自主阅读实践，才可能产生如此深刻的主体感受。（二）、倡导自主、合作、探究的学习方式语文课程标准明确指出：语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我在教学设计第二课时时，努力体现这一理念，在学生感情朗读后，教师不失时机地让学生质疑，给了学生读后交流的机会。讨论后，老师的总结性发言对学生最后读出自己的感受，体会“小男孩怜惜小鱼”这一主题起到了推波助澜的作用。（三）、巧用多媒体课件，整合课堂教学在本课教学中，利用多媒体课件，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在学习第一自然段时，利用浅水洼里的小鱼这个特写的画面，借助课件中有的小鱼喘着粗气、有的在做最后的挣扎，有的已经奄奄一息，使学生感悟小鱼的危险处境和小鱼盼望获救、渴望获救的心情，为理解下文做了孕伏。让学生积极参与，借助课件唤起学生的情感体验，唤醒他们对生命的珍爱，使信息技术与语文学科有效整合。（四）、结合低年级学生特点，加强识字写字教学为了落实低年级要加强识字写字这一教学目标，我在教学中，把识字写字融入到情境之中，使学过的生字新词再次复现，帮助学生巩固记忆。特别是写字，每节课都让学生动动笔，写写字，在老师的反复指导下提高学生的写字能力。三、说教学目标本文共六小节，分两课时完成。根据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求，第二课时的教学目标是：1、知识和能力：复习巩固，理解生字、新词，借助多媒体，深入理解“蒸”字，会写“腰、捡、粒、被”四个字。2、过程和方法：能流利、有感情地朗读课文，理解课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。3、情感、态度、价值观：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。四、教学重点、难点每一个孩子都有一颗充满了真挚情感的爱心，对于二年级学生来说，已经有了一定阅读能力，因此，教师不必过多地讲解，识字、写字，正确、有感情的朗读和感悟课文，就成为本课时的教学重点。本课时的难点是在读书中体会小男孩爱护小动物，珍惜生命的纯洁心灵。五、课前准备多媒体课件、学生课外了解一些大海潮水涨落的情况六、教学过程（一）、复习平台1、出示课件瞧，大海里有这么多小鱼，你觉得他们怎样？这些可爱的小鱼还带来了许多的词语呢！有信心读好吗？（沙滩、水洼、叨念、蒸干、甚至、继续、吸干、成百上千、忍不住、弯腰、不久、在乎）设计理念：低年级识字是主要任务，于是上课伊始就以再现词语来巩固识字，而且能为正确、流利、有感情读课文打下基础。（二）、书写平台1、小朋友有四条小鱼游过来让我们写一写字，先仔细看看，你有发现吗？这4个都是左右结构的字，结构特点都是左窄右宽，注意引导学生根据以前的写字经验发现规律，把字写好。指导时可引导学生观察它们的结构特征，重点注意自己认为的难点字的写法。2、 老师范写。要“精讲解，多示范，先描红，后临写”，指导学生把字写正确，写好看。设计理念：课堂是学生的课堂，教师应充分相信学生的学习能力，让学生自己去发现规律，体现学生的自主性与“以生为本“的理念，同时，将写字安排在教学一开始，保证了学生有充足的写字和研字的时间每当海水涨潮时，海洋家族的成员如鱼呀，蟹呀，虾呀，贝壳呀，就被海水带到了岸上，当退潮时，这些海洋家族成员，幸运的能重回大海，不幸的，就只能孤零零地留在岸上了。这节课，我们就继续来学习浅水洼里的小鱼。设计理念：教师的一段导入语言，把学生带入了文章的情境，为学文作好情感铺垫。又根据学生特点，抓住对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入第二课时的学习。（三）、对话平台1、组织学生自由地朗读第一自然段。回忆我们第一课时是怎样能利用板书中的课题加“甚至”来讲述课文内容的。（假如浅水洼里的小鱼不能回到大海的怀抱，干死的小鱼，可能有几百条，甚至有几千条。）2、再读第一自然段，你能告诉大家你感受到了什么？（生：小鱼好可怜！）为什么？教师可以让学生自由得发表自己阅读后的感受。设计理念：课标指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，教师应让学生通过自己的读来理解、感受3、在学生充分的阅读文本的基础上，教师紧紧地抓住“蒸”字进行理解与体验。师：它们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼儿都会干死的。我们看看“蒸”字，从这个字你想到了什么？多媒体屏幕展示：蒸字最初是兰色（生：小鱼就要被蒸死，我想小鱼肯定很难受；蒸字说明温度很高，下面有四点底，像在开水里一样感到很热。）师：是啊，太阳多大呀，小鱼越来越难受，我们看：多媒体屏幕显示着蒸字变成了红色，下面的四点底变为四点火苗 你，你，你们就是这若干小鱼中的一条，你们的心情会是怎样的？你能说出你的感受吗？（我多想回到大海呀；我多想回到妈妈身边；谁来救救我呀？我觉得一点希望都没有了，就等着被晒干吧！）设计理念：借助课件“蒸”字的变化，既使学生深刻理解了这个字的字形和字义，又使学生感悟小鱼的危险处境和小鱼盼望获救、渴望获救的心情，让学生积极参与，借助课件唤起学生的情感体验，为理解下文做了伏笔，同时，唤醒他们对生命的珍爱，是信息技术与语文学科有效整合。4、善于提问题的孩子是聪明的孩子，也是会学习的孩子，老师希望你们都成为这样的孩子，现在请同学们打开书，快速地读一遍课文的26自然段，根据你理解和刚才的学习，看看对于这几段你还有哪些问题？5、在学生充分提问的基础上，教师应进行组织与引导。、（小男孩用力将这些小鱼扔回大海，为什么他要用力扔呢？小男孩儿头也不抬的回答，为什么他要这样呢？）这时可以让他们借助充分地朗读2、3、4自然段和课文中的插图进行理解，去懂得孩子急切的心情和努力的样子。、那个人为什么要说“谁在乎呢？”师：看这句话是问句，读这句话，一读我们就可以知道他要表达的意思，这样的问句就叫“反问句”，好，我们再来读一读这句话，他的意思是？（没人在乎。）是吗？那么孩子是怎样回答的呢？请同学们看最后一个自然段，与同桌一起反复地读，思考：他用什么作了回答？引出孩子用语言和行动作了回答。读了之后还有问题吗？怎样读好这一段？学生理解了也就能更好地读好六个“这”和一个“”了。设计理念：语文课程标准明确指出：语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。以读促思，加深对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情感体验，用自主的思考来代替传统教学中教师无穷无尽的提问，培养学生的读书能力。（四）、演绎平台1、演读。 分小组自读课文的2-6自然段。在熟读的基础上，进行分工（我、小男孩、旁白）。几个人轮流交换角色反复练读、表演。鼓励学生可以加上适当的动作，有能力的同学可以把文中人物的语言背下来，实现真正的感觉。找两三个小组分别上台演读 ，同学进行评议。设计理念：打破传统的方法，充分发挥学生主体作用，鼓励学生创造性的表现，个性化的表达，在读书与表演中深刻领会文章的思想感情，受到小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的感召。同时，宽松的表演情境，民主的评议氛围，培养了学生合作意识，评价意识，表现意识，促进了个性的健康发展。2、如果正巧这时你也踏上了这片金色的沙滩，你会怎样做呢？是呀，每一个人都要学会珍爱生命。老师也欣赏你们这样做。捡起小鱼扔回大海！要求学生再一次利用板书用“甚至”说话，假如我们都能把浅水洼里的小鱼捡起扔回大海，被救活的小生命也许有几百条，甚至有更多！设计理念：有针对性的讨论，挖掘了学生的情感体验，激发了学生的个性表达，在讨论中增强了感悟，丰富了体验，训练了思维和表达，同时也受到了保护动物，珍爱生命的教育。（五）、作业平台（选择其一完成）1、回去将这个故事生动讲给爸爸、妈妈听。2、回家之后写一写学过此文的感受，也可以写写小鱼被救回大海之后又发生了什么事情？3、寻找一些保护动物，关爱生命方面的文章、书籍，带来与同学、老师分享。设计理念：生活中处处有语文，其实我们生活的空间有多大，语文学习的外延就有多大，语文教学既要尊重学生，又要体现大语文的观。（雨过留下潮湿的印记，雁过留下轻盈的身影，爱过留下汹涌的激情。那么，一堂课上过，能给学生留下什么？是印象？还是体验？是知识还是能力？是情感？还是值得我们每一位教师深思）七、说板书设计为了使学生把握好文章的内涵，这节课的板书主要针对课文的线索设计，高度概括、简单明了，使二年级的小学生易于接受。28浅水洼里的小鱼小鱼在乎小男孩被困 扔回保护动物 珍爱生命