儿童文学有儿歌

儿童文学有儿歌、童话、寓言、故事、小说、散文、科学文艺等。儿童文学 体裁有着自己的独立性和独特性。如儿童诗抒发的是儿童的精致，童话的幻想源 于儿童本身就生活在幻想之中，小说以儿童形象为主，科学文艺的内容尽量回 避了过于艰深的专业化知识等等，每种体裁都顾及了儿童的年龄特点。因此，抓 住了儿童文学的文体特点就等于找准了教学的核心，建立了语文教学的重要突 破口。在教学活动中，语文教师应该具备必要的儿童文学文体知识，只有这样才 能通过对相关教材的恰当处理，准确把握不同体裁的儿童文学作品的整体脉络、 内在底蕴和精神实质。在教学时，我们既要尊重作品本身的特点，乂要尊重孩子们的年龄特点, 认知特点。以童话教学为例。童话具有与众不同的、鲜明的文体特点。童话作品中，人 物是虚构的，环境是假设的，情节也是离奇的，充满了幻想和神奇，并借助拟 人、夸张、象征等手法，将许多平凡的人、物、现象编织成了一幅幅美丽而不平 凡的文学图景，充满着自由、神奇的想象与浓烈的真、善、美的情感。比如七颗钻石：这篇童话与“大熊星座”有关，我首先广泛让学生收集有星星或星座的故事 和资料等，学生积极参与，从各种渠道收集到资料。学生的经验是一种资源，也 是我们教学的起点。我查阅了许多相关资料，上课时来了个资料共享。这样更好 地激发学生的兴趣，也充分调动学生的积极性。知识只有与学生的经验结合起来 并最终内化为经验才是最有价值的。所以我认为教师教学必须从学生实际出发贴 近生活，贴近学生，加强课程内容与现代社会科技发展与学生生活的联系。倡导 学生主动参与、探究发现、交流合作，实质上是要丰富发展学生的经验。在上课一开始我就充分利用学生对星星或自己星座故事的兴趣，导入时说： “你知道有关一些星星的秘密或者故事吗？ ”学生积极举手，跃跃欲试，赢得个 开门红！接着我（出示大熊星座的投影片）说：在那正北方，有排列成斗形的七 颗星，闪闪发光，这就是大熊星座，乂叫北斗七星。同学们，你们可知道这七颗 晶亮的，玲珑剔透的星星是怎样来的吗？这更激起了学生的兴趣，有挑战性，让 许多同学能成功，这是开发学生的兴趣“资源”，兴趣是学习的动力。要使学生 乐有所获，老师便要善于寓教于乐，充分调动学生多方面的兴趣激励学生自主探 究，从而达到事半功倍的效果。试想如若我与学生一起去完成这一真实的探究,我们不难发现七颗钻石 作者写这篇文章的真正目的，也不难发现作者不仅仅在倡导孩子们要有爱心，更 是在教会他们怎样去爱。那种爱自己亲人的人伦之爱，说实在的更是出于一种天 性，一种本能。记得一位名人说过：爱自己的孩子，那是连母鸡也会的事情，说 的可能也就是这个意思。有点文学史知识的人也会知道“托尔斯泰主义”这个说 法，他倡导人类要去爱自己的敌人，文中爱小狗的事情正是表达了这层意思。当 然他还要大家要有一种仁爱之心，要爱所有的人，由此可以看出他是一位泛爱主 义者。另外，作者在文末让跳出的七颗钻石变成北斗七星，意图也很明显，那是 他在启示人们爱的方向，要大家怎样走出一条正确的爱之路这样的一翻探究 定会掀起课堂的“高潮”。还有我在教学丑小鸭时，我先让学生们好好的朗读，让他们带上感情， 把自己融入到这个童话故事中，把自己想象成为其中的丑小鸭，或者让他们表演 情景剧：“公鸡啄它，猎狗追赶它，哥哥姐姐们讥笑它，就连养鸭子的小姑娘也 讨厌它”，到了最后，它变成了一只“漂亮的白天鹅” O学生们边表演，边朗读, 把丑小鸭的可怜、孤苦伶仃，以及到最后的欣喜若狂，用自己的言语淋漓尽致的 体现出来，再把那些欺负丑小鸭的“人”的形象也用自己的言语体现出来。这样, 学生们就能更好的进入角色，进入到童话故事当中来,尽量的发挥自己的想象力, 使自己深深地被故事的情节所吸引，从而喜欢上了童话故事。这样也就达到了老 师预期的教学效果，不是很好吗？所以，我认为，我们在教学童话故事的时候，应多在激发学生的想象力上 下功夫。通过朗读、利用音乐或画面、表演等方式渲染气氛，创设教学情境，营 造宽松自由的课堂氛围，让学生在幻想的世界里自由翱翔，丰富自己的生命体 验和审美经验，最大限度地开发和释放自己创造的潜力，以使其充分感受童话 作品的文学魅力，也就是要教出情趣来。儿童情趣是儿童文学的生命。儿童情趣 所具有的能引起儿童的各种不同感情的性质，使儿童愉快，使儿童感到有意思、 有吸引力的特性，都源自于“从儿童的角度出发，以儿童的耳朵去听，以儿童 的眼睛去看，以儿童的心灵去体会”。教师在教学时，应细心体会、琢磨儿童 情趣，要把自己置身于儿童之中，要用儿童的眼光看待事物，用儿童的心理去 思索问题，认真体察儿童的童心和情感。只有这样，才能够抓住儿童情趣，真正 使学生学得有趣有味，使语文教育充满生机与活力。