制取氧气教学设计

制取氧气学校：哈尔滨市第九十九中学校姓名：陆南时间：2015/10/10制取氧气教学设计一、教材分析1、教材的地位和作用氧气的制法是学生第一次学习气体的制备，这部分内容在课标中是一级主题科学探究、身边的化学物质和二级主题学习基本实验技能、我们周围的空气中包含的内容。它在教材中有承前启后的作用，承前：是气体制备的开始，有着对前一阶段实验操作进行综合应用的作用。启后：为第六单元课题二二氧化碳制取的研究做铺。因此本课题的主要教学任务是让学生初步了解和掌握气体制备的基本程序和方法，动手操作中体会实验原理、装置的相互关系，培养科学严谨的态度，为以后系统的学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。同时它也会对以后学习化学知识和学习化学的兴趣，有着重要的影响，因此本节课具有非常重要的地位。2、教材的内容和结构特点本课题的结构分为两部分：一是让学生系统学习实验室制取氧气的方法：药品原理发生装置-收集装置-验满法-检验方法。关于药品选择：让学生初步认识到氧气来源于含氧物质间的转化。关于收集气体：要让学生明确需根据气体的物理性质、化学性质来确定。据此组织好制备氧气的实验活动。教材以高锰酸钾制取氧气为例，但过程和细节交代不多，同时对双氧水制取氧气的装置和过程没有介绍，在这里主要以加热高锰酸钾为例要给与学生足够的指导，让学生在实验中理解制取氧气的反应原理和收集方法。二是催化剂与分解反应的教学：催化剂的概念虽不是本课题的重点，但我认为却是教学的难点，可采取多种方式帮助学生明确概念中的“一变二不变” 。难点是：学生根据实验的现象不难理解催化剂可以加快反应速率，但会认为催化剂只能加快反应速率，很难理解“改变”的含义。建议：介绍催化剂在实际中的广泛应用。3、教学内容的安排本课题准备用两课时进行教学，第一课时教学用高锰酸钾制取氧气，同时巩固氧气的化学性质；第二课时教学过氧化氢制氧的探究及催化剂、分解反应的内容。本节主要围绕第一课时进行设计。二、学情分析：知识基础：已经知道氧气用途，能用带火星的木条检验氧气。学科能力基础：学生已经基本掌握化学基本实验操作，会取用固体药品、知道固体加热的方法。液体的取用、会用排水法收集气体。生活经验分析：通过其它学科及前面知识的学习，对氧气比较熟悉，但不知道在化学实验室里用什么物质，通过什么化学反应制取氧气。通过前面的学习学生已初步掌握了观察实验和常见仪器的操作的技能，让他们动脑分析、动手操作很容易激发学生学习化学的积极性和求知欲。三、教学目标 1、知识与技能： (1)了解实验室中高锰酸钾制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法；(2)练习连接仪器的操作，学习检查装置的气密性，动手制取氧气。 2、过程与方法： 通过动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。从而提高观察能力、分析能力、实验操作能力。 3、情感、态度与价值观： 通过亲自动手做实验，体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验，增强学习的探究欲。 四、教学重、难点 重点：氧气的实验室制法原理及实验操作。 难点：实验过程中的实验注意事项的总结和分析五：信息技术应用本节课使用了仿真化学实验室及NOBOOK两个软件，利用软件目的是在学生实验操作不熟练及没有练习过实验绘图的情况下，可以小组讨论后较快的利用软件设计出实验装置，并通过交互设备小组间可以相互评价从而有效的利用课堂时间，也可以对装置的设计有更加深刻的理解。另外在PPT中设计了一段动画，演示了排空气法气体的流向，简洁直观，有利于学生理解原理，在谈论结束后以视频的方式播放了一段正确的实验操作，有利于帮助学生对分析讨论结果的梳理。六、课时安排 一课时：学习加热高锰酸钾制取氧气。七：教学设计目标分解教师活动学生活动资源应用计划设计意图任务一：创设情境，引入课题。1、 展示医院用雾化呼吸面罩，提问，医院里使药物雾化的气体是什么？2、 根据氧气的性质说一说氧气有哪些用途？3、你知道这些氧气是如何制取的吗？4、对药品的选择有什么要求？5、提问：请小组设计一套加热高锰酸钾制取氧气的发生装置。6、引导学生设计实验室用高锰酸钾制取氧气的装置。1、学生回答问题。2、 回忆、回答问题。3、 可能回答光合作用4、 思考回答5、 讨论，利用仿真实验室软件进行设计呼吸面罩多媒体投影图片展示仿真化学实验室软件。创设生活中常见的情境，让学生意识要氧气的用途十分广泛，及制取氧气的必要性。引导学生注意气体的制取与气体性质间的关系。关注药品的选择关注药品的选择原理。利用小组合作的方式让学生探究发生装置的设计原理。4、利用实验室模拟软件，让学生分组设计发生装置并进行交流。学生上台演示。仿真化学实验室软件用软件代替传统绘图和组装仪器的方式提高课堂效率增强可看性。5、确定了发生装置，如何收集氧气呢？回忆以前学习过的知识，分析收集气体的方法与气体性质的关系。引导学生思考制取氧气的方法，引出气体收集装置。播放排空气法收集气体课件。思考回答，学习过利用排水法收集呼出的气体。回忆氧气的物理性质，使用动画示意气体流向。回忆已有知识，并与新知建立联系。利用动画演示突破难点。任务二：学习用加热高锰酸钾制取氧气的方法。请小组讨论加热高锰酸钾制取和收集氧气的实验有哪些具体步骤？总结装置安装顺序，（查、装、定、点、收、移、息）安装注意事项。指导学生实验，提醒学生注意安全，评价每个小组分工合作情况。思考加热固体的步骤回忆氧气性质，思考操作步骤。学生尝试安装装置，并进行实验。教材课件播放实验视频将实验步骤的安排交给学生去探究可以增强学生的理解加深记忆。将理论转化为实践，培养学生动手能力和观察能力。任务三：实验过程与现象讨论。1、引导学生观察实验，描述实验现象，讨论实验过程中出现的问题的原因。2、总结实验注意事项，3、总结，布置作业：将实验过程中出现的问题汇总形成报告上交。小组讨论，比较实验现象的不同，形成初步的结论，找出实验失败的原因。教材课件引导学生进行自我反思和互评。培养学生归纳明确知识重点及要求总结知识的能力。引导学生进行课后反思。八、板书设计：课题3 制取氧气加热一 、原理高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+氧气二 、装置发生装置：固体+固体加热收集装置：排水法（向上排空气法）三 、实验步骤查 装 定 点 收 离 熄（谐音：茶庄定点收利息）九、教学反思人教版八年级化学第二单元课题三，重点介绍的氧气的制取，书中给我们提供了三种方法，分别是加热高锰酸钾，加热氯酸钾和二氧化锰的混合物，过氧化氢和二氧化锰。书中重点介绍的是用高锰酸钾制取氧气。针对本节课的教学我主要采用了四环节教学法：情境-留白-交流-展拓，讲授新课之初先让学生观察教师演示的生活中常见的场景，不仅把学生的眼光和思想都集中到了课堂上，而且随着老师的提问，也拓展了学生的思维空间，并由此引出了本节课的课题。进而学生在动手制取氧气的过程中，发现了很多的问题，在老师的引导下明确问题，针对问题进行讨论，猜想，交流。在此环节中主要想培养学生的分析问题，解决的能力，小组合作能力，表达交流能力。在同学们的交流和老师的引导下，形成共识，再让学生动手实验来。整节课用一系列环环相扣的问题衔接起来，让学生的好奇心在萌发和解决的推演中得到满足和愉快。在解决这些问题时我运用了多种教学手段，如学生自学，小组讨论，仿真实验软件，表达交流，实验探究等，通过这些活动为学生创设交流和合作的机会，学生在合作学习中体验到成功的喜悦，在师生互动中促进学生积极思维，课堂上学生学习热情高涨，气氛活跃。在完成课堂教学任务之后，我再次回顾了我上课的情景，我发现了如下几点不足之处：首先，提出的问题预设不足，造成有些问题被动，学生无从下手，也反映出对学生的学情了解不是太充分。其次，为了赶时间为给学生充足的合作探究的时间，为了进度而节约时间。现在看来有些得不偿失，学生没有经历质疑探究交流结论的过程致使记忆不够深刻理解不够透彻。例如：“高锰酸钾制取氧气时装置为什么要试管口略向下倾斜”这个问题没有领学生深入分析，而是由教师分析出来的，如果在学生讨论交流时多问几个为什么，多引导学生通过合作讨论经过思维碰撞形成的知识远比老师直接讲出来的药来的深刻而透彻。再次，视频演示的是装入高锰酸钾后又重新检查了装置的气密性，而课本上和我都没有提及到，这让很多学生很诧异觉得没必要或者做错了。这本来是一个很好的课堂生成性问题，可以顺势引导学生讨论操作的必要性和合理性，激发学生发现问题、解决问题的兴趣，培养学生科学严谨的学习态度，但是很遗憾为了“赶进度”我一句没提，现在想起来真是后悔。通过本节课的教学，我体会到化学课程标准给课堂带来的生机与活力，对课程标准强调的贴近学生的生活联系社会实际、从学生已有的知识和经验出发等观点有了更深的认识。同时，我深刻地体会到化学实验是进行科学探究的主要形式，而科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，学生只有通过亲身经历和体验探究活动，能激发学生学习化学的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，提高学习的效率。