教师心理素质培养的重要性及其教育对策

教师心理素质培养的重要性及其教育对策 教师心理素质培养的重要性及其教育对策 摘要：学生的心理健康已经越来越被人们关注，心理素养不仅是心理健康教育教师的一项重要素养，任何学科教师都应具有良好的心理素质，音乐教师也一样要通过抓住学生的心理需要，融心理健康教育于音乐教学之中，进而培养学生良好的心理素质，促使学生健康成长。 关键词：音乐教师；心里素养；教育对策 在教和学之间，学校、家长、学生都在努才地学习着如何适应，如何沟通。目前我国一项关于小学生的心理现状调查结果显示学生心理疾病的发生率在不断攀升。音乐是一门特殊的听觉艺术，对人的德育、心育、美育作用是潜移默化的，因此，音乐教育是培养学生良好心理素质的一种极佳途径。在音乐教学中，教师不仅应具备一定的自我心理修养能力，还有根据学生的心理需要，因材施教，因势利导，运用心理学、教育学的理论和技巧，适时、适度地于音乐课堂教学之中渗透心理教育，从而促使学生的健康开展。 一、音乐教师应有良好的心理素养 音乐教师应该具有良好的心理修养和师德修养，有较强的自我心理调节能力。音乐教育活动是一项有意识、有目的的活动。在教学中，学生心理反响是一个十分复杂的心理唤醒过程，他们面对的是由各种各样外部因素构成的刺激场，在刺激的作用下产生出强烈的求知心理。这种心理是流动的、不断变化的。因此，教师在教学过程中应有灵活的即时反响，即时将自己的情感表达进行调节，一定要控制在与自己当时的教育目标相匹配的状态上。 例如，当学生情绪高涨到了将要无法自持时，教师的任务明显地落在“冷静二字上，教师这时就应以自持的冷静去引导学生；当教学活动需要柔和、优美、温暖的情绪时，教师应事先用自身的平和、深情、充满爱意地发出“信号去感染、诱导学生。只有当教师自身情绪的表达当然，少不了音乐和学生一起产生和谐的“共鸣时，学生才能被教师的情绪打动。 在健康的音乐课堂上，没有好学生和差学生，只有勇于表现和正在准备的学生，没有优等生和后进生，只有热爱音乐的学生。教师作为教学的组织者和指导者，要做好沟通学生和音乐、健康的桥梁，在教学中建立民主、平等、和谐的师生交流互动关系。应根据不同的教学内容和教学目标，采用与之相适应的教学组织形式，创设健康的、充满音乐美感的课堂。充分发挥教师个人魅力，给每个孩子一缕缕阳光。 二、音乐教师心理素养的应用对策 1.利用音乐欣赏课对学生进行心理健康教育。音乐欣赏通过欣赏者的审美活动，培养学生的音乐兴趣，扩大学生音乐视野，提高感受、体验、听觉、评价音乐的能力，并开展想象力，丰富情感，使人的精神得到更大的丰富和满足，身心得到健康协调地开展。它对学生心理健康有着独特地促进作用。 1抒发情感，愉悦精神。音乐是音响的艺术，它的表现力来自悦耳动听的音响及精致美妙的音乐形式。音乐欣赏教学通过对优秀音乐作品的欣赏，培养学生的音乐审美能力，使学生对音乐能有更深层次的感受和理解。它可以诱发人们心中一股潜在的巨大力量，获得艺术审美的愉悦体验，让人感到自信、快慰、聪明。健康优美的音乐以美感人、以情动人，不但给学生轻松、愉快的审美享受，在美的意境中自由、协调、健康地开展。还有助于学生产生高尚的快乐感和满足感，从而到达积极的休息，调节大脑和抑制功能的平衡；有助于学生自制力、毅力、耐心等非智力因素的培养，从而促进学生的整体素质的提高。 2开展个性，丰富想象。音乐欣赏教学引导学生积极主动地进入并沉浸于音乐的状态中，在音乐欣赏美的过程上，让学生在自己喜爱的音乐作品中将自己的内心体验投射到听觉活动中，自由地表现自我，在表现和创造中提高自我认识和评价的能力，使受教育者的智力、情感得到均衡的开展，丰富了个性。另一方面音乐欣赏教学是一种多层面的心理体验活动，学生以自己独特的方式、丰富的想象力去尝试、探索音乐美的形式，对开展学生的创造能力有极大的作用。 3陶冶性情，内化审美。音乐欣赏教学通过对具体音乐作品的聆听，使学生体验和领悟音乐美。在美的形象熏陶下，在身心愉悦的享受中，审美情感得到培养和开展，促进学生审美趣味的提高，为高尚道德观念的形成提供了动力和条件，使学生获得一种精神人格的净化和升华。 2.利用唱歌教学对学生进行心理健康教育。歌唱是一种情感艺术，具有调节人的情绪，升华人的情感的功能。它通过有组织的音响，以抑扬顿挫的音高，张驰变化的节奏，扣人心弦的速度，线条明确的力度，以及色彩多样的音色来表达人类的情感信息。音乐教师应发挥这种功能，使学生通过歌唱，保持愉快而平稳的情绪，从而使大脑及整个神经系统处于良好的活动状态，并保持体内各器官的功能，到达心理活动协调一致的成效。音乐歌唱教学中实施心理健康的实际运用： 1营造歌唱气氛，培养学生的自信。音乐教育中要求学生能够“当众、自信、有表情地歌唱。在课堂上，有的学生有极强的表现欲，敢说敢唱。而有的学生那么显得拘谨、内向。教师应调动这局部学生的积极性，培养他们展现自我的能力。如在教唱人教版一年级的?其多列?后，不请个别同学唱，而是对他们说：“同学们，可以说是一个小舞台，如果大家能够充分利用这个舞台来锻炼自己，那他就会变得很棒！拘谨的学生在其他同学的鼓励和带动下勇敢地站了起来。通过锻炼，同学们不仅可以大胆自信地歌唱，而且还可以根据歌曲的内容进行创作表演。学生获得了成功的喜悦，增强了对音乐的兴趣，培养了自信。 2通过趣味教学，激发学生的兴趣。著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传送给他们的先决条件。培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。例如，在教唱歌曲?外婆的澎湖湾?时，把整个黑板画成美丽的澎湖湾，把歌谱和歌词抄在水波荡漾之中，学生一进教室，就被这强烈的视觉冲击所吸引。再如，用录音机把学生自已的歌声录下并欣赏，点评。使学生感受到成功的喜悦，从而怡心怡情，情不自禁地萌发参与音乐活动的强烈愿望。 3寻找学生需求，丰富教学的内容。站在学生的角度考虑，他们喜欢什么，愿意学什么，就教什么，这样就缩短了老师与学生的距离。例如，低年级学生喜欢爱唱，爱跳，爱模仿，参与欲望强烈，什么问题都要问到底。高年级学生那么喜欢时尚音乐，喜欢自己学唱歌曲，喜欢挑战性的学习。作为教师，应精心选材，合理安排音乐教学内容。如经常从?校园歌曲?等报刊杂志上选择学生喜爱的歌曲、音乐知识、音乐故事等内容，丰富唱歌学习内容，为满足学生心理需求开辟广阔天地。 3.利用音乐课外活动对学生进行心理健康教育。音乐课外活动包括合唱队、民乐队、歌咏比赛，鼓号队活动、音乐小品表演、音乐知识竞赛、歌曲接龙比赛等。这样不但改变了过去以歌唱教学中的单调活动，而且对全面提高学生的素质、促进学生的身心健康开展起着不可低估的作用。如合唱训练，可以培养声部之间的和谐与默契。在合唱训练中每个学生意识到自己在集体中的位置，培养与他人合作的意识，有利于学生心理的正常开展。在音乐课外活动中，也能更好地培养了学生的音乐表现力及活泼乐观的情绪，消除自卑、孤僻、羞怯等心理。 总之，音乐是一门情感艺术，对人感情的陶冶是一个潜移默化的渗透过程，其效果是深刻而久远的。只要我们抓住学生的特点，不失时机地渗透心理健康教育，学生一定会在我们的引导下茁壮成长，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。 参考文献： 【1】尹红.音乐教学论M.重庆：西南师范大学出版社,2002. 【2】章连启,谭天静,张亚红.中小学音乐新课程教学法M.北京:首都师范大学出版社,2004. 【3】吴跃跃.新版音乐教学论M.长沙:湖南教育出版社,2005. 【4】干伟萍.浅谈小学音乐教研话动的教学启示J.音乐天地,2021,(1).