《z c s》教学设计第一课时 (人教版一年级上册)

z c s教学设计第一课时 (人教版一年级上册)教学目标： 正确认读声母z、c、s及整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。 教学准备： 字母、音节卡片，课件。 教学过程： 一、复习引入，谈话激趣 1.出示已学过的声母、整体认读音节卡片，提问：我们已经在拼音王国中认识了许多拼音宝宝，还记得它们是谁吗? 2.复习卡片后谈话：今天，我们还要去一所森林学校，和那里的小动物们一起学习。 二、出示情境图，学习声母z、c、s 1.引导看图说话：这是什么地方，动物们在干什么? 2.教学z、c、s的发音。 (1)学生说话过程中，结合“紫、刺、丝”3个汉字的读音，出示声母z、c、s。 (2)教师逐个示范，领读声母，告诉学生：舌尖向前伸平，顶住牙齿背面。提醒学生不要咬着舌尖发音。 (3)学生模仿发音，同桌相互正音。 (4)鼓励学生创编儿歌，记住这3个声母的发音。 3.联系图画，识记字母的形。 (1)再次引导学生观察图画，在情境图中发现z、c、s的形体特点。 (2)鼓励学生联系生活经验，创编顺口溜记忆字母的形。 充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增添了学习乐趣。 三、学习整体认读音节zi、ci、si 1.谈话：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，瞧!(出示zi、ci、si)让我们来和它们交个朋友吧! 2.教师范读，请学生听一听：它们的读音有什么不一样? 3.出示z-zi、c-ci、s-si，对比读。 告诉学生：zi、ci、si是整体认读音节，可以直接给汉字注音，不是z、c、s与i相拼。 4.游戏“比谁反应快”，教师任意点卡片，学生读。 5.带调的整体认读音节练习。 (1)出示z、c、s，指名学生朗读。 (2)强调标调时要去掉i上面的点。 (3)学生在认读音节的基础上，把“紫、刺、丝”等编成一句话或儿歌念一念。 整体认读音节与声母在对比中教学，学生更容易牢固地掌握其异同点。 四、指导书写 1.观察字母位置，教师示范书写，学生书空。 2.学生练习书写，展评反馈。