后“茶馆式”教学模式的启发

后“茶馆式教学模式的启发 后“茶馆式教学模式的启发 摘要后“茶馆式教学以效能为主导，通过颠覆过去课堂教学按次序、等比方案定时间讲解的方式，而由学生自己阅读概念性、认识性的内容，教师仅对难点等原理性内容进行点拨，从而使课堂教学精致化。 关键词后“茶馆式;教学模式;启发 从我校引入后“茶馆式教学模式，组织教师深入学习，积累出教学模式经验并付诸课堂教学实践，已经有很长一段时间，可以说后“茶馆式教学模式的学习以及使用正是源于我校坚决不移地走改革之路，取得了较为显著的成绩。对于教师而言，这一教学模式的应用更是一场教育理念的更新，从中学习先进的教育教学方法，丰富课堂，使得我们的课堂高效化。从最初学习后“茶馆式教学方法，到现在已经深入骨髓，乃至于我们的课堂随处可见后“茶馆式教学模式，我们的教师可谓使用起来得心应手。 后“茶馆式教学简单地说就是：读读、练练、议议、讲讲、做做。是一种关注学生学习获得知识的方法过程，是提高学生学习效能的教学方式。后“茶馆式教学以效能为主导，通过颠覆过去课堂教学按次序、等比方案定时间讲解的方式，而由学生自己阅读概念性、认识性的内容，教师仅对难点等原理性内容进行点拨，从而使课堂教学精致化。读读，就是在课堂教学过程中，教师引导学生自己读书，它是课堂教学的根底;议议，就是提倡学生自觉议论，主动探讨问题，这是课堂教学的关键;练练，就是学生将学到的知识，具体运用到教学实践中去，它是学生学习知识、稳固知识和形成技能的一条重要途径;讲讲，即是讲解、解惑，可由教师讲，也可由学生讲，变一言堂为群言堂，目的是培养学生的自学能力。 一、后“茶馆式教学后在何处 在学习后“茶馆式教学模式之初，我们对此有许多困惑和不解。课堂是多么严肃的地方，怎么能用茶馆这个词来形容，如果学生都像在茶馆一样放轻松，又怎么能学好知识。经过一段时间的摸爬滚打、经验积累，我们消除一切顾虑，全身心地投入到课改中，在逐渐掌握方法要领后更是得到深刻启发。原来这个“后字，寓意深刻：首先后“茶馆式教学模式使得我们的教学方式更加完善，如在课上对于一个开放性问题，一个的学生竟会想出十多个“相异设想。学生通过动脑认真思考，建构起正确的知识，后“茶馆式教学模式把传统的、仅有的“书中学完善到如今的“书中学加“做中学两种学习方式。其次我们感觉到后“茶馆式教学模式使得我们的教学方式更加灵活。大家都知道在杜郎口中学每堂课教师讲不能超过十分钟，这对学生自主学习是有必要的，但是我们不能拘泥于此。使用后“茶馆式教学模式带给我们的启发就是，课堂的教学用时、教学顺序等没有硬性的规定，也就是一堂课不一定完全读，或者必须先读后练等，这更加符合小学生的认知规律，更能使得我们的课堂高效化。 二、学生的“议要行之有效 后“茶馆式教学的精华就是表达在学生的“议一议活动中。在教学过程中我们发现，如果此环节处理不当，会使课堂乱成一片，真正能从活动中获取知识的学生只是少数，那么怎样才能使课堂中的“议一议活动行之有效呢？首先，要让学生学会倾听。在课堂上要用身倾听，用良好的肢体语言倾听教师和同学的讲话;用心倾听，用诚心、专心和耐心来倾听教师、同学的讲话。其次，要引导学生运用正确的讨论方式，即在课堂上要积极参与小组讨论及全班讨论。小组讨论时，要主动发表自己的见解;全班讨论时，要积极思考，主动发言，声音洪亮。最重要的是教师要发挥其作用，虽然在后“茶馆式教学中，不再是教师一味的讲解，而是变学生的被动为主动，把课堂还给学生，发挥其能动性，真正挖掘出学生的潜能。但是在课改之初，学生对这一切是陌生的，教师要给予学生必要的指导和引领，让学生清晰地认识到，在“议一议这个环节，每个学生都是带着学习任务去思考讨论问题，而且要让学生有团队意识，只有每一个成员都发挥其作用，才能使整个小组的地位凸显出来。这种教学方法对教师的要求很高，教师必须有丰富的知识、极其敏锐的课堂反响能力，真正做到精熟文本，才能做到教学方法灵活、多样。教学形式更灵活，教学的价值取向更加明确，这样才能真正提高学生的学习效能。 三、后“茶馆式教学模式怎样避开“闲字 在教学实践过程中，我们逐渐发现暴露出的一些问题，如有的学生在教学过程中自由散漫、教师设置的教学主题不明确浪费时间、教学过程不系统等。为了让我们的课堂丰富起来，也为了让师生避开“闲字，后“茶馆式教学模式给我们一些启发：首先教师要注重对教学情境的设置，针对小学生好奇心强、自我表现感强的特征，对每一堂课的学习内容精心设置，真正让学习成为学生感兴趣、喜欢做的事情。对于学习程度有差距的学生，我们要尽量对学习题目包括练习题进行分层设置，有效防止有的学生无所事事的情况，创造适合每一名学生的教育。 教师在后“茶馆式教学模式中，可不是一个“闲人。在充分调动学生学习积极性的同时，教师的工作量甚至要比传统教学更大。首先，教师要充分信任学生，敢于放手，并真正依靠学生自主学习。刚开始实施后“茶馆式教学模式，有些教师只是在形式上放开，而在实际操作时，总是担忧学生这没学到，那没学好，非要让学生按照自己思维框架去学习，束缚了学生的手脚，压制了学生的学习天性，大大削弱了学生的创新能力。教师要在思想上完全放下包袱，把学习的主动权交还给学生，这样学生才能有足够的自主学习的空间。其次，教师要善于创设能激发学生学习欲望的教学情境，目的是让学生产生浓厚的兴趣和强烈的好胜心。在兴趣和好胜心的驱使下，他们产生一种强烈的去探究知识的愿望，并从课本向外延伸拓展，调动自己已有的知识与经验，最重要的是教师不要只注重评价个人的成绩，更要突出整个小组的学习成果。这样，通过创设有利于人际沟通与合作的学习环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，培养学生的团队精神和合作意识，提高学生学习的绩效。 四、后“茶馆式教学模式难在教师的自我转变 以往的教学中教师讲得太多。但是，大局部教师没有认识自己讲得太多，学生自己能学懂的，或大局部学生能学懂的，教师还在讲;而学生搞不明白的，教师没讲，或者讲了，讲不透，没时间讲透。而且在传统教学模式中学生的“潜意识暴露不够，特别是“相异设想没有显现出来，更没有得到解决。课堂教学追求学生答复正确，教师乐意重复，或是屡次重复自己的思维和正确的结论，许多教师不明白自己的每一个教学行为的价值取向究竟何在，所以说后“茶馆式教学模式难在教师的自我转变。教师在教学中要讲授学生自己不能学会的，重点不一定学生自己学不会，教师认为难点的，也许学生不认为难点，教师认为不是难点的，也许就是学生的难点。教师要以学定教，通过教学实践做以下转变：在教学中要学会判断学生是否自己能学会，一定要让学生先学。学生先学有很多方法，那种方法的效果最好，比方是让学生自己看书，还是做练习？是讨论，还是做试验？这就需要教师有一个把握的尺度，衡量的标准，而且要在课堂上检验学生那些已经学会，哪些没有学会。作为新时代的青年一代教师，不能墨守成规，闭门造车，有后“茶馆式教学模式这种好的教学方法去引领我们更好地教育学生、教书育人，我们就要从自身做根本的转变，并结合自己所教授学生的实际情况去发挥后“茶馆式教学模式的优势。 后“茶馆式教学模式，在教学中凸显学生的主体地位，使学生回归课堂，融入课堂，喜欢课堂，真正使得学生成为课堂的主人，知识的主人。保证课堂教学质量，提高认知效果，才会让课堂焕然一新，迸发出无限的生机。相信在后“茶馆式教学模式的指导引领下，我们的课堂会更加丰富多彩！ 参考文献： 【1】张人利.?后“茶馆式教学?M.上海：上海教育出版社，2021. 【2】苏霍姆林斯基.?给教师的一百条建议?M.北京：北京教育科学出版社，2000. 【3】曹培英.?小学数学教学改革探析在规矩方圆中求索?M.北京：人民教育出版社，2021.