人教版四年级下《小数四则混合运算》教案新部编本及教学反思

精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第一学期任教学科:任教年级:任教老师:xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan课题小数四则混合运算课时1班级编写者潘晓辉一、教材内容分析1.第100页例32 .掌握小数四则混合运算顺序。3 .混合运算顺序二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、能够掌握小数四则混合运算的运算顺序，正确计算小数加减法法混合运算。2、在教学中进一步培养计算能力 .二、学习者特征分析说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学 习起点），以及学生的学习风格。要注意结合特定的情境，切忌空泛。说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。一般应包括学生的年级段、年龄特征、已有的基础、兴趣、思维能力、学习习惯等。四、教学策略选择与设计说明本课题设计主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关 键问题。五、教学环境及资源准备一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源，包括学习的环境、多 媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、及其他需要特别说明的传统媒体。入、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰复习：、口算:0.2+0.33.5+2.48.7-4.51-0.60.9-0.52.3+5.44.9+18.6-5.50.7+0.86.7+1.15+6.59.7-72.、先说说卜面各题的运算 顺序，在计算.7325-714+146-8910000-(981-326)+1483、导入：小数加减混合运算的顺 序与整数加减混合运算的顺序 相同二、新课：1、 创设情景解决问题。(1) 环城自行车赛段资料如卜表。(2) 今天第2赛段的比赛已经结束了，要完成比赛，自 行车运动员还要骑多少千米？2、 汇报。(1) 483.4 (39.5+98.8)=483.4 138.3=345.1(升)(2) 165+80.7+99.4=245.7+99.4=345.1 (开)(3) 483.439.5 98.8=443.9-98.8=345.1 (开)口算：0.2+0.33.5+2.48.7-4.51-0.60.9-0.52.3+5.44.9+18.6-5.50.7+0.86.7+1.15+6.59.7-7说说卜面各题的运 算顺序，在计算.7325-714+146-8910000-(981-32 6)+148以学生的家庭生 活(观看环城自行 车赛)为背景学习 小数加减混合运 管歼。小组合作要求：(1)先 确定有几种 方法可以解 决问题。(2)分 工合作，用 /、同的方法 解决。(3)说 说解答时你 都用到了什 么旧知识。三、巩固练习1、练一.练：先说出运算顺 序,再计算.185.07-15.3+94.3-4.3099.26-8.9-(3.96+1.3)22.8+5.23-9.125+14.7532.5-(5.07+6.13)+8.252、解决问题：(1)根据卜图，请你说说 肖红跳过了多少米？(2)地球表面积是 5.1亿 平方千米，其中陆地面积 是1.49亿平方千米。海洋 面积比陆地面积多多少亿 平方千米？四、总结：今天我们学习了 什么新知识？先说出运算顺序，再 计算.185.07-15.3+94.3-4.3099.26-8.9-(3.96+1.3)22.8+5.23-9.125+14.7532.5-(5.07+6.13)+8.25本例创设的学习 情境类似例1 ,它 来源于学生的家 庭生活。通过观看 环城自行车赛，了 解自行车比赛的 一些知识。知道在 长达数天的比赛 过程中，运动员和 观众都会随时计 算已完成的赛段 里程和未完成的 赛段里程，这就引 入了小数的加减 混合运算。这一情 境的创设使学生 体会小数加减混 合运算是随比赛 的进程而产生的， 是因解决问题的 需要向广生的。鼓励学生用不同 的思路解决问题。要解决 “完成比赛，自行 车运动员还要骑 多少千米”的问 题，教材呈现了三 种/、同的解题思 路，尽管这三种思 路的思维水平处 于同一个层面，但 它显现的意义是 让学生体会生活 中许多问题的解 答往往都有多种 思路，多条途径。 当思维的角度不 同时，就会产生不 同的解答方法。板书设计：小数四则混合运算小数加减混合运算的顺序与整数加减混合运算的顺序相同七、教学反思教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：1 .反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。2 .反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是 什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方 案。3 .对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进， 通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。4 .如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老 师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？