语文人教版八年级下册《与朱元思书》第一教时教学设计

与朱元思书第一教时教学设计【设计理念】与朱元思书 ，这是一篇辞情兼美的山水小品。全文仅用一百四十四字，描绘了一幅充满生机的大自然画卷， 教学中， 应反复引导学生诵读此文， 体会作者抓住山光水色的特点 写景抒情的写法，进而感受文章的景美、情美、词美、章美。【学习目标】1指导学生积累文言知识，重视朗读训练，增强文言语感。2体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。3了解古人模山范水的写景艺术，体会语言妙处，逐步提高鉴赏水平。4激发学生热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。【教学重点】1引导学生体会作者笔下富春江的景色之美，初步培养学生的审美能力。2培养学生望“文”生“景”的想象能力。【教学难点】1 .理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。2 .引导学生理解作者所表达的思想感情。【教学方法】分层朗读，合作探究，美点寻踪。以学生的自读、自悟、质疑、讨论为主。【课时安排】3 课时第一课时【教学要点】朗读课文，指导学生读准字音，读出节奏，读出情调；学生自读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意，整体把握文章内容、体会作者情感。【教学步骤】一、 朗读课文，感受作品声韵美1听课文朗读录音，初步感知文意。注意以下词语的读音：急湍（tu由）轩（xu m）邈 泠泠（l mg）经纶（l m）横柯（k e ）2学生试读，整体把握节奏、重音、停顿。（1）注意语速、停顿。（2）注意重音。如“急湍甚箭猛浪若奔”重音应落在“箭” “奔”二字上。（3）注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如： “风烟俱净。天山共色。” “从流飘荡，任意东西。 ”当然也有例外，如“水皆缥碧，千丈见底” 。二、研读课文，理解作品内容美轻声朗读课文， 对照注解，用自己的话解释文言句子；问题导引， 帮助学生理解文章内 容。1 .理解“缥、碧、轩、邈”四个字的意思。（“缥”本义是青白色的丝织品， “碧”本义是青色的美玉，两字连在一起取共同点，因此书下注为“青绿色” ； “轩”词典解释较多，经比较确定为“高” ， “ 邈”意为“远” ，根据文句可以理解为“比高、比远” ） 。2 .用一句话来概述作者在信中写了些什么？（写了富春江从富阳到桐庐一百多里路上的景色） 。3 .作者对这些景色的看法怎样？（奇山异水，天下独绝。）4 .用文中原句回答作者是在怎样的状态下观景的?从从流飘荡，任意东西”，作者观景的立足点是在船上，而且是随风飘荡，心情很悠闲 呢。）5 .当时的环境又怎样呢？（“风烟俱净，天山共色”）6 .这里的山奇在哪里，水异在哪里呢？课文怎么描写的？水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍一一水清”，“急湍甚箭，猛浪若奔”一水急。）（夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日一一山高、树茂）泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝一一 满活力”）7 .如何理解“莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”？（这句话里用到了比喻的修辞手法，写作者看到景色后产生的想法，寓情于景，使山水 灵动起来。）8 .“负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”这句话，作者怎么会觉得山好像在竞 争向上呢？（作者仰望山峰，层层叠叠的山峰给人一种错觉，好像在生长；更主要的是作者对自然 景物的喜爱。唯有运用拟人手法才足以表达作者当时的这种感觉。）三、板书小结，理解作品结构美总分高峻热爱J 林茂 自然7昼山一一奇有活力元J清厌弃思水异 n世俗书L急作者第一节先总说“奇山异水”,然后运用比喻、拟人的修辞手法和动静结合、寓情于景等多种手法具体描绘水异、山奇，条理清楚，给人一种身临其境的感觉。