文秀芬---小学唱歌教学策略探究

小学音乐唱歌教学策略探究 “凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也。感于物而动，故形于声。” 乐记从古到今，人们都喜欢用歌声来表达心情，用歌声来抒发心中的情感。唱歌是学习音乐的基础,是获得良好音乐素质的最佳途径。因此，在小学音乐课型中，唱歌教学便是主要内容之一，也是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式。那么如何让学生在歌唱教学中能够大胆愉悦的参与表现，音乐素养得到提升呢？这是我们音乐教师一直在探究的课题。我没有深邃的理论基础，解决实际问题的能力都可能有所欠缺，有的只是从多年音乐课堂教学中积累的点滴实践经验，现就我在日常教学中所提炼总结出来的唱歌教学五步法，与大家分享。第一步：深入挖掘教材 艺术处理作品课标在关于课程内容的设计中提出：“在明确的规定性和适度的弹性之间寻求平衡，给教师教学和地方音乐课程资源开发留有创造和选择运用的空间。”因为中国国情，区域之间、各民族之间、城乡之间、学生个性等差异较大，所以结合实情，给予我们一定的空间，教师可以因地制宜把握课程内容的弹性尺度。也就是说可以对内容适当修改、创作或自组教学内容。首先，讲我的唱歌教学第一步“深入挖掘教材 艺术处理作品”1.根据学生实际情况，简化或丰富作品，对内容做加减法。课例1：六年级教材内容老鸟小鸟课例2：六年级自组教材茶马古道课例3：六年级自组教材三月里的小雨2.对歌曲进行艺术处理，美化作品。课例4：五年级教材内容一根竹竿容易弯（包括力度处理、声音处理、情感处理、音色等等）处理好作品之后，再思考教学步骤，先做什么，再做什么，哪些部分是重点，怎样解决难点，哪些详细教，哪些部分可以略化教学等等。这样搭建好一个清晰、美的、详细的教学框架，为一节好课做好充分的准备。第二步：创设教学情境 抓住音乐形象情感的诱发，依赖于一定的情境；抓住音乐形象，能加深对音乐的理解。根据歌曲的情绪、风格和具体内容创设相应的环境氛围和抓住音乐形象特点，有助于学生积极进入学习的状态。创设情境 融会贯通。这一步是把每个环节串起来，设置一条清晰的情境主线，形成隐形的内在联系，像一条丝线把一颗颗珠圆润玉的珍珠连接起来，成为一挂璀璨的项链一样，令人心旷神怡。课例5：六年级教材内容什么结籽高又高这是我在中小学音乐教育上看到的一篇教案，作者教唱这首歌时，课件首先展示广西风景画面，画中人物由远及近，教师在山歌好比春江水的伴奏音乐声中手摇桨唱着山歌出现，这样制造了一种人从画中来的景象，老师创造的人物形象是歌仙刘三姐，后面的教学融入在与三姐对歌、和三姐即兴创编山歌的情境中，学生在愉悦感受学习歌曲。课例6：四年级教材内容花蛤蟆 课例7：三年级教材内容顽皮的小杜鹃课例8：三年级教材内容小猫钓鱼课例1：六年级教材内容老鸟小鸟课例9：一年级教材内容小雨沙沙第三步：有效教学手段 增强演唱能力课标中指出：教学中要善于运用生动活泼、丰富多彩的教学手段，要有针对性和目的性的将音乐的美传达给学生。1.巧用手势，巧妙引导，解决难点。 举例萧、茶马古道、达古拉、茉莉花2.画旋律线，画图形谱，加深理解。举例打掌掌、达古拉、3.突出节奏练习，增加音乐感受。举例小雨沙沙当然，教学手段是丰富多彩的，除了这些，还有师生合作，生生互动，还可以运用多媒体辅助等等，都是不错的选择。第四步：丰富表现形式 提升音乐素养德国著名音乐家卡尔.奥尔夫说：“音乐始于人自身内。” 在唱歌教学中，要积极引导学生用多种形式参与聆听、演唱及表现歌曲，多听音乐多唱歌多参与，不断积累音乐实践经验，学生的音乐素养就在潜移默化中得到提升。1.丰富歌曲的演唱形式（独唱、齐唱、重唱、合唱、轮唱等等）课例4：五年级教材内容一根竹竿容易弯2.体验歌曲不同演唱风格，在弘扬民族音乐的基础上，适当参与其他歌曲的表现形式，让学生感受理解音乐文化的多样性。课例4：五年级教材内容一根竹竿容易弯课例10：四年级教材内容我和你课例11：跨越时空的聚会京剧学习3.丰富歌曲的表现形式(打击乐器、动作等参与)课例2：六年级自组教材茶马古道双响筒、串铃和动作的参与课例1：六年级教材内容老鸟小鸟小鸟的四种动作参与第五步：张弛灵活和谐 快乐参与合唱新课标中指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早积累与他人合作演唱的经验，培养集体意识及协调、合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”由此可见，合唱教学在中小学课堂中的重要地位，新湘版教材也进行了这方面的调整，从一年级开始便参与了简单的合唱，让他们有了合唱的初步感受，到中高年级，合唱歌曲大量的出现在唱歌教学内容中。量的递增意味着对质的更高要求。因此，怎样开展有效的合唱教学呢？1.从聆听入手先感受，从部分参与到全部参与。课例1：六年级教材内容老鸟小鸟2.从轮唱开始，逐步过渡到其他多声部合唱形式。3.同步合唱可从简单的单音和声入手，再抓主干音，再到后面丰满的和声。课例1：六年级教材内容老鸟小鸟4.填充式合唱，先唱好其中一部分，再完善。5.从母音“u”开始，再添加歌词。（如牧歌的学习）6.让低声部优先法，学习对曲调的印象，畅游先入为主的习惯。在合唱学习，学习比较难以接受低声部的旋律，甚至觉得低声部难听，这些都是因为高声部给了他们较深的印象，所以，有些歌曲可以先唱低声。（比如六年级欢乐颂）7.游戏式合唱学习，增加趣味性降低歌曲难度课例4：五年级教材内容一根竹竿容易弯听一堂好课，就像是欣赏一件艺术品一样令人心旷神怡，像品壶浓茶让人回味无穷 最后把王国维先生著作人间词话中的人生三重境界，我把它变通为教师的三重境界送给大家，共勉！王国维在人间词话说古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”此第三境也。那么，音乐教育也可成就大事业，所以，这三个阶段是必不可少的。一、 第一个阶段（明确目标、执着追求的阶段）第一境界:“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”，这词句出自晏殊的蝶恋花。王国维此句中解成，做学问成大事业者，首先要有执着的追求，登高望远，瞰察路径，明确目标与方向，了解事物的概貌。这句话形容学海无涯，只有勇于登高远望者才能寻找到自己要达到的目标，只有不畏怕孤独寂寞，才能探索有成。音乐教师在这个阶段，我认为是个打基础的阶段，这个阶段的时间长短可以根据个人的需要，并根据时间认真做好规划。规划的目标有：教育品格修养达到什么目标，知识结构达到什么目标，教育教学达到什么目标，四是专业技能达到什么目标。这个阶段应该也是个摸索的阶段，在这个阶段中，音乐教师要了解中国音乐教育的最新动态，明确新课程的所涵及的理念，以及每个年级的学生该达到什么样的教学目标，如何开展艺术教育，如何培养学生的艺术情操等等。只要有了目标，有了方向，付诸努力，一定会成功。二、 第二个阶段（坚持奋斗、努力实践的阶段）第二境界:衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。这段诗句，出自宋代的另一位词人柳永的蝶恋花。王国维在这里，显然也已超出了原诗相思怀人的情绪了。他想说明，对事业，对理想，要执着追求，忘我奋斗，为了达到成功的彼岸，一切都要在所不惜。所谓书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。王国维以这句话比喻为了寻求真理或者追求自己的理想，废寝忘食、夜以继日，就是累瘦了也不觉得后悔。追求的过程中有所羁绊，坚持不放弃。那么在这个阶段中，音乐老师应该是付诸于行动而且坚持不懈的阶段了，这应该是个漫长的时期。在这个阶段中，作为音乐教师，首先该做好常规工作，完成好学校安排的工作量，通过各种渠道，努力提高自己的教学质量，多跟老教师以及同行教师支招，多参加听课评课活动，主动进行业务学习，省市区的教研活动尤其要重视，因为这代表着音乐教育的方向，争取有外出学习的机会，多与外界交流音乐教育心得体会，积极参加课题研究，提升学识水准，参与大型赛事活动等等，这是个上下而求索，历尽艰苦磨难而不悔的阶段，只有你坚持做到了，曙光就在前方。三、 第三个阶段（反思总结、积累收获的阶段）第三境界，王国维则采用了宋代词人辛弃疾青玉案元夕中的词句：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”。王国维用在此处，是指在经过多次周折、多年磨练之后，就会逐渐成熟起来，就能明察秋毫，豁然领悟。这就达致了最后的成功。所谓踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。这是厚积薄发、功到自然成的阶段。在经过长时间的坚持不懈的努力之后，我想，音乐教师们便有了自己的教学经验，对音乐教育会有自己的理解，反思总结之后，会觉得豁然开朗，终于在不经意间能够找到事业成功的钥匙，顿时感到到，原来不懂得不明白的，在不知不觉中，都懂了。王国维用这句话比喻经过长期的努力奋斗而无所收获，正值困惑难以解脱之际，突然获得成功的心情。踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫，乃恍然间由失望到愿望达成的欣喜。成败关键一刻，挺过来了，喜获丰收。所以，只要你努力了，便一定会成为一名优秀的音乐教师。郭声健老师在他的守望音乐教师一书中说：我有著书，但没有立说，我所写的东西都是没有理论深度的，更不要说构建什么理论体系了学者写出来的是阳春白雪，我写的都是下里巴人；学者具有学术理想与境界，我只有教师的视野与情怀；学者构建并创立理论体系，我只有立足并解答实际问题。” 而我解决问题的能力都有所欠缺，今天，我是来跟大家分享经验的