基层中医药适宜技术概述课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,基层中医药适宜技术概述,基层中医药适宜技术概述36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。基层中医药适宜技术概述天,基层中医药适宜技术概述,)休,物,提纲,毫针刺法,穴位贴敷,灸法,耳压疗法,拔罐疗法,熏洗疗法,刮痧疗法,2007年，我国开展了“阳光体育运动”的活动，号召青少年学生走出教室，走进阳光，在学习之余积极的进行体育锻炼，提升学生的身体健康水平，让学生在运动中形成积极健康的生活理念，可见，体育课堂对于学生们的重要性。初中学生身体机能处于发展的阶段，在体育运动上的差异也渐渐产生，教师在教学中要正视这些差异并采取积极的手段，分层教学法就能够很好地针对学生在体育运动上的差异而进行教学，大大的提升了体育教学的效率和质量，让学生能够在当前的运动基础上有一个比较大的提高，同时也能够有效防止一些运动事故的发生。,1 针对学生群体，进行合理分层,每个人先天的体质不同，这在身体素质上的表现十分明显，有的学生体能较强，能够经受一些高强度的训练，而有的学生身体素质较差，在运动时要很好的控制强度，这就说明了在体育教学时，教师也要注意到学生之间的差异而进行合理的教学，让学生在自己力所能及的范围中进行体育锻炼。初中阶段的学生处于青春发育期，各方面的机能都有了比较大的突破和发展，在体育课堂学习中也渐渐的表现出了比较大的差异，比如男生女生之间，男生的体能较强，女生的柔韧性比较突出。在篮球学习时，班级中个子比较高的学生就比较占优势，而身高较矮的学生则有一些吃力，所以，教师在教学时要针对学生群体，进行合理的分层。几乎在每一学期刚开始的时候，教师都要对学生进行基本的体能测试，通过学生所获得的成绩而对学生的身体状况有比较全面的了解。由于体育活动是多种多样的，在一项运动上占优势的学生不一定在其他的运动中也占有同样的优势，因而在进行分层时，教师要根据不同的教学内容进行分层，比如在进行耐力训练时，教师就可以把班级中耐力比较好的学生分为一层，而把耐力较差的学生分在另外一层，对于耐力较好的学生，教师在帮助他们进行热身运动过后，可以安排一些强度稍大的训练，帮助他们进一步的突破自己的耐力，而对于耐力较差的学生，教师不能够急于求成而给学生的身体带来一些影响，要帮助他们循序渐进的进行训练，可以先从基本的耐力训练开始，逐步的加强难度，当学生感到非常吃力时，教师要稍微的降低强度，让学生慢慢适应，帮助他们一点一点的提升自己的耐力。比如，在一些比较考验肢体协调能力的训练中，教师就要事先观察学生的肢体协调能力，根据学生的肢体协调能力进行分组，对于能力较弱的学生，教师要加强训练，让学生在反复的训练中提升自己的肢体协调能力，完成学习任务。体育教学的特殊性要求我们在运用分层教学时注重对学生不同能力的观察，从而做到更加合理的分层。,2 设计教学课堂，提高教学效率,在进行体育教学时，教师如果一味地针对不同层次的学生进行单独教学，那么难免会降低课堂的教学效率，因此，教师要精心设计教学课堂，充分利用课堂时间，让每一个层次的学生都能够得到比较好的训练。一方面，教师可以从最基础的训练开始，让全班的学生都能够参与到体育运动的过程当中，再接着逐渐增加训练的难度，逐步满足每一个层次学生的学习需要，当训练程度达到了某一层次学生的极限之后，教师可以让学生按照当前运动强度进行适应性训练，而要求能力更高的学生接着进行更强的训练，让课堂教学难度由浅入深，这样每一个层次的学生都能够在课堂中获得针对性的提升。另一方面，教师可以给不同层次的学生同时安排不同的训练任务，让学生有针对性地进行练习，比如在篮球学习中，教师可以让运球基础差的学生主要练习运球跑动、运动过障碍等等，而有的?W生在投篮技巧上比较欠缺，教师就可以安排这部分学生主要进行篮球投篮技能的训练，让学生能够针对自己的薄弱环节进行加强训练，能够得到更好的提高，同时也能够有效的提升教学效率。,3 区别教学目标，完善评价层次,学生的学习基础不一样，他们最终达到的训练目标也就不一样，教师不要用同一种标准去要求全部的学生，体育训练主要是让学生能够在锻炼中增强体魄，如果教师过于强调体育技能的强化，也就失去了体育课堂的重要意义。比如，在进行跳绳训练时，有的学生弹跳力和耐力比较好，一分钟可以跳150个以上，而有的学生则只能跳几十个，教师可以要求前者在一段时间的训练之后突破170个，要求后者可以突破一百个，这是比较合理的任务要求，而如果教师要求全部的学生都要达到170个就有些不切实际了。除此之外，教师也要完善评价层次，使学生都能够获得鼓励的肯定，当学生完成了能力的提升，教师就要给予积极的评价。比如，在跳绳时虽然有的学生可以突破170个，但是通过一段时间的努力，有的学生也从不会跳绳到可以熟练的跳绳，这就是进步，是值得表扬的，让学生在点滴的进步中收获喜悦，不断提升学生的体育水平。,4 结语,总而言之，在初中体育教学中，运用分层教学法可以让学生进行更加科学的体育锻炼。在运用的过程中，教师要注意对学生进行合理的分层，根据不同的教学内容来对学生进行层次的划分，巧妙地设计教学课堂，运动多种方式让不同层次的学生都能够获得相应的提高，注重课堂教学效率的提升，同时教师还要对教学目标进行层次划分，着眼于学生当前的能力发展，从实际出发，为学生制定切实可行的运动目标。,从2004年3月至今，我校开展了现代教育技术环境下，小学语文教学创新课题研究，在研究中，我们主要致力于以下三方面的摸索与探究，着重培养学生的创新能力，现小结如下：,一、用现代教育技术为学生营造宽松的学习环境,依据现代语文教学观，小学语文教学的目的不仅在于培养学生听、说、读、写的能力和思想政治教育，更重要的是要培养学生适应信息社会，适应知识经济时代要求的创新能力和和信息能力。而一个良好宽松的学习环境必将给学生个性的发展，素质的提高以及创新能力、信息能力的培养带来很大的帮助，斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，认为宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的重要因素，基于此点，本课题组尝试了以下几种办法，收到了较好的教育效果。,1、聆听音乐，营造轻松优美的学习环境。,每堂课一上课，学生的思想都会由下课时的松弛变为上课的紧张，学习很难进入状态，这从很大程度上限制了学生的创新意识的萌发。为此，我们在上课前播放一段韵律优美的轻音乐，优美的乐曲调节了课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环境。学生通过听音乐放松了神情，活跃了思绪，创新意识也就自然而然地得到正常发挥。,2、动手操作，形成自主的学习环境。,电脑室里，三年级的上朋友们正在各自的电脑上用老师编制的测试课件测试前几天学过的生字，测试的形式有听音选字、部件搭配等等，教师在讲台的监控机上浏览每一个学生的自测过程，五分钟后，检测结果出来了，有的同学得到了计算机奖励的大红花，并伴有一首优美的乐曲，有的同学得到了“还不错，要更加努力！”的评语，有三个同学计算机给提出了“前面的内容没学好，请复习！”的要求，于是这三个同学回到了课程主界面，选择了“复习”窗口，自觉进行复习，其他同学则从“往下学”窗口开始新的学习，学习过程中可以按桌面的“HELP”键（电子举手）得到教师的指导一堂课下来，每个同学都自主地决定了学习的进程，甚至自由地选择了学习的策略，并都因得到计算机的表扬与鼓励而心满意足。,3、播放动画，营造自由，有趣的学习环境,动画片是小学生的喜好，让学生对动画片中的内容进行讨论，学生更是一个比一个发言积极，针对学生的这个特点，利用现行小学语文教科书中所配备的动画素材，引导学生观察，各抒己见，必将会使学生的创新意识在自由有趣的学习环境中得以最大程度的体现。,二、运用现代教育技术改变课堂教学手段,经济的发展，社会的进步，使得社会对人才的要求发生了质的变化，它已不再是掌握更多更深的知识，而是迅速更新知识的能力，是在更新知识，利用新知识过程中体现的创新意识，表现的创新能力，而创新能力培养的主阵地是课堂教学，鉴于此，我们在课堂教学中，采取借助现代教育技术改变教学手段，使课堂教学充满情趣，充满乐趣。,1、实物演示。,如奇妙的动物世界一文，写入小学语文课本内容中的许多物体，孩子们都没有亲眼见过，究竟这个物体是什么样子，是不是像书中所写的，孩子们一概不知，如琥珀。这很不利于孩子创新能力的培养，但这个物体在现实中还是能见到的。为此，教师在上课前准备几块不同颜色、不同形态的琥珀，上课时，利用投影仪分别演示给学生看，由于是实物，它们看的兴趣就会很浓厚，看的时候就会很认真很缌，他们就会通过自己的观察思考提出许多自己认为还不明白的问题，然后通过询问查找、讨论，搞懂了，弄清了，创新能力就自然会得到加强。,2、情境感知。,如春晓一诗，诗句描写的情境，通过剧情形式再现出来，就变得具体生动，能帮助学生感受形象，进入情境。如：在教学古诗春晓时，先利用多媒体课件演放这样一个情景：晚上，风雨交加，古诗人躺在床上，一觉醒来，到处是鸟的叫声，于是，隐约想起了什么如此声色并茂的课件演示之后，让学生试想诗的大意，经给学生一个创新思想的空间。,3、虚拟假设。,在小学语文课本中，许多文章的主人公结局都是极具有悬念性的，如果能对这些主人公后面的故事进行一番虚拟假设，势必会对锻炼学生的创新能力起到一定的帮助。如卖火柴的小女孩、狼与小羊、凡卡等，他们后面的故事会怎样发展呢？我们把这些文章的图片通过剪辑整理，合并在一个地方，让学生自己选择其中的一个人物，把他们后面的故事虚构成一段文字讲给同学们听，以此加深学生对课文内容的理解，同时，综合考验了学生各方面的能力。,三、运用现代教育技术展示不同的学习方法,善于变换角度灵活地去思考，是我们培养创新思维的目的。为了帮助学生达到这个目的，我们尝试着在教学中采取了以下几种方法。,1、录像播放。,如执教钱被风刮跑以后。上课伊始，一段优美的乐曲之后，播放一段录像：在一条熙熙攘攘的街上，一位老大爷正在数着手里的票子，突然，一位骑着单车的小伙子将大爷手中钱撞得满天飞扬。此时，让学生思考，钱被刮跑之后会怎么样，由于学生的对课文内容还不甚了解，自己的头脑中还没有形成一定的思维定势，因而他们回答时就不会受局限，自己想怎么说就怎么说，从而促使自己的创新思维得到一定的发展。,2、网络查寻。,蝙蝠和雷达是一篇科学小论文，什么是雷达？雷达的作用是什么？它是怎么工作的？小学生很难有个清晰的认识，因此，学生的创新思维就很难得到发展。解决这些问题并不难，一打开计算机，进入相关的网站，找到这些内容，一看便明，问题解决了，其它内容也迎刃而解了。,总之，如何在现代教育技术环境下进行小学语文教学创新，培养学生创新能力，还需课题组的全体同仁们继续努力，作进一步的探索与研究。,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得,1,天,基层中医药适宜技术概述,)休,物,天,2,提纲,毫针刺法,穴位贴敷,灸法,耳压疗法,拔罐疗法,熏洗疗法,刮痧疗法,提纲,3,提纲,基本操作方法,常见病应用,禁忌症,注意事项,异常情况的处理与预防,提纲,4,毫针刺法,毫针刺法是指利用毫针针具,通过一定的手,法刺激机体的穴位以疏通经络、调节脏腑从而,达到扶正祛邪、治疗疾病的目的。毫针刺法的,适应症非常广泛,能治疗内、外、妇、儿等科,的多种常见病、多发病,毫针刺法,5,基本操作方法,包括消毒、进针、行针、留针等,(一)消毒,(二)进针法,临床常用的有以下几种:,1、爪切进针法,2、舒张进针法,3、提捏进针法,4、夹持进针法,基本操作方法,6,(三行针与得气,毫针刺人后,为了使之得气、调节针感进行神,要施行提插、捻转等行针手法。得气是指将针刺,腧穴后所产生的经气感应。医生会感到针下有沉紧,的感觉;同时病人出现酸、麻、胀、重等感觉。,常用的行针手法有以下两种:,1、提插法,2、捻转法,(四)留针与出针,般病证可酌情留针15-30分钟。出针后,用消毒,干棉球按压针孔,以防止出血。,(三行针与得气,7,二、常见疾病的毫针刺法,(一)中风病,1、半身不遂,治法取手足阳明经穴为主,辅以太阳、少阳经,般均刺病侧,也先针健侧,后针病侧,即“补健侧,泻患侧的治法。,取穴:百会、风池、曲池、外关、合谷、环既、阳,陵泉、足三里。随证配穴:足内翻加丘墟透照海;便,秘加天枢;语言不利加廉泉。,特别提示:急性期每日1次,恢复期及后遗症期隔日1,次,每次留针20-30分钟,10次为1疗程。风池穴深,部为延髓,操作时要针尖微下,向鼻尖斜刺0.8-1.2,寸;廉泉穴向舌根斜刺0.8-15寸。,二、常见疾病的毫针刺法,8,2、口角歪斜,治法取手足阳明经穴为主。,取穴:颊车、地仓。,随证配穴:按病情酌情配取牵正、下关,水沟、四白等穴。对于面部穴位,初起单,刺病侧,病久可左右均刺。,特别提示:每日1次,每次留针20-30分钟,10次为1疗程。,2、口角歪斜,9,(二)头痛,针灸治疗主要应用于原发性头痛,继发性头痛需根,据病因进行诊治。,、按头痛部位分经治疗,取穴:太阳头痛,天柱、风池、后溪;少阳头痛,率,谷、悬颅、外关;阳明头痛,上星、印堂、合谷;,厥阴头痛,百会、前顶、太冲。,(二)头痛,10,2、按外感、内伤辨证治疗,(1外感头痛,足少阳、手太阴经尔为主。取穴,太阳、风池、列缺,(2)内伤头痛,督脉、足少阳、阳明经穴为主。,取穴:百会、头维、风池。,随证配穴:肝阳头痛加太冲;痰浊头痛加中脘、丰隆;,瘀血头痛加阿是穴;血虚头痛加血海、足三里;肾虚,头痛加肾俞、太溪。,特别提示:风池穴深部为延髓,操作时要针尖微下,向鼻尖斜刺0.8-1.2寸,或平刺透风府穴。,2、按外感、内伤辨证治疗,11,基层中医药适宜技术概述课件,12,基层中医药适宜技术概述课件,13,基层中医药适宜技术概述课件,14,基层中医药适宜技术概述课件,15,基层中医药适宜技术概述课件,16,基层中医药适宜技术概述课件,17,基层中医药适宜技术概述课件,18,基层中医药适宜技术概述课件,19,基层中医药适宜技术概述课件,20,基层中医药适宜技术概述课件,21,基层中医药适宜技术概述课件,22,基层中医药适宜技术概述课件,23,基层中医药适宜技术概述课件,24,基层中医药适宜技术概述课件,25,基层中医药适宜技术概述课件,26,基层中医药适宜技术概述课件,27,基层中医药适宜技术概述课件,28,基层中医药适宜技术概述课件,29,基层中医药适宜技术概述课件,30,基层中医药适宜技术概述课件,31,基层中医药适宜技术概述课件,32,基层中医药适宜技术概述课件,33,基层中医药适宜技术概述课件,34,基层中医药适宜技术概述课件,35,基层中医药适宜技术概述课件,36,基层中医药适宜技术概述课件,37,基层中医药适宜技术概述课件,38,基层中医药适宜技术概述课件,39,基层中医药适宜技术概述课件,40,基层中医药适宜技术概述课件,41,基层中医药适宜技术概述课件,42,基层中医药适宜技术概述课件,43,基层中医药适宜技术概述课件,44,基层中医药适宜技术概述课件,45,基层中医药适宜技术概述课件,46,基层中医药适宜技术概述课件,47,基层中医药适宜技术概述课件,48,基层中医药适宜技术概述课件,49,基层中医药适宜技术概述课件,50,基层中医药适宜技术概述课件,51,基层中医药适宜技术概述课件,52,基层中医药适宜技术概述课件,53,基层中医药适宜技术概述课件,54,基层中医药适宜技术概述课件,55,基层中医药适宜技术概述课件,56,基层中医药适宜技术概述课件,57,基层中医药适宜技术概述课件,58,基层中医药适宜技术概述课件,59,基层中医药适宜技术概述课件,60,基层中医药适宜技术概述课件,61,基层中医药适宜技术概述课件,62,基层中医药适宜技术概述课件,63,基层中医药适宜技术概述课件,64,基层中医药适宜技术概述课件,65,基层中医药适宜技术概述课件,66,基层中医药适宜技术概述课件,67,基层中医药适宜技术概述课件,68,基层中医药适宜技术概述课件,69,基层中医药适宜技术概述课件,70,基层中医药适宜技术概述课件,71,基层中医药适宜技术概述课件,72,基层中医药适宜技术概述课件,73,基层中医药适宜技术概述课件,74,基层中医药适宜技术概述课件,75,基层中医药适宜技术概述课件,76,基层中医药适宜技术概述课件,77,基层中医药适宜技术概述课件,78,基层中医药适宜技术概述课件,79,基层中医药适宜技术概述课件,80,基层中医药适宜技术概述课件,81,基层中医药适宜技术概述课件,82,基层中医药适宜技术概述课件,83,基层中医药适宜技术概述课件,84,基层中医药适宜技术概述课件,85,基层中医药适宜技术概述课件,86,基层中医药适宜技术概述课件,87,基层中医药适宜技术概述课件,88,基层中医药适宜技术概述课件,89,基层中医药适宜技术概述课件,90,基层中医药适宜技术概述课件,91,基层中医药适宜技术概述课件,92,基层中医药适宜技术概述课件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