盐硝联产生产工艺原理及课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,盐硝联产生产工艺原理及,31、园日涉以成趣，门虽设而常关。,32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。,33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。,34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。,盐硝联产生产工艺原理及盐硝联产生产工艺原理及31、园日涉以成趣，门虽设而常关。,32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。,33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。,34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。盐硝联产生产工艺原理及操作,天津科技大学,海洋科学与工程学院,海卤水资源研发中心,袁建军,前言,上世纪80年代起,我国矿盐区陆续引进了数套盐硝联产,装置,用于硫酸钠型水采卤生产食盐和无水硝。此后,又有,些企业依此为依据,对原有四效蒸发装置进行了技术改造,该工艺较为先进,设备简单,能耗低,操作稳定,但操作参,数控制要求较严格,同时由于采用蒸汽喷射器对二次蒸汽进,行再压缩,使得蒸发系统的操作参数调整较为困难。本文就,装置的工艺过程进行了分析,并提出了当原料卤水浓度发,生变化时,操作参数的调整方法。希望在加深对盐硝联产装,置工艺过程的认识,加快对国外先进技术的消化吸收方面有,所帮助,一、农村初中语文阅读教学的现状,于漪老师曾说过：“进入语文织就的宝藏，能开阔视野，提升精神，净化感情，增添智慧，认识社会，品尝人生，其中快乐，难以言表。”,在阅读文学作品时，阅读主体受美的语言、美的意境的吸引，在不知不觉的状态中，伴之以联想、想像和情感，于是神思飞跃，自由驰骋，或填补充实作品中的空白和未确定领域，或有所发挥，超越出作品的意图，获得审美的愉悦，产生某些独特的感受，在理解评价时，阅读主体根据自己的体验领悟和情趣标准来进行取舍，充分表现出鲜明的个性倾向和创造性。,值得我们深思的是，农村初中，语文阅读教学的现状是不尽如人意的。,（一）学生阅读兴趣不高，语文底子薄,如今，农村家家户户都有了电视、电脑，镇上游戏室、网吧遍地都是。于是学生把课余时间消耗在电视媒体、网络 游戏等娱乐中。很多农村家庭，经济条件好了，但家长思想相对落后，对孩子学习不够重视，好多学生看书积极性不高，因而文化积淀太浅，缺乏语文功底。,（二）教师为了考试而教学，过于功利,现在的农村中学较多地运用这种教学：他们将所要教学的课文，按照考试阅读模式训练学生，要求学生熟记难写的字词，背诵有关的文学常识及名言佳句，作一点理解性的归纳。至于原文的情、意、道则完全不涉及，想象、联想也因不考而属多余。这种练习无休无止，机械乏味，而且常常错误百出。语文教学的急功近利，过分强调应试训练，片面追求升学率，而忽视了对学生人文素养的培养，与课标的要求背道而驰，绝不是真正的阅读教学。,二、农村初中语文阅读教学出现问题的分析,长期以来，许多人认为教学就是教师向学生传授知识的过程，“师者，传道授业解惑也”，教师教，学生学，这是天经地义的。由于传统教学过于强调教师的教，于是教学活动就成为一种教师对学生单向的、线性的传授知识的活动，难以提高学生的阅读能力。,三、农村初中语文阅读教学的对策,针对农村初中语文阅读教学以上现状，我认为可以采取如下对策：,在上满井游记时，我做过这样的尝试。疏通字词后，我背诵课文，要求学生听完后做出客观评价。在背的过程中，我有意漏掉最关键的四句写景的句子，当学生发现我背漏时很是兴奋，待我停下，很多双手齐刷刷举了起来，甚至从不发言的学生也争着站起来，大声地指出我的遗漏，我顺势问：缺了这几句我也背得很顺畅啊，学生认可，接着我问：没有这几句对课文的表达没有影响，学生反对，顺势引导，哪里不一样，说说理由。接下来，我把漏掉的句子投影出来，让学生把句子放回原处去品读。当我把背漏的句子投影出来时，学生反映非常激烈，刚才还陶醉在指出老师错误的成功之中，一下子明白是老师有意为之，心里反冲太大，也因此调动了学习兴趣，激发了学习热情。,“兴趣促使人探究”。一个对某一问题一旦产生了兴趣，就会主动去了解这一事物，去探究它的特点和与其它事物间的关系。,（一）家校联合，创设良好家庭阅读环境,通过家访、家长会、班级QQ群、家长微信群等形式，向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识，开发智力，提高语文素养的重要意义。要求家长帮助孩子选择适合的图书，做好家长的思想工作。一方面让家长从经济上对学生阅读提供必要的支持，提供良好的阅读环境，另一方面让学生在家少接触电视、电脑、手机和游戏，充分利用课余时间读有意义的书籍。从改善家庭环境入手，营造良好的家庭文化氛围。,（二）构建“自主学习”教学模式,以课堂教学为突破口，构建农村初中语文“自主学习”的课堂教学模式。我在教学过程中做了初步的尝试，这种自主学习课堂教学模式的主要环节是：披文入境听文生情读文悟理品文会意出文懂法。,（三）重视阅读方法指导,1.挖掘书源，共享资源。,农村家庭的经济状况决定了家里不可能有许多藏书。可以采用每个同学一星期推荐一本好书的方法，然后交换阅读。每个学生一年买一本课外读物，最好教师给出不同的适合学生阅读的书目，分配学生购买，这样一个班级就会有几十本不同的书了，让学生们轮流去读。学校组织发动学生把家里自己看过的最好的经典图书拿出来，开展同学间、班际间的经典图书漂流活动，实现图书两次、三次、多次利用，提高了原有图书的利用率。,在班级建立图书角（柜），每12周更换一次图书。像我们班级的读书角命名为“悦读书屋”，每一名学生把自己喜?g的书送到读书角，大家利用这个平台互相交换，看过后再归还到图书角。,2.指导学生写好读书笔记。,“好记性不如烂笔头”读书笔记的好处显而易见，它不但可以帮助记忆，弥补脑力不足，积累有用材料，开拓视野，增长知识，有效提高读书效率，而且作笔记会产生新的思考，有利于储存资料，积累写作素材。,3.开展丰富多彩的阅读活动，提供展示才华的舞台。,这几年，我在这方面做了尝试，取得较好的效果。学生热爱读书，也有自己的感受，每次读书笔记展示活动。我都收获多多。现摘录个别如下：,我班学生邱琳在她的读书笔记书香伴我成长中写道：正值十六岁的我处在花样年华，这个时候的我们很容易迷失方向，很容易随波逐流，因此书则是我们最好的方向标和指路明灯。书是打开知识大门的钥匙，是通往成功彼岸的最好途径。每一本好书都会成为我们的启蒙导师，替我们指引前进的方向，传授我们做人的道理和准则，帮助我们树立人生的远大目标。十六岁的我因为在书的指引下才一步步的在迷茫中找到方向，在迷茫中认识自我，在迷茫中冲破阻碍。伏尔泰说：“读书使人心明眼亮。”这不正印证了书的重要性吗？你还有什么理由不读书呢？,“人离开了书如同空气一样不能生活”，这是科洛廖夫的名言。书是人类精神的食粮，读书让我变得更加成熟，书香时时刻刻围绕着我，伴随我成长。驾驶一叶小舟于书海之上是一种快乐，我爱读书，书是我最好的朋友，爱上读书吧，它会使你受益无穷！书香伴我成长，你呢？,刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”我说：“不仅可以医愚，还可以静心”。还在等什么，快跟上我，一起读书吧！,实践证明，尽可能多的积累，会让学生文思泉涌。而习作的成功又诱发学生更多的阅读。,总之，改变农村初中语文阅读教学现状不是一朝一夕的事，它是摆在我们面前的一个全新的课题。作为一名农村中学语文教师，要摒弃一切急功近利的想法，应时刻学习新课程的理念，并渗透到平时的教学当中，坚持以学生为主体的原则，充分调动学生学习的主动性、积极性，促使学生积极思维，提升学生的语文综合素养。,新课程标准明确提出：“数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”在核心素养的大背景下，课堂教学应该关注学生数学思考的教学过程，关注学生数学思维发展的过程。着力学生数学思维的培养，提高学生核心素养。,一、合理提出猜想激发创新精神，培养数学思考意识,著名教育家杜威曾经说过：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。”数学课堂上学生对数学问题的猜想，实际就是一种数学想象，是一种创新精神的体现。在数学教学中，要鼓励学生大胆提出猜想，创造性地学习数学，让学生经历实验、观察、猜想、验证等数学活动，自我探究，交流分享，培养数学思考的意识。,如“解决问题的策略一一例举”一课中，最令人赏心悦目的环节是教师列举出长与宽的信息，引导学生观察比较：长方形的周长相等，面积一定相等吗？有什么规律？学生在探究交流中得出规律：周长一定时，长与宽越接近，它的面积就越大。教师又出示相应的图形进一步让学生形象感知并巩固规律，渗透数形结合的思想。整节课从列举信息到观察比较分析数据，再到发现并验证规律，教师不留痕迹地将学生的思维层层引向深入。,二、打通知识脉络完善认知结构，拓展数学思考空间,特级教师许卫兵执教的“认识千米”一课中，他借助厘米、分米、米相?之间的进率是10，引发学生思考米和千米之间的进率为什么是1000，这之间可能会有什么单位，从而启发学生有了“十米”“百米”的猜想，填补了米和千米之间的空白，完善了学生关于长度单位相邻之间进率是10的关系。,由此我想到了教学面积单位公顷时，一个学生也提出了疑问：我们学过的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米，为什么接下来的面积单位不叫平方什么，而叫公顷。而且已经学过的相邻面积单位之间的进率是100，为什么1公顷=10000平方米？教学中，我根据1平方厘米、1平方分米和1平方米三个面积单位的定义模式，引导学生猜想：在平方米和公顷之间是否还有其他面积单位存在呢？经过大胆猜想，我们想象边长1“十米”的正方形面积是1“平方十米”，边长1“百米”的正方形面积是1“平方百米”，如此理解面积单位，通过计算可以知道：每相邻的两个面积单位之间进率是100，1“平方十米”就表示100平方米，可以不单独列出；而这里的“平方百米”就是公顷。有了这样的认识再来重新面对所有的面积单位，其实都是有联系的，每相邻的两个面积单位之间进率都是100，只是由于“平方十米”的缺席，所以公顷和平方米之间的进率是100100=10000。后面教学平方千米时，边长1千米的正方形面积是1平方千米，得到1平方千米=100公顷，与之前的面积单位自然衔接，形成一条较为完整的知识链。打通了学生的思维脉络，我们的学生就不再是靠识记数学知识点达到理解和再创造的高度。,三、重视探究活动发展思维能力，渗透数学思维核心素养,教师在教学中努力创设丰富的问题情境，特别是现实情境，设计形式多样的探究活动，让学生真正面对有价值的数学问题，自主思考，合作交流。让学生不仅经历解决问题的过程，数学规律的发现过程，而且积累数学活动经验，感悟数学思想方法，切实体验严谨求实的科学态度和探究真理的科学精神，从而使学生的思维品质得到有效提升。,如执教“解决问题的策略从条件想起”一课，在学生理解了题意，能用简单的数量关系具体求第二天、第三天摘的个数后，教师问学生：“能不能用一句话概括出这个关系？”学生进一步思考后，师生一起归纳出：前一天摘的个数+5=后一天的个数。在这个探究过程中，学生经历了由简单到复杂，由具体到抽象的过程。学生理清了数量关系，也就理清了思路，解决问题水到渠成。回顾与反思环节，教师在比较和追问中让学生明晰不仅题目中原有的信息是条件，解决了的问题又是一个新的条件，如此反复，直至最终解决问题，不断制造学生的思维冲突，同时又完善了学生的思维品质。,正如郑毓信教授所说：我们应通过数学帮助学生学会思维。课堂教学中，我们力争让孩子在亲身体验中认识数学，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法；在自主思考、合作探究和交流分享中，倾听、质疑、发展、提高。关注学生的数学思维发展正是紧扣思维素养，将核心素养作为课堂教学评价的重要标尺，从数学思维素养的角度开展有深度的课堂教学，努力使学生的思维从简单走向深刻。,盐硝联产生产工艺原理及操作,天津科技大学,海洋科学与工