贫困生心理调适课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,贫困生心理调适,1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比,贫困生心理调适贫困生心理调适1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比生心理调适,随着高校在校生数量的快速增加,贫,困生的绝对人数也随之不断上升。据,权威统计,目前全国大学生中贫困生,的比例已达到了近30%,特困生比例,为10%-15%,而在一些边远地区和,山区,贫困生和特困生的比例更高。,近几年,政府、教育部门、高校和全,社会都在关注和帮助贫困生,但关注,和帮助主要集中在经济层面,作文教学是语文教学的重要环节，通过作文教学不仅可以培养学生思考能力、表达能力以及积极的生活态度，同时也是提高学生语文综合素养和道德修养的有效途径，对促进学生口头表达与书面表达的能力、合作能力、鉴赏能力、思维能力等综合素养的提高具有积极的影响。因此，我们要重视学生作文能力的培养，具体可以从以下几个方面着手。,一、观察、积累与感悟，提高学生写作水平,叶圣陶说：“写作源于自身生活，脱离生活的写作根本无从说起。”所以，在写作教学中，教师要引导学生留心观察身边的人和事，调动已有的生活经验，从生活中寻找写作的素材，避免出现胡编乱造、废话连篇的情况，让自己的文章更具有生活的气息。生活就好比一个巨大的素材库，只要善于观察，就不会出现无从下笔的情况。所以，我们的作文教学要回归生活，培养学生的观察能力，提高学生的写作水平。另外，观察可以给学生带来深刻的感悟，丰富学生的思想，增强审美情趣。例如，在某次写作课上，我在课前准备了一些葡萄，首先我让学生仔细观察葡萄的外形特征，然后我再将葡萄切开，让学生闻闻葡萄的味道，最后我再让学生尝尝葡萄的味道，品尝到葡萄的甜美，学生会有深刻的感悟：“我们要像葡萄一样，让我们的生活和葡萄一样甜美。”也有些学生会有不一样的感受：“我们要感谢那些浇灌出甜美葡萄的劳动者，是他们给我们带来了甜蜜。”还有的学生奇思妙想：“葡萄虽然甜美，但却太小，我将来要研究出既美味个头又大的葡萄。”学生的表现带给我很大的惊喜，我借此机会提醒学生：“大自然把多彩多姿的一面展现给了我们，我们要主动亲近自然，用心体味自然，只有这样我们才能够领会到大自然所蕴含的无限情愫，无论是一丝细雨、一缕微风、一朵野花、一弯新月还是一抹夕阳，我们都可以看得到，所以，只要我们用心，那么我们的人生就会看得更远。”除此之外，积累也是提高学生写作水平的重要途径和关键，只有拥有丰富的词汇量和素材才能写出富有文采和内涵的文章。因此，我们要鼓励学生不断积累，一方面引导学生进行课外阅读，感受文学作品中的精神内涵，陶冶情操，另一方面，我们还要鼓励学生注重诗词精段、对联格言、成语佳篇的积累，可以利用互联网这个多渠道的信息平台丰富自己的词汇量和素材，既能够获得丰富的知识，同时还能积淀真挚的感情，使学生的文章有内容可写，真正“活”起来，促进学生写作水平的提高。,二、范文讲解与模拟训练并用，为作文教学奠定基础,教材中那些教学范文的写作手法与写作技巧是很值得我们借鉴学习的，我们可将其作为学生模仿的模板。但在讲授之前，教师要做好充分准备，做到心中有数，明确教学目标。在进行范文讲解时，要对作者的思考、选材以及构思方法进行重点分析，把范文的仿作重点讲清楚，让学生可以模仿写作。借助范文进行引导，需要注意以下几点：要学习借鉴范文的谋篇布局和群才分析方法，而不能进行抄袭，要在模仿中形成自己的思路，将范文中有用的东西为我所用。只要学生把握住这些知识，就能解决作文时不知道怎么写的问题，这也为以后的作文教学奠定了基础。,三、鼓励学生参与实践活动，让学生写出切身体会,教师要鼓励学生经常参加社会实践活动。如，郊游、踏青、参观、劳动、比赛、汇演、看电影等等，让学生珍惜每一次实践活动的机会，做一个有心人，学会观察社会现象，体会社会生活的真实滋味。这样不但可以充实学生的生活，而且可以丰富学生的作文素材，真正做到“生活犹如源泉，文章犹如溪水”。当学生真正拥有生活之后，才能真正积累写作素材。为此，教师可以这样引导：引导学生回忆自己印象最深的人和事，从记忆资料库中加以筛选。如，跟随父母外出郊游、一次难忘的考试经历、比赛获奖、成功的喜悦等等。当学生从记忆中筛选出有意义的事件后，将其讲述给其他同学听，让学生跟随你的故事或喜或忧。讲述成功后，将整个过程记录下来，这就是一篇完整的文章。通过学生的尝试，作文获得了成功，并体会到了写作的乐趣。,总之，我们目前的初中作文教学还存在很多不足之处，语文教师应针对学生存在的问题深入思考，及时调整和优化教学方法与教学策略，设法提高学生的写作素材积累、写作技巧掌握、文学资源整合等能力，实现作文教学水平的全面提升。,新课程强调让学生在现实情境和已有的生活、知识经验的基础上学习和理解数学，“问题情境”是数学课程标准倡导的教学模式。“问题情境”是当已有知识不能解决新问题时而出现的一种心理状况。它包含两层含义：首先是有“问题”，即数学问题，数学问题是指学生个体与已有的认知产生矛盾冲突，还不能理解或不能正确解答的数学结构，“问题”不可以用已有知识和经验轻易解决，否则就不成为问题了，当然，问题的障碍性不能影响学生接受和产生兴趣，是学生通过探索能获得解决的，否则，至少不能称为好问题。其次是“情境”，即数学知识产生或应用的具体环境，这种环境可以是真实的生活环境、虚拟的社会环境、经验性的想像环境，也可以是抽象的数学环境等等。在课堂教学中，通过创设有助于学生自主学习的问题情境，可以大大激发学生的求知欲望，引导学生兴趣盎然地在实践、探索、思考、交流中快乐地学习。,1、通过类比的方法创设情境，优化教学,我们首先要挖掘出类比思想，注意问题设计的结构具有可比性。学生类比前面已学过的知识再来学习新知识。以这种方式引入新课，学生会觉得简单有趣，充满信心。,以教学“分式的约分”为例，上课先让学生观察：,回忆：是一个怎样的化简过程？这个化简过程的根据是什么？思考：是一个怎样的化简过程？这个化简过程的根据是什么？,先通过分数约分的实例，唤起对分数约分概念的回忆，为类比分式的约分打下基础，后面的过程可以通过学生的自主探究，教师只需辅之引导。分数和分式在概念和运算上有许多相似的地方，但也有质的区别，由数到字母就是质的飞跃。,2、通过问题延伸创设情境，优化教学,解决问题和一个人的知识水平、认知结构等有关。作为教师，如果能贴切的了解学生的知识水平，认知结构，并适当的发展他，不仅能够完成教学任务，而且能够深化这种结构，使学生学会如何学习，并且大胆的发现问题、，提出问题。,例如：在初三数学课本中有这样一道例题：,如图，在ABC中，ABC=50,ACB=75,点O是内心，求BOC的度数。,这是一道基本题，考查学生对三角形的内心及三角形内角和等概念的理解。在解决了这一问题后，再向深处挖掘，进一步深化学生认知结构。问题1，若A=，你能用含 的代数式表示BOC吗？问题2，当 等于多少度时，BOC=130？通过问题的延伸，学生不仅巩固了知识，也发展了知识，从而锻炼了学生的思维能力，把学生真正从题海中解放出来。,3、通过激发学生的兴趣创设情境，优化教学,学生是一个个充满着探究欲望和生命活力的个体，他们有信心也有能力解决符合他们现有认知水平和知识基础的新问题，这就需要我们在教学时选择一繁简得当，难易适度，“高而可攀”的问题精心创设情境，以激发学生的兴趣，打开他们探究的心扉。,例如在教学“完全平方公式”这一内容时，我采用师生同时计算682、932、1022、992来导入新课，教师口算，学生笔算，结果总是老师领先。然后再让学生随便报一个两位数的平方，结果老师对答如流。“真奇怪！老师怎么这么快就说出结果？”这引起了学生的奇妙感，产生了疑问，进而激起了求知的欲望，引起了兴趣。此时教师把话题一转，“欲知奥妙，得从学习完全平方公式开始。”学生一个个睁大好奇的双眼，期待老师的讲解。,4、通过穿插故事创设情境，优化教学,教学中适当地穿插一些有趣的相关故事，不仅不会冲淡教学重点，而且还能丰富教学内容，大大激发学生的学习兴趣。例如，在无理数教学时，介绍希帕萨斯因揭破了华式学派神秘面纱而被丢进大海的故事。,5、通过实际问题创设情境，优化教学,数学来源于生活，又服务于生活，从生活中的应用入手创设情境，既可以让学生体会到数学的重要性，又有助于学生应用数学知识解决实际问题。在课堂教学中，应把教材内容与生活情境有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、听得到、摸得着的现实。只要善于挖掘教学内容中的生活情境，让数学贴近生活，学生就会真正体会到生活中充满了数学，感受到数学的真谛与价值。从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域数学与生活联系密切。,6、通过组织游戏创设情境，优化教学,课堂中设置一些与学习内容相关的游戏，让他们在游戏中学习、应用，这对激发学生学习数学的兴趣大有裨益。例如，在教学字母表示数，我做了一个这样的游戏：,教师：同学们，你们小时候都唱过几歌，我想请一位同学来唱一下（屏幕显示内容）,1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通一声跳下水；,2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，扑通、扑通跳下水；,教师：如果青蛙王国要举行一次盛大的宴会，来了很多很多只青蛙，我们该怎么唱下去呢？,学生：他们是有规律的，X只青蛙X张嘴，2X只眼睛4X条腿，扑通、扑通、扑通X声跳下水在充满愉悦的游戏中，难点已迎刃而解。,古语：“学起源思，思起源疑”。教师通过精心设计问题情境，提示事物的矛盾，引起学生认识冲突，意图点燃学生思维的火花，激发他们探求的欲望。并有意识地为他们发现疑难，解决问题，提供桥梁和阶梯，引导他们一步一步走向知识的殿堂，让学生真正成为学习的主人。,【,贫困生心理调适1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。,1,生心理调适,生心理调适,2,随着高校在校生数量的快速增加,贫,困生的绝对人数也随之不断上升。据,权威统计,目前全国大学生中贫困生,的比例已达到了近30%,特困生比例,为10%-15%,而在一些边远地区和,山区,贫困生和特困生的比例更高。,近几年,政府、教育部门、高校和全,社会都在关注和帮助贫困生,但关注,和帮助主要集中在经济层面,随着高校在校生数量的快速增加,贫,3,国家的资助政策,奖:国家励志奖学金、各类奖学金,助:国家助学金、各类社会助学金,勤:勤工俭学岗位,贷:国家助学贷款;生源地助学贷款,今补:各类生活补贴(食堂),国家的资助政策,4,与此同时,一种新的“贫困现象”悄然而,生一些贫困大学生在承受经济压力的同,时又面临着“心理贫困”的危机。针对这,新问题,长期关注贫困生现象的专家指出,贫困生问题是一个结构性的问题,孤立地从,经济上帮助显然无法根本解决这一问题。社,会在帮助贫困生解决经济压力的同时,应更,多地关注他们的内心,关注如何让他们“成,为一个精神独立、人格健全的人”这样一个,课题。,与此同时,一种新的“贫困现象”悄然而,5,某高校贫困生自述的挥霍生活,小学时候的我以家境贫困为耻,羞于提及自,口的家庭状况;初中时候在县城上学的我更,是自卑的抬不起头来;到了高中,虽然家里,的状况渐渐好起来了,可与城市里的孩子相,比,我还是显得那么老土与寒酸贫困的,阴影一直笼罩着我,直到我的大学