电子产品可靠性基础知识课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,电子产品可靠性基础知识,46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔,电子产品可靠性基础知识电子产品可靠性基础知识46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔可靠性基础知识,第一节可靠性的基本概念,、故障(失效)及其分类,1.故障:产品或产品的一部分不能或将不能,完成预定功能的事件或状态,2.故障分类,故障的规律,偶然故障、耗损故障,故障的后果,致命性故障、非致命性故障,故障的统计特性,实训基地是改善学院人才培养的实验实训支撑条件，同时也是融合学生、教师、实训情境为一体的重要场所。故高职院校该专业实训室的建设一定要首先满足实训教学需求这一首要原则。在实训室及实训基地建设方案的确定、过程施工、建设评估等方面都要以这一原则为导向1，注重实训基地的实用性，并提高实训基地的使用效率，为高职院校人才综合素质的培养服务。在理工类高职院校中，专业实训基地的建设是其专业建设的重要组成部分，英语学科作为基础科目，在学院不能保证建设专门的英语实训基地的情况下，进行兼顾英语教学的高职专业实训基地建设显得相当必要，无论是从节约资源，增强资源利用率方面，还是从学生综合素质的提高方面都十分重要。,一、高职专业实训基地建设的现状,1.对专业实训基地的认识加深，并加强专业实训基地的建设,国家对高职院校建设十分重视，高职院校在不断地加强自身建设，并在建设中意识到实训基地建设在高职院校建设及技能人才培养中的重要作用。做好高职院校专业实训教学有利于培养学生的单项技能和综合职业技能，培养学生的创造能力、开发能力、独立分析和解决问题的能力，也是全面提高高职专业学生素质的重要环节。因此，实训已成为许多高职院校专业教学改革的必要环节2。我国的国情决定了我国高职院校专业实训基地的建设必然要走自己的特色之路，并且不同的高职院校由于其建校历史，办学特色，培养人才方向的不同，其专业实训基地的建设也都各不相同，各有特色。,对高职院校专业实训基地建设认识的加深，也带动了我国高职教育界上上下下对专业实训基地建设的大量经济、资源、人才等方面的投入。通过实训基地的建设，使学生走出了单一的教学课堂。目前，大部分高职院校都建有自己的专业实训基地，而且还将实训基地分成了不同的类别，方便高职教师的教学工作，以及学生的实践操作能力的演练。可以说，高职院校的专业实训基地建设已经在我国掀起了一股热潮，而且有逐步升温之势。,2.专业实训基地建设的投入大，利用率不高,在高职院校实训基地建设方面，各个院校都下了大力度，投资巨大，建立的实训基地也颇具规模。可很多实训室属于急功近利型，建实训基地、实训室是用来评估用的，给人参观的，学生的实际使用率并不高。学生对实训室的使用有很多院校还处在“看一看，听一听，摸一摸，”的“感受感受”状态。没有充分利用实训基地让学生真正地进行生产性实训2。而更多的实训基地在使用上局限于本专业，专业基地建设体现了针对性，而忽略了综合性、兼顾其他性，造成资源的巨大浪费，专业实训基地建设的大投入与专业实训基地的利用效率不成比例。高职专业实训基地建设必须在保证为专业服务的基础上，着眼于学生综合能力的提高，为高职院校培育适应于时代发展、符合用人岗位需求的、各方面实践能力基本功扎实的技能型人才。为了使国家高职专业实训基地建设的大量投入获得回报，将专业实训基地建设充分而有效地利用起来是当务之急，并逐渐地加以完善，顺应实训基地的国际化发展趋势。,二、兼顾英语教学的高职专业实训基地建设,1.专业实训基地建设以“语言+技能”为目标,高职院校各专业除了基础英语，还有专门针对各专业的专业英语。当前，开放的世界经济发展格局要求高职技术类人才除了要掌握一定的专业技术知识，还要掌握足够的，可以支撑其专业技术操作的日常交流类世界通用语言与专业技术知识类外语。为此，高职院校在人才培养方面要坚持培养学生的综合素质，高职院校的专业实训基地建设也必然要以“语言+技能”为目标，为夯实学生的专业综合基础知识提供场所、设备、技术、条件保障。,专业实训基地建设以“语言+技能”为目标可以从课程设计、教学模式、教学方法、评价手段等方面进行考虑并加以研究。充分利用实训基地进行英语课程设计，能够体现英语作为一种必不可少的交流工具为专业服务的特点。基础英语的课程设计要体现交流与人际沟通的特点，在不同专业的实训基地中进行基础英语教学更多地体现了英语的交流实践特性，创设真实场景，设计得当必将使高职学生的英语实际交流能力获得很大的提升。专业英语的课程设计，将实训基地涵盖进去，无疑会使枯燥的内容更加生动形象，缩短未来专业英语方面学生素质要求向企业需求过渡的过程。以“语言+技能”为目标可以辅助高职英语教学模式的转变以及新的教学方法的实施。“语言+技能”的专业实训基地建设是高职英语实践性教学模式的一部分，改变以往高职英语教学单靠课堂黑板教学，仅靠老师教、学生听，效率低的状况。以“语言+技能”为特征的专业实训基地建设，将会使高职英语教学的评价手段发生变化，向学生的高职英语实践能力方向倾斜，更贴近高职学生毕业岗位需求要求。,2.专业实训基地配备软件设施,当前，高职院校专业实训基地的建设过多关注硬件设施的配备，注重硬件生产设备的引进，而往往忽略教学软件设施的安装，不能实现硬件与软件的体系化教学，降低实训基地的使用效率，影响实训基地的教学效果，不仅不利于高职英语教学，对专业教学的实施也是不利的。,高职英语教学，具有语言教学的特点，在专业的实训基地中进行，可以达到专业与英语相结合的目的，有利于专业英语教学的实施，同时，对学生专业知识的掌握与提高也有一定的促进作用。然而，在专业实训基地中进行高职英语教学，因为其设备均为专业教学所购置，英语教学只是兼顾，为了学生能够更好地进行英语学习，通过一些英语软件的配备，可以将英语课堂中的教学内容带到实训基地中来，既充分利用了英语教学本身的教学材料，又将实训基地的真实环境加以教学使用，既方便了高职英语教师的英语教学工作，又实实在在地解决了学生英语学习与专业实训基地使用严重脱节的问题。3.创设多样化的语言环境，加强指导的及时性,利用专业实训基地进行英语教学的基本任务就是为学生提供仿真或真实的基础英语和专业英语环境，让学生在专业背景下进行英语听、说、读、写、译的交际能力和商务操作能力的训练。使学生在课堂上掌握的听、说、读、写、译英语基本技能和专业英语理论知识及操作能力用于实践，指导实践，在实践中得到锻炼与检验3。创设多样化的语言环境，不同专业的学生在各自专业实训基地中进行情景化英语学习与交流，使语言学习与企业工作环境、未来工作交流环境实现“零距离”。,在专业实训基地的专业多样化语言环境中，学生的英语交流也需要加以及时的指导，例如，在专业实训室中，学生之间真实的专业英语交流对话：,“What is this？”,“It is shangcengjianzhu.”,“What does it include？”,“It includes chuanlou and deck room.”,在以上对话中，学生的“上层建筑”直接用的音译，英语确实存在音译现象，但船舶英语中，“上层建筑”是有英文专有名词的，即“superstructure”.在“It includes chuanlou and deck room.”一句中，“chuanlou”也有专有名词，即“castle”，而且，这个词极容易翻译成城堡。而用“deck room”学生要表达的意思是“甲板室”，而“甲板室”的对应专业英语名称是“deckhouse”.可见，专业实训基地所创设的多样语言环境再优越，没有及时的指导，学生们对专业实训基地的利用率仍然不高。,4.专业实训基地的标识实行中英双语,专业实训基地的标识实行中英双语，体现了专业实训基地建设的国际化，前瞻性，并具有一定的高度。专业实训基地的标识包括设备、配件、模型，以及各项使用规章制度、注意事项、警示语等，以便高职学生在专业实训基地中进行系统化的高职英语学习，增强国际感的同时，增强实用性，必要时，可以换上全英的标识，以增强高职学生英语学习的紧迫感。一些废旧的实训基地设备，也可以充分利用起来，除了标明中英文标识，也可以在设备旁详细写出它的历史、曾经的用途、如何损坏、经历了多少次维修及维修的细节，可以使用中英文双语进行介绍，也可以全部使用英语进行介绍，将废旧机器设备充分利用起来，作为模具，供英语教学与学习使用，变废为宝，充分利用专业实训基地的历史设备资源。,兼顾英语教学的专业实训基地建设需要学校与企业的交流合作，根据企业的岗位需求进行实训基地的专业建设与英语建设。大部分学校与企业合作并非刚刚开始，可在与企业合作中，往往将全部精力集中在专业实训基地的专业合作方面，却忽略了专业英语合作。高职院校的英语教学，尤其是专业英语教学也需要实践模式，也需要在企业的引领下不断地加以更新，兼顾英语教学的专业实训基地建设是高职院校实现综合发展的重要举措。,有效的课堂教学能最大限度地激发学生的学习兴趣,有利于开阔学生的思维,丰富学生的想象力和创造力,并逐步培养学生分析、综合、联想、推理等方面的能力,从而达到提高教学效益的目的。笔者认为,关键是提高课堂教学的有效性,在有限的教学时间里,让学生获得较多的语文基础知识,听、说、读、写、悟能力得到较大的提高与发展,学习态度和学习习惯得以养成。,一、注重课堂交流,积极创设良好的课堂气氛,教育心理学认为,情绪、情感既能给人强大的精神动力,又能给人一定的压力。课堂心理气氛是学生学习的心理背景,它作为学习心理活动与学习个性特征之间的中介因素,通过学生的学习动机、学习行为、学习情感体验与评价效应,制约学生的课堂学习的效果。在不同的课堂心理气氛中,学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力有很大差异,学习中的智力活动和操作活动也有较大区别,这些必然会影响学习效率。而积极、健康、良好的课堂心理气氛,能使学生大脑皮层处于兴奋状态,有利于开发学生智力。在这种心理气氛下,学生思路开阔,思维敏捷,想象力丰富活跃,记忆力增强,精力旺盛,学习积极主动,能更好地接受新知识,并在新知识的基础上分析、综合、联想等创新学习。消极压抑的课堂心理气氛使学生思路狭窄,智力活动受到压制,注意力分散,虽然被迫接受了一定的知识,但难以独立思考,更谈不上积极探索,不利于学生的创造性学习。,师生关系融洽,教师热爱学生、信任学生,学生尊重、敬仰教师,可以营造积极、健康、愉快、活跃的课堂心理气氛,促进师生在认知与情感两方面的沟通。课堂交流包括师生之间、学生之间的情感与知识信息交流,这是一个复杂的交流,也是一个有趣的交流,因有了交流而使课堂成为一个可变的空间。而其间,教师的任务是什么呢?教育是一个社会性的行为,是一个复杂的关系的空间。教师作为这一关系中的一条纽带,他的任务,必然就是通过课堂交流,建立良好的师生关系;再通过所建立的良好师生关系推动课堂交流。这就要求教师在课堂教学中建立有效的交流渠道,使学生在交流中始终处在喜欢教师、喜欢学习、饶有兴味主动创新的应激状态。,二、注重导入艺术和提问技巧,导入是打开学生求知大门的钥匙,是架起教学目标认知领域与情感领域的桥梁。一个好的导入能使学生身临其境、心入其境,让文中所写的景和事、人和物、情和感叩击学生心扉,产生共鸣,让学生跨越时空,丰富想象,激活思维,受到情感熏陶。根据智能类型和认知方式的不同特点