完全随机试验的方差分析课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,0432完全随机试验的方差分析,1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴,0432完全随机试验的方差分析0432完全随机试验的方差分析1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴第二节 完全随机试验的方差分析,第三节 随机区组试验的方差分析,第四节 拉丁方试验设计的方差分析第五章 方差分析的基本方法 第二节 完全随机试验的方差分析,完全随机试验的资料也叫单向分组资料，,指观测值仅按一个方向分组的资料。,根据各个组里观测值个数是否相等分为,组内观测值个数相等资料,组内观测值个数不等资料。,众所周知，对许多学生来说，政治课是一门非常枯燥的学科，对农村学校更是如此。而如何依托、回归和进入乡土生活这一“活水源头”，创设“色、香、味”俱全的农村政治课教学，是扭转上述不利局面的有效途径之一。,一、依托色彩斑斓的乡土生活，创设有农村“色”的课堂,我们的生活是多姿多彩、五颜六色的，我们的课堂也应如此。怎样才能让政治课有颜色?,普通高中思想政治课程标准强调构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块的教学理念，即立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。在现实生活中，农村学校的办学条件相对城区学校要落后得多，特别是学校的内在资源严重不足，如场地缺乏、设备陈旧、媒介单一等，直接影响课程的开发与建设。很多人就以此为借口，抱怨农村政治课难上。其实，并非如此。农村学校课程建设的“软肋”并不在于“资源短缺”，相反，农村学校具有得天独厚的资源优势，往往是城区学校难以具备的。目前农村学校的课程开发的“软肋”恰恰是“本土化”资源开发的意识不强和能力不足，从而影响了课程实施的效度。,乡土资源无处不是、无奇不有，只要因地制宜，从本地区的自然环境的差异、民族文化、经济发展的现状出发，大山深处、田间地头、花草树木、鸟兽虫鱼、风土水文、四季物候、乡村民居等都可以成为政治课教学“取之不竭、用之不尽”的自然资源与社会资源。这就告诉我们，农村政治课教学一旦与农村生活相联系，课程找到了“活水源头”，教学充满了五颜六色。,例如，教学高一“基本经济制度”和“分配制度”时，笔者组织学生对学校周边企业进行调查活动，学生就能理解什么是公有制，什么是非公有制，尤其什么是民营企业、乡镇企业等所有制知识；了解什么是按劳分配、什么是按个体劳动者成果分配、什么是按生产要素分配等分配知识。又如，组织学生从村委的选举和村财务公开中了解我国相关的政治制度，明确公民的权利和义务关系，不再觉得政治生活是大人的事，是国家的大事，而是我们每个人的事，与我们的生活分不开；进而认识到原来政治课堂离我们生活很近，就在自己的身边，并不是高深莫测。于是，学生原本觉得枯燥的课堂顿时变得鲜活起来，充满了鲜艳的色彩。,二、回归气息清新的乡土生活，创设有农村“香”的课堂,所谓“香”，是新农村散发出来的特有的“清香”气息。怎样才能使农村政治课堂具有新农村的“香味”?这就需要我们有效利用乡土课程资源这一“活水源头”。,有人认为，运用乡土资源进行政治课教学过于迂腐，跟不上时代的潮流，不符合新课程的要求。对之笔者不敢苟同。像高一经济生活中的银行、储蓄等要求学生学会使用信用卡的内容，比之城区学生，农村学生在实践上存在着较大困难，但这不等说农村学校就没有自身的优势，很多乡土资源是城区学校所享受不到的。例如，教材在讲解“市场配置资源”时，笔者就引入了农村学生再熟悉不过的一个情境材料蚕茧，在教学中做起了文章。首先，让学生说说蚕茧的用处，从中引出蚕的一身都是宝，是我们生活的重要资源，并通过分析2009年桐庐4家企业生产蚕茧需要量和当年市场蚕茧供应量之间的矛盾，论证资源的相对有限性、人类需求的无限性和人类社会合理配置资源的必要性。其次，让学生探究市场经济条件下蚕茧量是如何配置的。在现代商品经济条件下，资源配置主要通过市场进行的。那么市场又是如何配置蚕茧这一资源的呢?笔者在教学中仍然借用2006年到2009年蚕茧价格的变化、供求关系的变化，来说明市场是如何通过供求、价格和竞争，实现人力、物力和财力流进和流出，实现资源的合理配置的。又通过2010年桐庐方格子营茧价格比原来价格高很多这一事实，说明市场是如何利用利益杠杆，促使生产者提高技术，提高劳动生产率，为市场提供高质量的产品来体现自己的优点。当然，市场的调节也有负面影响。如因为过度追逐利益，有些蚕农采取了一些不正当的手段，体现了市场经济的自发性；一些蚕农对市场信息了解、掌握不够，致使生产和需求相脱节，造成过度扩大生产或者缩小生产，体现了市场经济的盲目性；蚕农对生产的扩大或者缩小总是在价格变化之后，说明市场的调节具有滞后性。市场经济的这些缺陷，给社会生产带来了波动，造成资源的浪费。,由此可见，在政治课中充分运用学生熟悉的、原汁原味的农村生活事例，学生就能从中闻到农村生活中特有的一种清香浓郁的农村气息，从中学习和理解市场经济的内涵。,三、走进韵味十足的乡土生活，创设有农村“味”的课堂,这里的所谓“味”，不仅仅是让课堂教学有味道，而且是具有浓浓的农村味道。普通高中思想政治课程标准强调课程实施的实践性和开放性，即要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义。只是课程资源不会自动进入教学领域，需要我们能动地去寻找、认识、选择和运用。教学活动是师生共同参与的过程，课程资源的开发与利用，要充分发挥全体师生的作用，共同收集、处理、展示和利用近在咫尺的农村资源，使课堂浸润浓郁的农村味。,例如，在高一“生产与消费”的教学中，笔者组织学生走访学校周边的“农家乐”，了解“农家乐”的经营现状和规模；然后，把学生调查的材料引入课堂，利用层层设问巧妙地解决了“生产与消费的辩证关系”这一教学重点、难点。首先，生产决定消费。生产决定消费、消费的对象、消费的方式、消费的质量和水平，生产为消费创造动力。其次，消费对生产有反作用。消费是生产的目的和动力，对生产的调整和升级起着导向作用，并为生产创造出新的劳动力。原本枯燥乏味的理论通过利用特有农村味道的“农家乐”这一素材，既让学生学到了知识，又培养了能力，使政治课教学充满了生机和活力。,又如，学生从农村月新日异的变化中看到了国家对新农村建设的投入力度，从这些农村特有的现象中感受国家财政和税收的作用。当然，让这些材料在我们的教学中变得有味道，需要我们有效组织学生对收集的材料进行加工，形成观点，从材料所蕴涵的浓郁乡土味道中，增强学习的兴趣和成功的体验，从而发挥乡土课程资源对学生的发展所具有的独特价值培养学生对乡土的认同感与归属感。,再如，前面“市场配置资源”中运用的蚕茧问题，可以用学生熟悉的猪肉例子予以取代。对于猪肉的市场行情，城区的学生可以通过猪肉价格的变化进行了解，但没有农村学生来得更直接，因为很多农村学生的家里就养猪，从家里养猪情况的变化，他们就能感受市场的变化。在相关知识的学习中，引入学生熟悉的养猪生产，能帮助学生通过市场变化，更深刻地理解和掌握相关知识。不仅如此，有的学生还能将课堂上学到的知识传授给父母，为家庭的经济决策提供宝贵的建议，从而突显了政治课教学的意义。,总之，关注了乡村生活，就是关注了生活在其中的学生，是对生活在乡村中的人的主体地位的认可和生命价值的尊重，从而为学生确立人本意识和生命意识奠定了稳固的基础。当然，运用乡土资源不能实行“拿来主义”，必须要有筛选、提炼和升华的处理过程，以充分发挥它们在课堂教学中所起的点睛作用。在新课程背景下，只要我们农村学校政治课教学贴近生活，尤其是农村生活，有效地利用乡土资源，就一定能有效达成目标。,随着经济技术水平的提高，中专生的业余生活也变的越来越多样化，在这种环境下，舞蹈教学得到更好的发展，想要学好舞蹈，舞蹈节奏是必须要认真学习并且熟练掌握的，所以培养大学生的节奏感尤为重要。,一、音乐是掌握节奏的关键,舞蹈不能或缺的就是音乐，它是舞蹈情感的提速计，可以让人们更好的理解舞蹈及舞者的内部情感，更快的投入到舞蹈所要传达的精神世界中。音乐就是这么神奇，成为了生活的重 要组成部分，在舞蹈的学习中，音乐占有重要地位，舞蹈的节奏是音乐的节奏以及不同舞种自身内在节奏的和谐统一，表现了音乐旋律的另一种形式。如果要提高舞蹈的节奏感就要培养其对于音乐的理解能力，只有深入的了解了音乐所要表达的内涵才能更好的诠释舞蹈的节奏，舞蹈的情感。同时，好的节奏感也可以增进我们对于音乐，对于舞曲结构的理解，来更好的促进舞蹈中节奏的能力。对于舞蹈中伴奏音乐的诠释是舞者能否表现其舞蹈艺术性的关键所在。好的舞蹈教师，一方面要向学生传授动作要领，但更重要的是使学生真正的理解舞蹈伴奏音乐的意境与节奏的把握，使学生回归音乐，让舞者更好的在音乐中理解与升华，这是对于增强乐感与节奏感培养的行之有效的方法。同时，对于刚刚接触伴奏音乐的学生，要加强其文化知识的培养，节拍的感觉，使同学加深对于音乐的理解与运用，把音乐与节奏结合起来，完成更好的舞蹈动作，传达更好的舞蹈精神。,二、加强学生对音乐的理解，培养学生良好的音乐节奏感,音乐作为一种将旋律、节奏和和声等结合在一起的艺术，往往被人类用来表达自己内心的感受和想法，并逐渐演变成我们日常生活中的重要组成部分。音乐是舞蹈的灵魂，是舞蹈学习的基础，而音乐中的节奏感是对音乐旋律的一种外化形式。此外，在大学舞蹈教学中培养学生的节奏意识具有重要意义，因为节奏意识的提高不仅可以提高学生的舞蹈水平，还可以提高学生的音乐理解能力，比如学生在进行舞蹈学习时，如果跟不上节奏一会跳的慢一会跳的快是难以给观众美的享受。因此，加强对音乐节奏感的学习，不仅可以让学生了解舞蹈的结构，还可以加深对节奏的掌握，提高自身的舞蹈水平。另外，学生为了在舞蹈中将自身的艺术性展现出来，必须加强对伴奏音乐的理解。舞蹈教师不能单纯的向学生传授舞蹈技巧，应该让学生在音乐的海洋里，实现对音乐的进一步了解和深化，培养学生良好的音乐节奏感。,三、提高节奏感的中心是提升学生的审美情趣和综合素质,舞蹈中节奏感的训练，归根结底属于审美情趣和能力的范畴，艺术是相生相应的，在教学中各艺术门类既区别又相互联系、相互借鉴，进而形成了完整的艺术体系，因而也就提供了许多提高审美情趣的训练方式。琴棋书画等全方位的艺术素养是一个舞蹈专业大学生应该追求的艺术品位。文学诗词可提高学生对语言节奏感的把握，形成很好的音乐韵律感；绘画艺术可使学生拥有内在气质与外在色彩线条相结合的协调感，并能运用到舞蹈训练中；在传统戏剧中学习表演方法，使学生在舞蹈时身体四肢动作更为和谐美观，与各种道具的灵巧配合，可助其掌握内在节奏感，锻炼舞技。,四、节奏意识的提高促进学生对各学科知识的学习,中专生的学习和生活是与各学科知识的学习紧密的联系在一起的，而节奏是无处不在的。因此，为了培养学生的节奏意识，不仅可以通过舞蹈教学还可以在各学科的学习中实现，比如，加强学生体育锻炼，让学生在锻炼过程中寻找节奏感；组织诗歌朗诵比赛，让学生在朗诵诗歌的过程中找寻节奏。此外，节奏意识的提高