通信系统模型课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,通信系统模型,6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。,通信系统模型通信系统模型6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。通信系统模型一、传输介质及其工作原理,1.传输介质的种类（分3种类型）,第一类型：铜、铁等金属导体（用电信号传输数据）,第二类型：透明玻璃（通过光波实现数据传输,第三类型：电磁波（不用物理连接）通信系统模型铜缆及电信号,大多网络是用铜缆作介质,双绞线：扭在一起的两跟绝缘铜线所组成。,同轴电缆：由四部分组成传导物（铜或铝,质裸线，携带带信号）、绝缘体、网状导线和塑,料外皮。,创新是落实科学发展观的需要,是推进素质教育的需要。初中语文学科是学生“全面发展和终身发展的基础”之一,如何站在创新的高度进行教学,笔者从以下几方面谈谈自己的思考。,一、让语文走进生活,在生活中学习语文,美国教育家华特科勒涅斯的一句名言:“语文学习的外延和生活的外延相等。”生活是语文学习的源头,语文素养又在丰富的生活中得以进化发展成熟。新课程标准的实施,为“语文走向生活,在生活中学习语文”的教学理念提供了理论保证。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基特别注重学生的生活体验和感悟,他经常带着学生进入大自然,并亲切地称之为“蓝天下的学校”、“快乐的学校”。他写道:“宁静的夏天拂晓,我跟孩子们来到池塘边,印入我们眼帘的是那朝霞般令人惊叹的美。于是,孩子们感觉到和体味到朝霞、拂晓、闪烁、天涯这些词在感情色彩上的细微差别。”苏霍姆林斯基的经验告诉我们,让学生的语文学习走向大自然,走向生活,体验生活,是进行语文学习的最佳途径之一。,二、追求教学个性化,1.个性化教学思路,就是思路新颖,不同凡响,别出心裁,不拘一格。不拘泥于教参,不受名人名言的束缚,用自己的个性去演绎作品的个性。例如,在从百草园到三味书屋教学时,课文第二段的处理,充分考虑到学生的认识能力和接受能力。抓住了“不必说也不必说单是”这个句式,详尽地讲解写景文字的写作方法,诸如写了哪些景、抓住什么特征写、按什么顺序、用什么方法写等等,旨在使学生从课文的具体语言表达中体会写景的方法,进而达到初步掌握写景文字的写作方法的目的。这样使初一的同学比较直观地熟悉课文,并理解课文所包含的语文知识。找准教学“突破口”。如教学人民英雄永垂不朽时以肃穆崇敬为“突破口”、教学天净沙秋思是以清静悲凉为“突破口”、教学长江三峡时以豪迈奔放为“突破口”等等。让学生说个性的话,说自由的话,讲真实的事,让课堂充满学生的个性活力。,2.个性化教学艺术,教学的艺术不在于传授,而在于激励、启发、引导。如荔枝蜜教学的导入,采用音像资料导入,运用媒体播放有关蜜蜂、蜂蜜的图片,同时插播旁白进行解说,然后谈感性认识提问:同学们都接触过蜜蜂,蜜蜂给你留下的印象是怎样的?学生畅所欲言,谈自己对蜜蜂的印象。同学发言后,教师导入课文学习“刚才同学们畅谈了自己对蜜蜂的印象,今天我们一起来学习杨朔的散文荔枝蜜,看看作者对蜜蜂的感受是怎样的”。将学生引入教材的美的境界之中,引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解,将教学的情趣、学生的情感推向高潮,从而创造课堂气氛“其乐融融”。,三、在科学发展观下,一切为学生的可持续性发展服务,苏霍姆林斯基说过:“教育的艺术就在于,要让受教育者把他周围的东西加以人化,从这些物品中感受到人性的东西人的智慧、才干和人对人的爱。”语文课堂教学需要彰显人文性,充分以学生为中心。这是课堂教学的内涵,是科学教育发展的必然。,1.“师生合作”,激发学生兴趣。从学生已有的体验和实际水平开始,鼓励学生多疑、多思、多探讨、多合作、多发现。在鲁提辖拳打镇关西一文的教学中,分析人物的思想性格特征和细节描写时,引导学生多角度进行思考,让学生用你自己的观点来探讨一下鲁提辖这个人物形象的性格特征。学生七嘴八舌,争先恐后地说出了几种答案。慷慨大方、重义轻财(事例:请史进、李忠喝酒,向金家父女赠银、倾听金家父女诉苦,帮助其逃生)。疾恶如仇、见义勇为(事例:痛打郑屠、帮助金家父女)。性急如火、心细如发(事例:听完哭诉马上就要去打死郑屠、“在店门口坐了两个时辰”)。勇而有谋、胆大心细(事例:先救助金家父女脱险再惩处郑屠、质问郑屠“如何强骗了金翠莲”、斥骂郑屠“诈死”从容退却)。这样既激发了学生学习语文的积极性,又巩固了学生掌握的知识;还培养了学生的创新能力。,2.“全面发展”,提高综合素质。教育理论上曾说过:“智育不好出次品,体育不好出废品,德育不好出危险品。”现代社会对人才的综合素质要求极高,既要求有扎实的专业知识水平和突出的专业技能,还要有深厚的文化底蕴和健全的人格及健康的生理和心理。这些综合素质的培养,应该有机的渗透于现代的语文教学实践之中。在教学中渗透美学理论,春的教学使学生体会到春是描绘的一种自然美;斑羚飞渡是歌颂的一种生命美;驿路梨花是赞扬的一种心灵美;麦琪的礼物是表达的一种爱情美;菜园小记是抒发的一种社会美背影是品味无言的真爱;教师还要让学生在对作品的细致分析、理解过程中,认识每一种具体的美,如音乐美、结构美、内容美、艺术美等。从而提高学生鉴赏美的能力,激发学生发现生活中的美,并能用生动的语言描绘生活中的美,最终达到提高审美的综合素质。,3.利用自主探索、激活创新思维。新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在充分表达自己的独到见解的基础上,明是非,分主次,求同异,达到不断地培养学生创新个性,使学生的学习潜能得到释放,发展创新能力的目的。,陶行知先生的“六大解放”观点中提出：要解放学生的双手，给孩子以动手的机会，让孩子自己动手操作，使他们在手脑并用中发展创造力。化学课程标准也指出：“化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。”,随着教育改革的不断深化，实验教学发挥着日益重要的作用，实验教学过程把理论知识和实践活动、直接经验和间接经验、形象与抽象相结合，不仅训练了学生的动手操作能力和观察能力，还培养了学生的分析能力和创新能力。在初中化学实验教学过程中，真实实验与虚拟实验都是实验教学实施过程中的重要手段，二者交互应用是提高化学课堂效率的有效途径。,真实实验是培养学生动手操作能力的重要途径，实验过程中各种可能的现象与变化，成功与失败都是学生能力提高的重要要素，实验过程中，师生、生生之间的互动与协作更是虚拟实验所不能代替的。但在实际的实验教学过程中，一些实验存在着实验效果欠佳、受各种条件的限制难以开展等问题。而虚拟实验就能弥补这些缺点，将虚拟实验运用于教学，能够很好地模拟真实实验情况，使实验更直观，现象更明显，从而达到降低成本，提高效率的目的。虚拟实验是利用当今先进的计算机技术进行模拟实验，它使实验不再受时间、空间的限制，解决许多学校因设备欠缺而无法开展实验的问题，在保障教学质量方面起着重要作用。虚拟实验的引入，使人们开始关注虚拟实验和真实实验在教学质量提高和学习者能力培养等方面的作用，并通过合理的交互应用来提高教学质量。,一、真实实验的功能,北京教科院基教研中心的黄冬芳老师说：“实验在化学教学，尤其在基础教育阶段的重要性无论如何强调也不会过分。”以实验为基础是化学教学最基本的特征，化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。初中化学实验分为演示实验、分组实验、趣味实验、家庭小实验和研究性实验等。真实实验在化学教学中至少有以下四个方面的功能：培养动手操作能力，培养观察能力，培养分析能力，培养创新能力等。,1.培养学生的动手操作能力,动手操作能力的培养是化学实验教学的基本要求，是化学课程标准的重要目标之一，也是促进学生全面发展的一个重要方面。在化学实验教学中，教师要引导学生以科学的态度进行规范、正确的实验操作，要让学生明白每一种规范的实验操作都是一种技能，如果操作不规范，就可能发生实验事故，带来实验误差，甚至导致实验失败。因此，教师要尽可能创造条件让学生亲自动手做实验，要求学生熟练掌握中学化学实验中的基本操作，如各种仪器的正确使用，药品的取用，物质的加热，物质的溶解，过滤、蒸发，仪器的连接，装置严密性的检查等等。,2.培养学生的观察能力,培养学生的观察能力是提高学生能力、培养学生创造性的重要途径，它在开发学生创造思维能力方面起着重要的作用。在化学实验教学活动中，教师要指导学生明确观察的目的，引导学生掌握正确的观察顺序和方法，指导学生运用多种感官进行观察。如实验前物质的颜色、状态等，实验过程中伴随着的各种现象，实验后的各种现象和变化等，均要进行全面、细致的观察，并及时如实地进行记录，使学生养成细致、全面的观察习惯，培养学生正确的实验观察能力。还需注意的是，要教育学生在观察时留意细微之处，培养学生一丝不苟的观察态度，也培养他们实事求是的科学精神。,3.培养学生的分析能力,透过现象看本质。化学实验还是培养学生分析能力的重要手段。学生仔细、全面地观察到了各种实验现象后，自然会对各种现象的出现提出质疑，产生疑问，从而激发学生进一步去分析、判断、推理、归纳，找出现象背后的内在本质，逐步使学生的分析推理能力得以形成和提高。反过来，学生分析推理能力的形成与提高又可以促进学生对基础知识的掌握和深化。,4.培养学生的创新能力,实验教学是培养学生创新能力的重要环节。做实验的目的并不仅仅是让学生学会操作，更重要的是让学生熟悉实验原理，突破教材的框框，大胆设想，寻找完成实验的最佳途径。通过实验设计的优化、试剂和仪器的选择、反应条件的控制、操作过程的细化等，有计划、有目的地引导学生进行自主探究，逐步培养学生的创新能力。,二、虚拟实验的优点,由于学校实验仪器的短缺，一些实验不能做，有些实验做起来复杂，而效果又不明显，有些实验危险示数大。利用计算机仿真技术、多媒体技术和网络技术，进行虚拟实验，包括虚拟仿真实验室和flash课件，将虚拟实验运用于化学教学，能很好地模拟真实实验，很好地解决上述问题，降低了教学成本，提高了教学效率，使化学实验不再受时间、空间的限制。虚拟实验有着真实实验无法比拟的优点。,1.虚拟实验弥补实验设备不足,真实实验需要借助于具体的实验设备与仪器，实验损耗大，实验成本高。而虚拟实验中的虚拟设备不存在着磨损、破坏，可反复使用。学校和化学教师无需担心设备的损坏和操作的安全。因此，虚拟实验的出现，从根本上改变了真实实验中实验仪器数量少、易损坏的弊端，既满足了教学要求，又节约了资金，有效地提高了办学效益，也极大地激发了学生的学习兴趣和积极性。2.虚拟实验学习时间空间开放,虚拟实验打破了真实实验的模式，实验者不受时间、空间的制约，可随时、随地进入虚拟实验室，选择相应的实验操作。虚拟实验还能够提高演示实验的可视度，实物演示实验教师在前边做，由于教室较大、学生多，只有前面的学生看的清，后面的学生很难看得清，或根本看不到，影响教学效果。因此，虚拟实验又很好地解决了真实实验中实验时间紧