药品经营企业冷链的培训课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。,药品经营企业冷链的培训,药品经营企业冷链的培训61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。药品经营企业冷链的培训XX葑有公司,冷藏品质量管嬃培,冷藏药品管理的重要性、紧迫性,进入21世纪以来生物制药飞速发展,生物制品或利用生物制剂技,术生产的药品,上的应用不断增加有数据显示,生物药品,销售额占整个医,额从1995年的,4%提高到2004,年的12.5%,近几年又呈不断上升的趋势,我国冷藏药品流通过程,在着许多困扰经营企业的问题,有微,关我国医药冷藏物流存在的问题已经,起药品全並、行亚办会、药盒监管部的重视,瞿王生物根:物剂技徒,边药约在新是,对储运温度的要求非常严,随着生物制药在医疗临床的广泛应,用藏营,冷藏药品的需求量也在不断增多,由于流通环节因素导致冷,烫韁串胬质闯糊的芑焦骘犭发:因此,加班冷藏药品在经,媵的萋彙管雱徒慵霖五壵磻奢樱痔使用药品包装必须适合药品,浙江省食品药品监督管理局早在2008-1007就发布了药品冷,链物流技术,理规范,2008-1108日实施。,在统筹城乡推进义务教育均衡发展的今天，农村学校与城区学校硬件建设的差距越来越小，但是在推进课堂教学改革的进程中，农村学校与城区学校课堂建设的差距越来越大。如何缩小城乡教育的差距，实现义务教育均衡发展，关键在找准突破口，这个突破口就是课堂教学改革。本文拟就农村学校课堂教学改革的问题和对策做了一些探索。,一、农村学校课堂教学改革存在的问题,（一）观念滞后,1.主要表现在部分教师对新课程理念掌握不够，观念陈旧，课堂教学仍采用传统的问答式，注入式教学，重老师讲，轻学生学，导致学生主体作用发挥不好，课堂效率不高。,2.部分教师对新课程理念略知一二，课堂教学“穿新鞋走老路”，自主学习，合作学习有形式，无实际效果。,（二）管理滞后,1.学校的中心工作是教学工作，一些学校教学管理简单粗放。比如说，管理者知道备课是提高课堂教学效率的前提，可是面对教师抄教案却熟视无睹，检查教案流于形式，重数量轻质量。,2.对上课的监管应是教学管理的关键，一些学校对课堂教学虽作了要求，但监管不力，即使教师未按学校的要求上课，也不影响教师的业务考核，导致课堂教学放任自流，效率不高。比如，合作学习是新课程倡导的主要学习方式之一，也是提高课堂教学效率的需要，可是我们会在课堂上发现一些教师往往提出一个问题，不给学生思考的时间，就让学生小组讨论，表面看各抒己见，热热闹闹，实则放任自流，学生一无所获。,3.部分学校课堂教学评价体系不能随新课程的要求与时具进，存在重结果，轻过程，重形式，轻内涵的现象，不能有效指导课堂教学。,4.现行人事管理制度仍存在吃大锅饭现象，奖励绩效工资不敢拉开差距，教师优劳并未得到优酬，干多干少都差不多，长此下去，不利于调动教师的积极性。,（三）素质滞后,农村教师年龄结构老化，青壮年骨干教师不断考调上挂到城区学校，加之农村学校规模小，同年级同学科教师开展同伴互助收效不大，外出进修学习的机会也较城区教师少得多，教师队伍整体素质明显低于城区教师。,二、农村学校课堂教学改革的对策,（一）采取有效措施转变管理者及教师的观念,在课改中，教师既是教育研究者，又是教学实践者，学校要引导教师在研究实践中不断提高自身的素质，不断提高教学质量。农村学校的教学存在一个较为突出的问题：教师付出很多，学生却没有得到所期望的发展。这就要求我们的教师树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略。既不能跟着感觉走，又不能简单的把“效益”理解为“花最少的时间教更多的内容”。教师自己可以上“文山”进“题海”，决不能让学生负担过重。只有把思考的时间、思维的过程还给学生，学生独立思考的习惯和自主学习的能力才能得到培养。学校组织管理人员及任课教师学习学科课程标准和教材编排意图，并对掌握情况进行考核，考核结果与奖励绩效工资挂钩，与评职、晋级、评优、评先挂钩，促进管理人员及任课教师主动掌握新课程理念，为提高课堂教学效率打下理论基础。组织管理人员及教师到课改先进学校观摩，转变教师的观念。开展校本小课题研究，以课堂教学中的突出问题为课题，让教师在课题研究中不断学习，更新观念。开展区域校际教学研究，弥补农村学校规模小，校本研修的不足。,（二）与时俱进抓管理,1.以新课程理念为指导，构建切合本校实际的课堂教学模式。虽然因年级、学科、课堂类型不同，课堂教学模式不能千人一模，千课一模，但是没有一种基本的模式，教师的教学就会放任自流，失去监控。可让教师先“入模”再“脱模”，在教师对课堂教学模式有感性认识的基础上，引导教师自创更能体现个人教学风格，更能提高课堂效率的新模式。,2.学校制定指导课堂教学改革的评价量表，规范教师的课堂教学行为，指导执教者和听课者围绕评价量表进行反思和评课。长期坚持，促进教师实现教学理念和教学行为的有机统一。,3.教学流程的源头是备课，因此，学校要认真开展集体备课，定期开展定时间，定内容的同课异构说、讲、评课竞赛，激励教师研究课堂教学。同时要优化备课检查，杜绝教师抄袭教案应付检查。,4.开展推门听课活动，校长、分管教学的领导、骨干教师听课后要围绕课堂教学评价量表与执教者及时交流，肯定成绩，提出改进意见。下列问题可作为交流的重点内容：（1）教学目标定位是否准确；（2）新课程理念与课堂教学模式的融合度高不高；（3）学生自主学习、合作学习的参与度高不高；（4）课堂教学效率高不高。,5.每学期开展课堂教学考核，考核结果与奖励绩效工资挂钩，与评职、晋级、评优、评先挂钩，促进管理人员及任课教师积极开展课堂教学改革，努力提高课堂教学质量。,6.建立区域内城乡教师交流的长效机制，激励优秀教师到农村学校支教，引领农村教师成长。,7.提高农村教师的补贴，鼓励优秀教师留在农村学校任教。,（三）确保培训实效，提高农村教师队伍素质,1.学校及教育行政部门应定期为教师“充电”，“洗脑”，培训内容应理论联系实际，切忌空谈理论，脱离课堂教学实际。培训者不一定是“大家”，“名流”，如用当地有经验的骨干教师更容易为受训者接受。培训过程应让受训教师参与和互动，培训者要走进受训教师，帮助他们解决课堂教学中遇到的热点问题。,2.建立教师网络研修平台，形成支持教师专业发展的长效机制。逐步构建并完善了县乡片校四级课堂教学研究网络。第一级是学校教研。依托学校全体教师，以问题带动教研，围绕课堂发生的问题进行研究、分析，提出解决方案，对自己的教学行为进行反思，提高教学能力。第二级是活动片区教研。按照“合理区划、以强带弱、资源共享、整体推进”的原则，强弱搭配，有步骤，有层次的开展教研工作。第三级是乡镇教研。由乡镇中心学校牵头，组织辖区内中小学教师进行集中教研，既可为他们找到共同的合作交流伙伴，又能增加他们接受专业引领的机会。第四级是县级交流。以县教研员为专业引领人，组织开展好各种集中培训研讨活动，解决各层次教研活动中的困难和问题，指导全县课堂教学改革的开展。,【,创新,不是墨守陈规,而是推陈出新。而创造性思维就是指人在创造过程中的思维,通过创造思维,产生新的、前所未有的思维成果。因此说,培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。那么,在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢?笔者认为可从以下三个方面入手。,1.鼓励质疑,培养思维的独立性,?骋?,常常是创新的开始。教学中要让学生做到不“唯书”不“唯上”,敢于怀疑已成为定论的东西。朱熹曾说:“读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。”学生学习上的进步,就是在从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中得来的。在这个循环往复、由低级简单向高级复杂发展过程中存在着大量的创造性因素。,1.1激发兴趣,养成质疑习惯,?培养学生的质疑习惯,首先要转变观念,端正教学思想,打消那种怕学生提出的问题回答不了、有失威信或怕挤占课堂教学时间、打乱教学计划的顾虑。实际上,只要教师实事求是,有地放矢,经过一段时间的训练,这些问题都是可以解决的。教师应鼓励学生敢于质疑,敢于提问,敢于不断提出问题又能不断地解决问题。,1.2教给方法,提高质疑水平,?指导学生从文章语言因素、表达形式、篇章结构、思想感情等方面去发现问题,避免脱离教材内容和语文教材特点的不着边际的滥问。以语言因素为例,教师指导学生在标点不同处、字词精当处、语句重复处等质疑。如燕子最后一节有这样的句子:“蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线”有个学生读到这里,提出自己的疑点:这里的细线指的是电线,为什么不用“条”或“根”而用“痕”呢?这些问题,无不体现着学生独立思考、深入读书的主动求知心理。,2.激发想象,培养思维的连动性,?因斯坦说过:“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”在想象的天空中自由翱翔,学生可以打开思维的闸门,由一人一事想到多人多事,由花草树木想到飞禽走兽;从一个思路跳到另一个思路,从一种意境跳到另一种意境;使狭小单薄的扩大充盈,使互不相连的聚合粘结它渗透在小学生活的一切方面,是学生完成学习任务必须具备的心理品质,特别是在发展思维、培养学生的创新素质中,想象更是具有重要作用。,2.1观察感知,丰富表象积累,?鄄焓侨鲜妒挛锏幕?础,观察能力是发展学生认识能力的基础,也是进行创造思维活动不可缺少的一种智能。因此,我们要注意培养学生的观察习惯,指导观察与课文有关的事物,如实物、图片、影片与作文有关的景、物,如风霜雨雪、花鸟虫鱼、人情风俗、亲戚朋友并且注意教给学生观察的方法,善于将观察到的用于课文的理解和作文的训练当中,只有这样,才能发展学生的阅读和作文能力,有利于学生创造性想象的发展。,2.2启发引导,拓宽想象空间,?绻?我们单纯地谈教学,忘记了教学活动背后还存在着一个广阔的、丰富多彩的世界,那么我们的语文教学会变成一种缺乏生气的活动。在教学中,教师应注意引导学生把观察、思维及各种实践活动联系起来,只有这样,才能真正使学生学得活泼、深入、全面,有助于学生创新素质的培养。小学语文课堂教学中拓宽学生的想象空间主要表现在阅读和作文两个方面。,2.2.1阅读,?谠亩两萄?,让学生凭借教材进行想象,有助于学生入情入境,加深对课文的理解,在理解课文中发展想象,又通过想象进一步理解课文。引发想象,可在理解课文词句时进行。如教学荷花一课,根据第四自然段的最后两句:JP3“蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦”JP读着这么优美的句子,教师不妨让学生将自己想象成一朵荷花,去听听蜻蜓和小鱼会对自己说些什么。此外,让学生根据有关描述进行即兴表演或绘画,将古诗改写成短文等,这些都不失为拓宽学生空间、培养学生想象力的好方法。,2.2.2作文,?魑难盗肺?学生创造性想象提供了肥沃的土壤。运用想象思维指导学生写作,利用写作培养学生创造想象,是打开学生思路、丰富文章内容的一种行之有效的方法。如可以通过编故事、续故事、续写、扩写、科幻作文、写童话、看图作文等等富有创造性想象因素的作文训练形式发展学生的创造性想象。以看图作文为例,让学生根据静止的画面想象画外的“动”,包括人物的神态、动作、心理、语言,事件的起因、经过、结果、具体的情节等等,再把画面本身和想象的内容联系起来进行表述。在这个过程中,没有想象思维的参与不行。,3.打破定势,培养思维的多向性,?嘉?定势在学生学习的过程中始终是存在的。我们在教学中,应认真考虑它的两种作用:一方面,利用思维定势的积极