婴幼儿常见营养性疾病学习课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,婴幼儿常见营养性疾病学习,6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。,婴幼儿常见营养性疾病学习婴幼儿常见营养性疾病学习6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。母婴护理员培训教材,婴幼儿常见的,营养性疾病,营养性维生素D缺乏,前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”如何能使学生身临其境，受到感染，拨动情感之弦，使抽象语言文字的学习变得情趣盎然呢？在语文教学中师生间不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触、情感的交流。用形象的话来说：“就是在知识的活的身体里，要有情感的血液在畅流”。（苏霍姆林斯基给教师的几点建议）。教师的情感是教学艺术范畴的很重要内容。情感调动适度的高低，对于提高课堂教学的效率和质量、发展学生的认知能力与审美能力具有至关重要的作用。,一、情感是语文学习活动中重要的因素成功教育的基础在于用真情感染,没有爱就没有教育，情感是导向师生之间心灵和谐境界的桥梁。心理学研究表明：情感是人类区别于其他动物的一种精神活动，情感是人对客观事物的态度化验。“情感的投入目的在于激发学生热爱祖国语言文字，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神”（引自九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲）。由此可见，情感因素在语文教学中是非常重要的，对于学生学习语文也具有极为重要的意义。,教师和学生是课堂教学中的客体与主体的关系。尤其是学生，他们的内心世界是一片汹涌的海洋，渴望能够得到丰富的情感体验、强烈的情感共鸣与适时的情感宣泄。教师和学生都是有情感的人，语文教材大多是情文并茂，语文教师只有在整个课堂教学中释放出最大的情感能量，才能拨动学生的心弦，从而引起他们内心世界的共鸣，激发他们对知识的不断追求。与此同时，学生与作者的创作情感也产生共鸣，为深刻理解文章的思想内容埋下伏笔。如：在学习鲁彦的听潮一文时，为了使学生能领略海潮雄浑、澎湃之美，首先播放一段有关大海潮声的录音，然后让学生在气势澎湃的海潮声中反复朗读课文。这样既能调动、激发学生的情感，又能增强文章的艺术感染力。,二、中学生情感活动的特点,德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”语文学习的过程是一个情感活动过程，教师只有激发学生情感使之与作者所表达的情感产生共鸣，才能使学生更好地理解与欣赏作品的涵盖之美。同时，作文教学也离不开情感。学生作为教学活动的一个基本要素，是构成教学活动中丰富而复杂的情感现象的又一个源点。与教师一样，学生是一个活生生的、有情感的人。他（她）也具有一定的情感，也要接受外界的情感刺激，并对周围的同学乃至教师施予情感上的影响。但学生又与教师有所不同，他们是教学的对象，又是处于身心发展过程中未成熟的个体，在教学过程中更多的是接受外界的情感刺激，并进而促使其内部情感的形成和发展。心理学研究表明，中学生情感活动特点有以下个方面：,1.情感体验的深刻性,整个中学时期，青少年情感内容的社会性不断地深刻化。在初中阶段，其情感内容已日渐丰富，他们有着强烈的集体生活需要和结伙愿望，喜欢交朋友、重视友谊并讲“义气”，友谊感迅速发展。,2.情感的两极性,有的心理学家称青少年时期为“心烦意乱期”，这主要是对少年情绪特点的形象概括。青少年时期的学生容易动感情，也重感情。他们的情感易动荡，容易从一个极端向另一个极端激烈地变动着。高兴时欢喜雀跃，不满时义愤填膺；振奋时手舞足蹈，泄气时无精打采。青少年的情绪来得快，平息得也快，带有明显的两极性。,3.情感的内稳性和曲折性,青少年由于钻研我调节能力和自制力的增强，以及思维独立性的自尊心的发展，其情感往往不立即外露，而总是根据一定的条件来加以表达，有些情感的外部表情与内心的体验互不一致，他们的情感往往具有文饰的、内稳的和曲折的特点。三、反复诵读，唤起情感,人们常说：“只可意会，不可言传。”卢梭也指出：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”让学生去意会文章不可言传的入微之处，唤起激情，进入意境，就是凭借朗读来加强情感体验的。其中，教师的范读至关重要。教师的范读要融之以情，读出感情，才能激起学生的感情。语文教材中有不少内容优美、语言生动的美文佳作，教学这样的文章，不宜把知识过于割裂，而可通过有感情朗读来完成教学任务，教学时可让学生从正确的语音、语调、节奏方面直接感受作品的内容，引起学生情感的共鸣，这样美读使学生“耳醉其音”“心醉其情”，从而在师生双方共同努力下，达到事半功倍之功效。如草原一文，老舍先生用亲身经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人民。学生在教师指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上白白的羊群，这些明丽的色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，体会“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”同时也认识了“那么那么”、“既又”的句式。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师可充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种语言表达方式，学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。,三、小结,古代教育家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学”，这说明情感在学习中的重要性，尤其是在语文的教学中更是举足轻重。所以初中语文教学应该注意情感教育，以情促教，真正做到：“传为人之道，授处世之业，解人生之惑，于有意无形中点盏前行的明灯”。心动、情动，才能行动，才能让学生从心里真正喜欢上我们的小学语文。,随着新课改的不断推进，如何培养学生的创造力和研究能力，让学生快乐地学习文化知识成为当前众多教育工作者研究的重点.启发式教学是激发学生学习兴趣、引导学生自发的在快乐中获取知识的教学方法.,本文结合初中化学课程的教学实际，介绍一下如何将启发式教学合理地应用于初中化学教学中.,一、启发式教学简介,启发式教学是指在教学过程中，通过对教学内容进行设疑、讨论等形式来启迪学生思考、激发学生学习兴趣，并使得学生能够自主的、积极的对教学内容进行主动学习的教学方式.启发式教学并没有约定俗成的教学模式，既可以在刚上课时对教学内容进行设疑让学生带着问题听课，也可以在即将下课时设疑让学生在课下进行思考；既可以在课堂教学中以提问的形式来实现，也可以在课下的兴趣小组讨论中来实现.凡是在教学中启迪了学生的思考，激发了学生学习的兴趣的教学方法和教学技巧都是启发式教学.启发式教学具有以下特征：,1启发式教学的目标是培养能够灵活运用各项知识，综合素质全面发展的、具有创造精神和革新精神的学生.启发式教学强调学生的知识与能力、学习与创造、智力因素与非智力因素的和谐发展，把学生培养成全方位发展的有创造力的人才.,2启发式教学尊重学生的主体地位.传统的教学以教师讲授、学生听讲为主要模式.这种模式下，以学生记忆为主要教学目标，学生是知识消极被动的接受者，学生缺乏想象力和创造力，无法灵活运用所学到的知识.而启发式教学以学生为主体，教师则根据学生的实际情况制定合理的教学计划和教学目标，在教学中引导学生发现问题、思考问题和解决问题，学生则在老师的引导下，主动的、积极地参与到课堂学习中，强调学生对知识的深刻理解和创造发挥，同时使得学生的智力得到发展，全面提升学生的综合素质.,3启发式教学强调学生在课堂学习中高度参与.在启发式教学模式下，学生不再是消极的被动接受教师讲授的内容，而是积极主动地在教师的引导下参与到课堂学习中，对教学内容进行积极、能动的思考，在高度参与课堂教学中积极提升自己对书本知识的理解，培养自己的创造力和想象力.,4启发式教学注重建立良好的学习氛围来激发学生的学习潜能和学习兴趣.启发式教学的课堂一定是建立在师生互相尊重的轻松愉悦课堂氛围中，绝对不会压抑学生的个性，更不会采用题海战术或死记硬背来提高学生的考试成绩.启发式教学通过建立宽松的学习环境和良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，鼓励学生通过探究、自主的学习来挖掘自己的学习潜能，获得个人知识和素质的全面成长.,二、初中化学启发式教学模式策,略,1设疑启发.一个好的疑问，可以吸引学生的兴趣，激发学生学习能动性.通过设疑，可以激发学生的好奇心和求知欲，可以在刚上课时进行设疑来引出教学内容，也可以在课中设疑引起学生对教学内容的思考和讨论，还可以在课下设疑让学生课下进行思考和讨论.启发性的疑问可以引起学生的好奇心，激发学生的求知欲，促使学生主动学习和勤于思考.,2实验启发.化学是一门以实验为基础的学科，很多化学性质和化学定理都可以通过化学实验来进行验证.另外，化学实验还具有较强的直观性，可以给学生以鲜明生动的形象，在提升学生的观察能力、分析能力、推理能力和逻辑思维能力的同时，也可以增强学生的学习兴趣和积极性.,在教学中辅以演示实验，可以启发学生思考，帮助学生理解相关化学知识，提高学生的化学实验观察能力和分析推理能力.,3对比启发.化学需要记忆的知识点较多，如果学生一味地靠死记硬背来掌握，不仅会感到枯燥无味，知识点掌握的效果也会大打折扣.在化学教学中，要注重让学生找出容易混淆的知识点间的共性和个性，通过对比知识点间的共同点和不同点，帮助学生准确、全面、深刻的记忆，同时还要注重引导学生对所学知识进行整理、归纳，在巩固了知识的同时，又完成了知识的迁移.,例如，总结一些不同固体的颜色、化学课堂中常见的不同颜色液体分别是什么物质，以及几种气体的检验方法等.让学生在对比中总结，在总结中归纳，在归纳中加深知识点的记忆.,4练习启发.练习启发是指精心设计少量具有代表性的习题，在学生分析练习后，教师对学生的完成情况及时给予评价和讲解.在练习启发中，教师应重视精讲精练，通过对典型例题的一题多解、一题多变和一问多答，对学生进行发散思维训练.在学生完成后，鼓励学生对自己的解题方法进行反思，思考自己的解题方法是否正确，在解题过程中运用了哪些知识，这样不但提高了学生分析能力，也能拓宽学生解题思路，激发了学生求新求异的独立思考精神，使学生逐步养成遇到问题，能从多角度多方位思考的能力，进而提高学生的创造力和想象力.,母婴护理员培训教材,婴幼儿常见的,营养性疾病,营养性维生素D缺乏,(-)营养性维生素D缺乏性佝偻病,营养性维生素D缺乏佝偻病是由于儿童体内,维生素D不足使钙、磷代谢紊乱,产生的,种以骨骼病变为特征的全身慢性营养性疾,病,婴幼儿,特别是小婴儿,生长快、户外活,动少,是发生营养性维生素D缺乏性佝偻病,的高危人群。,近年来,随社会经济文化水平的提高,我,国营养性维生素D缺乏性佝偻病发病率逐,年降低,病情也趋于轻度。,因我国冬季较长,日照短,北方佝偻病患,病率高于南方,维生素D的来源,婴幼儿体内维生素D来源有三个途径。,1.母体一胎儿的转,胎儿可通过胎盘从母体获得维生素D,可满足生后一段时间的生长需要,2.食物中的维生素D,是婴幼儿维生素D营养的外源性来源,天然食物中,包括母乳,维生素D含量较少,谷物、蔬菜、水果几乎不含维生素D。肉和,鱼中维生素D含量很少。,随强化食物的普及,婴幼儿可从这些食物,中获得充足的维生素D,3.皮肤的光照合成是人类维生素D的主要,来源。,病因,1.围生期维生素D不足,母亲妊娠期,特别是妊娠后期维生素D营养,不足,如母亲严重营养不良、肝肾疾病、,慢性腹泻,以及早产、双胎均可使婴儿的,体内贮存不足。,2.日照不足,因紫外线不能通过玻璃窗,婴幼儿被长期,过多的留在室内活动,使内源性维生素D生,成不足,大城市高大建筑可阻挡日光照射,大气污,染如烟雾、尘埃可吸收部分紫外线,气候的影响,如冬季日照短,紫外线较弱,亦可影响部分内源性维生素D的生成,3,生长速度快,如早产及双胎婴儿生后生长发育快,需要,维生素D多,且体内贮存的维生素D不足,易发生营养性维生素D缺乏性佝偻病,END,16,、业余生活要有意义，不要越轨。,华盛顿,17,、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。,罗素,贝克,18,、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。,马云,19,、自己活着，就是为了使别人过得更美好。,雷锋,20,、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。,布尔沃,