文化冲突和跨文化人力资源管理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,文化冲突和跨文化人力资源管理,6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。,文化冲突和跨文化人力资源管理文化冲突和跨文化人力资源管理6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。跨文化管理,文化与管理模式,第7讲跨文化的冲突与融合及人力资源管理,观看电影朱古力:文化的冲突表现在,那些方面?如何达到文化的融合?,参加工作13年来，我共带了11届毕业生。因为我是教化学的，而化学只有到了初三年级才开课，所以每一届我都只能到了初三才接班。作为毕业班的班主任我所面临的最主要的问题有以下几个：,1、学生纪律涣散，人心不齐，一盘散沙，不仅学习成绩差，甚至集体活动都不能组织好；2、学生普遍缺乏集体荣誉感，对班级深感失望，认为在这样的班级里毫无前途；3、大多学生学习基础差，丧失了学习的信心和进步的动力，所以给班级的课堂管理带来很大的难度；4、班级整体和学生个体普遍没有发展目标，学生对理想、价值观、人生观的正面教育反感；5、学生心理问题较多且无从排遣，由此引发的事件也较多，如早恋、网瘾、抑郁、情绪失控、伤害他人、破坏公物等等。对于这些问题我的工作策略有以下几个：,一、塑造青少年美好的心灵，让青少年“成人”,1、由自己的亲身经历告诫学生，人生必须有目标，要自信再加上自己的努力，以后才会有精彩的人生。,2、结合实际要求学生写一些文章，如我想要这样的班集体九年级，我这样过我心中最美的老师假如我是班主任等等，让学生从思考中知道自己该如何与同学相处与老师相处。,3、倾注爱心，与学生为友，给他们朋友般的关心，母亲般的关爱，用爱慢慢感化他们，改变他们，让他们懂得感恩，从而愿意改掉一些不该有的坏习惯。对于部分迷恋于网吧，经常逃课出去上网的，我会不厌其烦的找他们谈心，让他们谈自己上网的“趣事”，然后给他们分析上网或者说是“迷恋”网吧的利与弊，同时我还利用教室的班班通经常组织他们观看青少年由于迷恋网吧而犯罪的案例视频及感恩教育视频，让他们了解迷恋网吧的害处，进而反省自己。,4、借助德育资料，让德育温馨地走进青少年的心灵。我会经常找一些优秀的文章，有意义的故事读给学生听，如“成长中必须知道的二十个故事”、“流沙岁月”、“拼搏中的美丽”、“拼搏战场”“做最好的我”、做自己的镜子、改变自己从今天做起、羚羊和狮子的故事等等，让他们能从书中从故事中听懂许多做人的道理，从而懂得改变自己。,二、开展丰富多彩的班级活动，营造积极向上氛围；培养学生正确的兴趣爱好，增强学生的自信心,1、根据九年级学生的年龄特点，努力营造平等、团结、和谐、进取的班级氛围。如制定班级公约、班级目标、班级信念、班级诺言等；布置教室环境，营造文化背景。,2、结合各重大节日如教师节、国庆节、雷锋月、清明节、五四青年节、母亲节等，组织开展特殊的主题班会，如“感谢恩师”、“我爱祖国母亲”、“学雷锋，做好人”、“缅怀先烈，努力学习”、“团旗在我心中”、“妈妈我爱你”等。通过这些活动的开展，让学生懂得感恩，懂得自己作为“人”的责任，懂得做什么样的人才能更受别人欢迎，懂得追求，懂得父母的艰辛，从而努力学习，不辜负关心他们的人对他们的期望。,3、结合学生的特点，开展篮球赛、读书比赛、知识竞赛、辩论赛等系列课外活动。如：我们班有几个男同学，学习马虎、自控能力差、上课经常打瞌睡，但喜欢打篮球。他们在运动场上的那种生龙活虎的精神与在教室的昏昏欲睡是完全不一样的。了解这个之后我就经常让他们跟其他班的同学开展球赛，或者本班的宿舍与宿舍之间开展，平时也常跟他们聊篮球，班级还专门买了两个篮球让他们课余时间玩。“知识竞赛赛”、“读书比赛”、“辩论赛”等活动为更多的学生提供了相互学习的机会。吸引了更多同学的注意，使许多平时默默无闻的同学脱颖而出，使同学们对他们刮目相看。这对他们无疑是莫大的鼓励与肯定。这些鼓励与肯定，将成为一种动力，推动他们不断努力，不断地向新的更大的成功迈进。,4、适时的给予学生自由，如自习课时间有时让学生玩玩牌、下下棋，讲讲笑话、听听故事，有时还让他们听听歌、唱唱歌、跳跳舞。,5、让学生参与班级管理，培养学生的组织能力和责任心，使每个学生都有成功的机会和成就感。培养学生的参与意识，为学生提供施展才华的机会，在潜移默化中逐渐形成自理自治能力，体现学生的主体地位，发掘创新精神。,三、加强班级考核评比,加强常规检查评比，做好量化公布。根据班规坚持开展各项常规检查评比活动，每天公布检查结果。有时还可以进行适时的奖励，让班集体形成比学赶帮的良好氛围。,总之，班主任应该全心全意地为学生的健康成长服务。要点点滴滴滋润心田，一步一步引领学生成长！班主任要切实从班级自身出发，加强宣传发动，指导训练，将各项常规工作抓细抓实，力争主动、科学、民主管理班级，切实抓好班风班貌建设。同时认真抓好班队课，并经常开展形式多样、生动活泼的班队活动，使班主任工作的管理更合理化、规范化、艺术化。,现代英语教学需要教师用英语组织课堂教学和处理教材内容,要求学生用英语参加实践活动。因此,加强英语口语教学成为外语教学改革的趋势。但是在初中特别是在农村初中,英语教学尤其是口语教学存在着不少困难与问题,需要切实得到解决。,一、口语教学中存在的困难,1.缺乏必要的语言环境。农村初中学生在小学时大部分未接受英语启蒙教育,即使是开设了英语课,也是每周一节,学生学了又忘了,所以没有语言基础。到初中除了有限的几节英语课外,很少有接触英语的机会。课内的一点听说训练难以在课外得到复习巩固。,2.教师的口语水平偏低。目前不少初中英语教师属“半路出家”,英语口语水平偏低。语音语调不准确,不能流利自如的用英语教学,这对培养学生听说能力很是不利。,3.听英语的机会太少。说的能力必须建立在大量“听”的时间基础之上,而由于教师的口语水平较低,电化教学设备较差等种种原因,学生听英语的机会很少,由此直接影响了说的训练。,4.班级人数过多。培养听说能力必须通过大量的反复练习,每个学生都应有足够的听说实践机会。而农村中很多的班级,人数过多,教师难以组织有效的口语训练活动,因此学生开口实践的机会很少,口语能力提高缓慢。,5.心理障碍的影响。由于英语基本功不够扎实,如语音语调不够正确规范,词汇、句型、语法训练不够到位,朗读背诵等不到火候,学生很容易对学习英语产生畏难情绪,以致形成心理障碍:怕说错、说不好,遭人讥笑,被批评等。因此学生开口难,连贯叙述更难,越怕越不敢说,越不说就越不会说,导致恶性循环。,长此以往,我们的英语口语教学就陷入了一个“怪圈”:外语教学整体效益不高,经过中学、大学的英语学习,很多毕业生仍不具备有效的外语交际能力,不能适应我国经济与社会发展的需要。,二、解决问题的对策,针对上述问题,我在英语口语教学中采取了以下对策:,1.尽量用英语教学。用英语组织课堂教学有着十分重要的意义,可以说是英语教学成败的关键。用英语教学有利于提高学生的听力水平;有利于向学生提供大量说的示范,便于学生口头模仿;有利于激发学生说英语的欲望,并提高学生学习英语的兴趣。,教师用英语组织教学,一开始学生可能不习惯或听不懂,教师可以借助实物、图片、模型并配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持下去,只要教师坚持说英语,学生就会逐渐提高听的能力。听的能力提高了,开口说就有了依据和保证。,2.鼓励学生开口说英语。说的能力只有通过说的实践才能逐渐培养起来。要鼓励学生大胆开口。开始时学生会有些紧张、害怕、害羞,教师应热情鼓励,及时帮助,适当引导,鼓励学生说下去。一个宽松、愉快的环境,一张和蔼可亲的面容,一个鼓励期待的眼神,都有利于学生说的训练。每当学生能正确的说出想要表达的意思时,教师要加以肯定和鼓励。对口语表达能力有所提高的学生,教师要及时表扬,使学生看到自己的进步并产生自信心和主动性,从而进一步努力提高说的能力。,3.注意改错的艺术。学生初说英语,出错是难免的。教师的改错要有所选择,对一些小错,尤其是学生不熟练而造成的口误就不宜有错必纠。因为随着学生口语表达能力的提高,这些错误会自行得到纠正。即使需要纠错,也最好由学生自己纠正。例如,学生说Whats your mother name?时,教师可以微微摇摇头,学生就会立刻意识到口述有误而重新叙述。当学生说到Whats your mothers name?时,教师微微点头,这个小错就由学生自己纠正了。当学生出现了重要错误时,则必须纠正。但也应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性,切忌粗暴打断,更不能训斥指责。这时最好采取间接纠正的方法,例如学生说出I does my homework everyday.这个错句时,教师可以若无其事地说:Oh yes,I see.You do your homework everyday.这就间接地纠正了学生的时态错误,同时又保护了学生的自尊心,使学生顺利的说下去。,4.消除文化障碍。英汉两种语言的文化差异是客观存在的。例如,汉语中的时间、地点总是放在句首,而英语中的则往往放在句末。在英语中,当受到表扬时说“Thank you”,而在汉语中却没有这样的习惯。因此,英语口语教学的成功,在某种意义上说是帮助学生消除文化障碍。在教学中,教师除了使学生掌握和提高语言的基本功之外,更要使他们了解英国国家特定的语言环境、特定的文化母体以及特有的文化观念等,努力扩大知识视野。只有这样,才能弥合文化沟壑,才能在交际中随机应变,达到预期的交际目的。,文化冲突和跨文化人力资源管理6、露凝无游氛，天高风景澈。文化,1,跨文化管理,文化与管理模式,跨文化管理,2,第7讲跨文化的冲突与融合及人力资源管理,观看电影朱古力:文化的冲突表现在,那些方面?如何达到文化的融合?,第7讲跨文化的冲突与融合及人力资源管理,3,文化冲突和跨文化人力资源管理课件,4,文化冲突和跨文化人力资源管理课件,5,可国些当肥,出墨,火器,可国些当肥,6,chs,chs,7,文化冲突和跨文化人力资源管理课件,8,事件始末,芮成钢在其博文中写道,在一次cEO峰会上,对星巴克,CEo Jim Donald说,鉴于中国人并没有和咖啡的嗜好和传统,星巴克能让中国成,为它的第二个全球市场,是可喜可贺的商业成功。但是有,件事做的严重欠妥,中国的紫禁城里竟然也有一个星巴,克的店,我和我的无数中外朋友都认为它和中国故宫的气,氛极为不协调,有碍观瞻。我不知道星巴克是否有在印度,的泰姬陵,埃及的金字塔,英国的白金汉宫等等世界文化,瑰宝和古迹店里开分店的宏伟计划,但请先从中国的故宫,里撤出来,事件始末,9,Jim donald的回应,1.6年前,星巴克是被中方邀请进故宫开始,分店的,2.星巴克是抱着尊重中国传统文化的心态开,设这一家分店的,3.星巴克已近尽了努力让这家店和周边人文,环境相适应,Jim donald的