小学数学六年级上册说教材说课标_知识树

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,人教版小学数学六年级上册,宕昌县城关四小,-,甘银霞,研说教材，教学有“树”,研说流程,说课标,说教材,说建议,课程目标,内容标准,编写特点,编排体例与意图,立体式整合,教学建议,评价建议,课程资源的开发与利用,内容结构,课,程,总,目,标,知识与技能,数学思考,问题解决,情感与态度,经历数学知识的,形成过程，掌握必要的运算技能，掌握一些简单的数据处理技能,建立数感符号意识和空间,观念，在数学活动中能有,条理的思考，并且能够清,晰表达思考过程。,能提出和发现问题,运用所学解决问题发展创新意识，实践能力，学会合作交流。,体验成功的乐趣，,积极参与数学活动,，,养成良好习惯,理解分数乘除法比倒数百分数的意义会转化,掌握分数乘除法及四则混合运算，能利用运算律简算，化简比求比值,能用方向和距离表示物体的位置,掌握圆的特征会画圆,能解决简单实际问题,认识扇形统计图特点,会制作扇形统计图,会用适当的方法收集数据,综合运用所学解决实际问题,提出设计思路制订简单方案,了解节约用用水的必要性和紧迫性,综合与实践,统计与概率,图形与几何,数与代数,掌握圆的周长和面积公式,解决简单的实际问题,内容标准,研说流程,说课标,说教材,说建议,课程目标,内容标准,编写特点,编排体例与意图,立体式整合,教学建议,评价建议,课程资源的开发与利用,内容结构,全 册 教 材 安 排,六年级上册,数与代数,图形与几何,2.,位置与方向,5.,圆,7.,扇形统计图,综合与,实践,3.,分数除法,统计与概率,8.,数学广角确定起跑线节约用水,6.,百分数,1.,分数乘法,内容结构,4.,比,分数乘法,意义和计算方法,解决问题,分数乘分数,求一个数的几分之几是多少的问题,求比一个数多（少）几分之几的数是多少的问题,乘法运算定律推广到分数,分数乘整数,第一单元,能用方向和距离表示物体的位置,能说出行走的路线,位 置,与方向,(,第二单元,),分数 除法,分数除法,解决问题,计算方法,已知一个数的几分之几是多少求这个数的问题,已知比一个数多（少）几分之几是多少求这个数的问题,混合运算,分数除法的意义,第三单元,倒数的认识,倒数的概念,求一个数的倒数,比,认识比,比的意义,比的基本性质,第四单元,按比例分配的问题,比的应用,圆的面积,认识圆,第五单元,圆,圆的周长,扇形,确定起跑线,百分数和分数、,小数的互化,百分数的意义 和写法,第六单元,百分数,用百分数解决,问题,求常见的百分率,求一个数比另一个数多（或少）百分之几,求比一个数多（或少）百分之几的数是多少,折线统计图,条形统计图,第七单元,统计图,扇形统计图,节约用水,第八单元,数学广角,数与形,利用数的计算解决图形问题,利用图形解决计算问题,研说流程,说课标,说教材,说建议,课程目标,内容标准,编写特点,编排体例与意图,立体式整合,教学建议,评价建议,课程资源的开发与利用,内容结构,教材编写体例,标题,例题,做一做,练习,单元,小节,整理和复习,阅读材料,编,写,意,图,练习,例题,人物对话,做一做,增加了问题设计的开放性和探索性。,练习的设计富有层次性，既注意教材的普遍适应性，又为学生提供了有差异地发展的可能性。,培养数学学习兴趣，提高数学文化素养,针对例题,巩固训练,教材编写意图,研说流程,说课标,说教材,说建议,课程目标,内容标准,编写特点,编排体例与意图,立体式整合,教学建议,评价建议,课程资源的开发与利用,内容结构,编写特点,编写特点,从现实生活和学生已有经验切入主题，展开教学,教材处理突出知识的形成和发展过程,编写特点,编写特点,从现实生活和学生已有经验切入主题，展开教学,教材处理突出知识的形成和发展过程,内容呈现采用自主探究和合作交流的方式,编写特点,编写特点,从现实生活和学生已有经验切入主题，展开教学,教材处理突出知识的形成和发展过程,内容呈现采用自主探究和合作交流的方式,编写特点,注重学生应用意识和解决问题能力的培养,编写特点,从现实生活和学生已有经验切入主题展开教学,研说流程,说课标,说教材,说建议,课程目标,内容标准,编写特点,编排体例与意图,立体式整合,教学建议,评价建议,课程资源的开发与利用,内容结构,位,置,一下：,在具体情境中，根据行、列确定物体的位置。,六上：,通过方向和距离两个条件确定物体的位置。,五上：,用数对表示具体情境中物体的位置，在方格纸上用数对确定点的位置。,由浅入深、循序渐进、螺旋上升,第三学段：,图形与坐标,纵向整合,乘,除,二上：,表内乘法,二下,：表内除法,三上：,多位数乘一位数,有余数的除法,三下：,两位数乘两位数,除数是一位数的除法,五上：,小数乘法,小数除法,六上：,分数乘法,分数除法,由浅入深、循序渐进、螺旋上升,第三学段：,有理数的乘除,四上：,三位数乘两位数,除数是两位数的除法,四下：,四则运算和运算定律简算,纵向整合,由浅入深、循序渐进、螺旋上升,统,计,统计图,统计表,单式统计表,复式统计表,条形统计图,扇形统计图,折线统计图,单式,条形统计图,复式,条形统计图,单式,折线统计图,复式,折线统计图,一下,二下,一、二,四上,四下,五下,六上,纵向整合,注重知识之间的互相联系,圆柱表面积,圆锥表面积,圆面积,面,积,长方形面积,平行四边形面积,梯形面积,三角形面积,正方形面积,特殊情况,纵向整合,数,与,代,数,分,数,除,法,分数乘法,百分数,倒数的认识,计算,解决问题,计算,百分数的意义和读写法,百分数和分数、小数的互化,解决问题,用百分数解决问题,横向整合,迁移,用百分数解决问题,解,决,问,题,已知一个数的几分之几是多少求这个数,求一个数的几分之几是多少,求一个数是另一个数的几倍或几分之几,“,1”,的量,谁的分率,=,谁的量,谁的量,谁的分率,=“1”,的量,谁的量,“1”,的量,=,谁的分率,“,1”,的量已知,“,1”,的量未知,分率未知,乘法各部分量之间的关系,横向整合,解,决,问,题,“,1”,的量,谁的,百分率,=,谁的量,谁的量,谁的,百分率,=“1”,的量,谁的量,“1”,的量,=,谁的,百分率,乘法各部分量之间的关系,横向整合,已知一个数的,百分之几,是多少求这个数,求一个数的,百分之几,是多少,求一个数是另一个数的几倍或,百分之几,“,1”,的量已知,“,1”,的量未知,分率未知,研说流程,说课标,说教材,说建议,课程目标,内容标准,编写特点,编排体例与意图,立体式整合,教学建议,评价建议,课程资源的开发与利用,内容结构,教,学,建,议,充分利用教学资源，创设情境,提高学生学习兴趣。,教学建议,教,学,建,议,充分利用教学资源，创设,情境提高学生学习兴趣。,新旧知识前后联系、对比利用,已有经验促进学生知识的迁移,教学建议,联 系,区 别,除 法,被除数,除 数,商,是一种运算,分 数,分 子,分 母,分数值,是一种数,比,前 项,：,后 项,比 值,表示两个数的关系,教,学,建,议,充分利用教学资源，创设情境,提高学生学习兴趣。,新旧知识前后联系、对比,利用已有经验促进学生知识的迁移,渗透转化思想和数形结合思想,教学建议,教,学,建,议,充分利用教学资源，创设情境,提高学生学习兴趣。,新旧知识前后联系、对比,利用已有经验促进学生知识的迁移,渗透转化思想和数形结合思想,加强动手操作，,培养学生自主探索的能力。,教学建议,圆的周长和面积公式的探索。,教,学,建,议,充分利用教学资源，创设情境,提高学生学习兴趣。,新旧知识前后联系、对比,利用已有经验促进学生知识的迁移,加强动手操作，,培养学生自主探索的能力。,结合教材进行情感态度教育,教学建议,渗透数形结合和转化思想,研说流程,说课标,说教材,说建议,课程目标,内容标准,编写特点,编排体例与意图,立体式整合,教学建议,评价建议,课程资源的开发与利用,内容结构,以鼓励为主,评价建议,对基础知识和,基本技能的评价,注重学习过程,的评价,数学思考,和问题解决的评价,科学全面,评价学生,评价主体和方式,要多样化,如何评价,评价什么,选择性创造性地评价,情感态度的评价,评价应情,真意切,评价应简,明准确,研说流程,说课标,说教材,说建议,课程目标,内容标准,编写特点,编排体例与意图,立体式整合,教学建议,评价建议,课程资源的开发与利用,内容结构,创造性地,使用教材,大力开,发课外资源,用好,拓展资源,生成性资源,学科,资源,社会生活资源,汲取文化资源,课程资源的开发和利用,巧借环境用好工具,教材合理地整合和拆分,深挖教材活用教材,多谢指导,