中广网教育发展思路

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,初中生家庭学习辅导的问题与对策,郑永柏,主要内容,教育发展的背,景,景和家庭教育,的,的重要性,初中生家庭学,习,习的问题与思,路,路,利用新科技获,得,得高效的家庭,学,学习辅导,第一部分教,育,育发展的背景,和,和家庭教育的,重,重要性,一、教育发展,的,的背景,中国教育的基,本,本矛盾,高等教育大众,化,化时代的来临,北京市中考高,考,考的情况,1、中国教育,的,的基本矛盾,当前，中国正,处,处在体制深刻,转,转换、结构深,刻,刻调整、社会,深,深刻变革的历,史,史时期，还处,在,在社会主义初,级,级阶段。在这,样,样一个时期，,我国教育事业,的,的发展面临着,严,严峻的挑战，,其,其基本矛盾是,现,现代化建设事,业,业和人民群众,对,对于优质教育,的,的强烈需求和,优,优质教育资源,供,供给严重不足,的,的矛盾。,“上学难、上,学,学贵”和“择,校,校”，根源,都,都在教育基本,矛,矛盾。教育的,投,投入成为家庭,第,第一大支出，,挣,挣多少都一样,中国家庭,收,收入一多半花,在,在教育上。,简单而深刻的,原,原因是教,育,育鸿沟导致财,富,富鸿沟。,2、高等教育,大,大众化,高等教育大众,化,化已经实现：2006年，,中,中国普通高校,招,招生540万,人,人；高等学校,在,在学人数2500万人，毛,入,入学率为22%。中国进入,国,国际公认的高,等,等教育大众化,阶,阶段。,好消息：上大,学,学不难！,坏消息：一毕,业,业就失业！,毕业招聘会震,撼,撼人心,北京市高招中,招,招情况,北京市2003年高等教育,毛,毛入学率已经,达,达到55%，,率,率先进入了高,等,等教育普及化,阶,阶段。2007年北京市高,等,等教育升学率72.8%，,去,去年75%。,“,“十一五”期,间,间稳定在70%左右。,2007年北,京,京市中考录取,的,的情况，其,他,他城市也走向,这,这个趋势。,高中招生,人数,比例,示范高中,28000,25%,普通高中,67000,60%,三校,43000,40%,总计,110000,二、家庭教育,的,的状况,中央台新闻30分，2007年3月3日,，,，“这个寒假,有,有点累”。,课外辅导的认,识,识,课外学习辅导,已,已经成为教育,的,的重要组成部,分,分：使得广大,家,家长至少有了,可,可以选择的优,秀,秀教育资源。,课外学习辅导,可,可以做得很好,：,：如各种特长,班,班、新东方的,英,英语培训、我,们,们的教育软件,。,。,课外学习辅导,是,是和每一个中,国,国人都有关的,事,事情，几乎所,有,有城市孩子都,接,接受课外教育,。,。,课外辅导乱象,：,：课外学习辅,导,导不规范，助,考,考服务、作业,服,服务、天价班,，,，承诺班。学,习,习和发展是可,承,承诺的吗？学,习,习是孩子自己,的,的事情，孔子,弟,弟子3000,，,，贤人才72,？,？你比孔子还,行,行吗？,课外辅导缺乏,理,理论指导,课外学习辅导,与,与每一个人相,关,关，但又有诸,多,多问题，一个,重,重要的原因就,是,是课外学习辅,导,导缺乏理论指,导,导。,课外教育理论,需,需要系统探索,：,：教育理论,教学理论,课堂教学理,论,论，对课外教,育,育理论的关注,不,不够！,家庭学习辅导,与,与学校课堂教,学,学不同，需要,理,理论指导：,从课外学习的,需,需求来讲，是,多,多样化的，每,个,个学生的问题,不,不相同；,从学习目标和,任,任务上讲，属,于,于“二次学习,”,”，任务和过,程,程不同；,从学习环境来,讲,讲，家庭和学,校,校是不同的；,从教学形式和,方,方法上来讲，,可,可以更加灵活,多,多样。,第二部分,初中生家庭学,习,习的问题与思,路,路,一、初中生的,问,问题诊断,初中阶段学生,的,的特点（大家,怎,怎么说）：,摇摆在放手和,严,严防之间：孩,子,子大了，活动,空,空间大了，青,春,春期了，学习,任,任务和难度增,加,加了。,老师的霸气没,有,有了，家长的,严,严防死守失效,了,了，高考的压,力,力还没有来到,。,。,青春期的孩子,遇,遇上更年期的,妈,妈妈，摩擦出,来,来的往往是火,花,花！,家长拿出“我,是,是老大”的作,风,风，孩子摆出,“,“久经沙场”,的,的样子，双方,都,都拿出“迎战,”,”的架势，即,使,使是小事，都,能,能演变成战争,。,。,初中生的心理,特,特点：“油盐,不,不进、刀枪不,入,入”。,问题具有时代,性,性：信息时代,的,的家长、教师,和,和教育。,换位思考和体,验,验：一只小猪,、,、一只绵羊和,一,一头奶牛，被,关,关在同一个房,间,间里。有一次,，,，主人捉住小,猪,猪，小猪大声,号,号叫，猛烈地,抗,抗拒。绵羊和,乳,乳牛讨厌小猪,的,的号叫，便说,：,：“他常常捉,我,我们，我们并,不,不大呼小叫”,。,。小猪听了回,答,答道：“捉你,们,们和捉我完全,是,是两回事，他,捉,捉你们，只是,要,要你们的毛和,奶,奶，但捉我，,是,是要我的命呢,！,！”,儿童发展阶段,理,理论,皮亚杰：,四个阶段，顺,序,序不变，不能,跨,跨越、颠倒。,感知运动（出,生,生,2,岁左右）,前运算（,27,岁）从具体动,作,作中摆脱出来,，,，凭借表象思,维,维。,具体运算（,711,岁）：思维要,具,具体事物支持,，,，问题在具体,事,事物帮助下解,决,决。幼儿园和,小,小学低年级数,火,火柴棍学数学,。,。,形式运算（,1215,岁）：用语言,在,在脑中重建事,物,物解决问题。,假设演绎思,维,维：不受具体,事,事物支配，依,据,据假设进行推,理,理。是人类认,识,识自然和社会,的,的有力武器。,组合分析：不,仅,仅可以从单一,的,的角度对问题,作,作假设和演绎,式,式的逻辑推理,，,，还可以从不,同,同的角度对组,成,成某一问题的,全,全部因素作各,种,种可能的结合,，,，然后逐一进,行,行分析，这种,分,分析就叫组合,分,分析。,四元变换群：,在,在判断两种现,象,象之间的关系,时,时，应用正向,、,、逆向、互反,和,和对射四种变,换,换形式进行推,论,论。四元变换,群,群的建立标志,着,着儿童的思维,从,从局部性的逻,辑,辑结构达到了,整,整体性的逻辑,结,结构。,初中生的问题,家长一定要时,常,常提醒自己：,孩,孩子的每一年,都,都是不同的，,思,思维能力不同,，,，学习任务不,同,同。有人说：,“,“一年级变化,不,不大，二年级,两,两极分化，三,年,年级天上地下,。,。”,初一,初二,初三,初一学生的特,点,点与困难,初一总的特点,是,是“新”：,环境新：新校,园,园，新同学，,新,新老师，让他,们,们对周围充满,新,新鲜感。,希望新：初一,普,普遍怀有对中,学,学生活的美好,憧,憧憬和向上的,愿,愿望。,困难新：表现,为,为下面三方面,。,。,学习内容上的,困,困难，内容难,度,度增加：学科,增,增加，教学内,容,容加深，知识,抽,抽象化，老师,讲,讲课不像小学,老,老师讲课那样,直,直观形象和详,细,细，而是比较,注,注重系统讲授,，,，“脸是板起,来,来的”。,学习心理上的,困,困难，松懈，,觉,觉得学习不如,想,想象的紧张,：,：六年级有升,学,学目标激励，,。,。上初一后，,新,新的学习目标,还,还没有树立，,产,产生了“松一,口,口气”的思想,，,，容易造成学,习,习退步。,学习方法上的,困,困难，没有养,成,成主动学习的,习,习惯：学校学,习,习的“预习,听课复,习,习作业”,四,四个环节要完,整,整。,初二学生的困,难,难,学科学习内容,逐,逐步深化、系,统,统化：初二,的,的课程门类进,一,一步增加，内,容,容也逐步加深,，,，学业负担客,观,观上大大增加,。,。,学习成绩分化,日,日趋激烈：学,习,习内容不断加,深,深，加上心理,和,和生理变化，,初,初二出现明显,的,的学习“分化,点,点”。因为初,二,二对逻辑思维,能,能力要求越来,越,越高，智力作,用,用也表现得越,来,来越突出，出,现,现好的更好，,差,差的更差，差,距,距越拉越大。,学生的自主能,力,力日显重要：,课,课上教师启发,学,学生独立思考,；,；课堂教学外,，,，学生需要自,觉,觉地独立安排,自,自己的学习活,动,动；在家庭教,育,育中，不少家,长,长也因为孩子,学,学习难度的增,加,加而显得力不,从,从心。因此，,自,自学能力的强,弱,弱对学习成绩,影,影响明显增强,，,，学习依赖性,强,强的学生成绩,每,每况愈下。,初三学生的困,难,难,中考压力来到,，,，如何正确面,对,对：初三显著,的,的变化就是各,种,种考试扑面而,来,来！除了区统,考,考、模拟考、,毕,毕业考和升学,考,考外，小考小,测,测月月有。失,误,误和成绩不理,想,想的情况出现,，,，影响情绪和,信,信心。要求初,三,三学生树立吃,苦,苦意识、中考,意,意识，做好承,受,受压力、经受,挫,挫折的心理准,备,备。,学习的主攻方,向,向、目标、自,我,我定位找不准,：,：步入初三，,知,知道要努力，,但,但在哪些地方,使,使劲，什么细,节,节需要注意，,一,一时间还摸不,着,着门。同学们,应,应该根据初二,的,的各科学习成,绩,绩和学习兴趣,，,，分析自己哪,些,些学科好；哪,些,些学科比较吃,力,力，这些科目,将,将是重点攻克,的,的对象。中考,是,是依据总分的,高,高低来录取学,校,校的，偏科不,可,可取。从经济,的,的角度来讲，,薄,薄弱学科和薄,弱,弱部分容易突,破,破的。,认真选择课外,补,补习：初三上,学,学期讲新课，,下,下学期就会系,统,统复习，最重,要,要的策略是,跟着老师的,思,思路走。但是,想,想要“更上一,层,层楼”必须“,打,打破平衡，创,造,造额外优势”,，,，因此精心选,择,择课外补习是,必,必须的是,否,否节约时间，,是,是否高效，是,否,否适合自己，,是,是否解决自己,的,的问题。,家庭学习中的,问,问题归类,通过前面的分,析,析，我们认为,，,，学生在学校,学,学习之后，主,要,要面临的四大,学,学习问题：,没有理解学透,知,知识,练习不够精多,有问题没处问,不知道自己哪,儿,儿学得不好：,元,元认知，问了,都,都说挺好，考,试,试就不好。,练习不够,精多,有问题,没处问,不知道哪,学得不好,没有理解,学透,学习,问题,二、解决问题,的,的思路,了解学习及其,过,过程,学习的机制很,复,复杂：各种理,论,论。,学习的过程：,学,学习过程有四,个,个关键环节：,认,认知、理解、,熟,熟练、应用，,这,这四个环节又,是,是循环往复的,，,，每一次循环,上,上一个台阶。,学习过程,认知,熟练,应用,理解,学习问题与,学,学习过程,学习,过程,认知,熟练,应用,理解,练习不够,精多,有问题,没处问,不知道哪,学得不好,没有理解,学透,学习问题,功夫在课外,！,！,课外学习必,备,备的四个环,节,节,结合学习过,程,程和学生学,习,习问题的研,究,究，我们认,为,为学生课外,学,学习必须要,做,做四件事：,听课听,什,什么？听老,师,师对学习内,容,容的总结、,提,提练、重难,点,点分析，方,法,法把握，以,全,全面掌握知,识,识。,练习练,什,什么？练老,师,师精心挑选,的,的高质量的,习,习题，实践,学,学习中的训,练,练环节。,测试测,什,什么？通过,对,对测试错误,点,点的分析，,测,测试出学习,中,中的薄弱环,节,节。,提问问,什,什么？通过,及,及时地提问,，,，答疑解惑,，,，以巩固、,掌,掌握、应用,所,所学知识。,练习,提问,测试,听课,学习,问题,华乐思四元,学,学习辅导模,式,式,由课外学习,过,过程的四个,环,环节，我们,设,设计了学习,辅,辅导教学的,四,四个环节：,精讲（听课,）,）,训练（练习,）,）,诊断（测试,）,）,辅导（提问,）,）,通过精