彭爱军校长-天坛东里小学“书法教育”特色建设方案

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,天坛东里小学,“,书法教育,”,特色建设方案,彭爱军,2009.05.11,一、学校基本情况分析,二、学校特色建设背景分析,（一）社会大环境,（二）社区文化环境,（三）学校软硬件环境,三、办学特色实施进展分析,天坛东里小学办学特色发展诊断报告,(,链接,),1,、学校的校园环境建设现状没有充分体现,“,书法教育,”,的办学特色。,2,、学校在开展书法教育的过程中，对周边地区所蕴含的丰富的文化资源、地域资源、人力资源均没有充分有效地加以利用。,四、学校特色建设中存在的问题,3,、在书法教育,“,育人,”,的内涵方面，思考还欠深入，现行措施不能够体现其,“,育人,”,的丰富内涵。,4,、对,“,书法教育,”,办学特色的外延认识不足，思路尚未打开，造成实施途径过于狭窄，在教育形势飞速发展的今天，已不能满足学生个性化、多样化发展的需求。,5,、对学校多年来开展,“,书法教育,”,缺少文化层面的提升；在特色办学过程中，校长的办学思想与办学特色之间尚未建立有机的联系。,四、学校特色建设中存在的问题,解决方案,（一）精心营造,“,书法教育,”,特色校园环境，打造富有中国韵味的墨香校园。,1,、以学校整体改造工程为契机，综合设计校园及教学楼内外布局，细节之处展现中国传统韵味，整体环境凸显墨香书香氛围。,2,、小花园的布局采用开放式设计，园中主体雕塑要体现办学特色，绿植小路充满情趣。,3,、建成师生习字室,-,“,博雅斋,”,。,4,、建成书法特色档案陈列室。,5,、更新教学楼内书法艺术长廊、师生书法作品长廊。,6,、加强班级特色文化建设，各班建立班级书法展示窗。,7,、将校园的园墙改造为以,“,书法艺术发展史,”,为主题的,“,文化墙,”,设计，让东里小学的孩子在校园之中时刻受到中华民族灿烂文化的熏陶与感染。,（二）充分挖掘和利用学校周边地域资源优势及学校多年来开展书法教育所积淀下来的独特的人力资源优势，构建,“,规范化、系列化,”,的书法教育校本课程体系，以课程的意识规范学校书法教育。,解决方案,1,、借助地域资源的优势。,2,、借助人力资源的优势。,3,、完善书法校本课程体系。,1,、借助地域资源的优势。,一品古道茶社,中国棋院,天坛公园,龙潭湖公园 龙字碑林,燕京书画社,2,、借助人力资源的优势。,聘请我校书法教育顾问，开设书法特长班、篆刻特长班、亲子书法班、民乐爱好班。,3,、完善书法校本课程体系。,课程的设置意向：,古道品茶香、龙潭赏龙碑、,讲牌匾故事、娃娃唱京戏、,少年练功夫、巧手绘彩泥、,漫步古诗苑、天坛寻书迹、,围棋天地游,“,琴棋诗书画印茶,”,系列化的、丰富多彩的校本课程,解决方案,（三）,重新梳理和挖掘学校的历史积淀，不断丰富,“,书法教育,”,的内涵，在新的时期、新的社会大背景之下，不断彰显,“,书法教育,”,育人品性：育德、溢美、启智、健体、养行。,1,、对,“,书法教育,”,内涵的再认识,民族文化的传承,良好品行的塑造,做人基石的奠定,2,、力求体现,“,育德、溢美、启智、健体、养行,”,的育人品性（两节一会）,墨香满园书画节,书香润心读书节,书道立德故事会,（四）加强对,“,书法教育,”,办学特色所涵盖的外延的研究，采取多种措施，拓宽书法教育实施的途径，满足师生共同发展的需求。,解决方案,课堂教学 学生社团建设,师生评价 师资队伍建设,课题研究 校本课程建设,翰墨飘香育桃李,书道立德润童心,写中华汉字 做龙之骄子,解决方案,（五）在原有特色办学的基础上，使学校的办学特色与校长的办学思想自然融合为一体，在特色办学过程中铸就学校的品牌形象。,1,、办学特色表述：,书法教育,2,、品牌形象的塑造与定位：,（,1,）标识形象：,（,2,）校园口号：,一笔一画练好字，一生一世做真人,端端正正学写字，认认真真学做人,规规矩矩写中国字，堂堂正正做中国人,写中华汉字，做炎黄子孙,（,3,）校园环境,建成富有中国韵味的,“,墨香校园,”,（即墨香溢、茶香远、琴声扬、书声朗、诗情蕴、画意浓）,3,、办学目标,（,1,）,“,天人合一,”,的翰墨文化：,典 雅、高尚、个性、和谐,（,2,）,“,字品人品俱佳,”,的师生形象：,教师：知性儒雅 仁爱豁达,学生：正直诚信 聪慧文雅,实施书法教育,传承翰墨文化，,奠定做人基石,基于以上认识及做法，提炼出我校的办学思想：,