食源性疾病监测报告系统课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,食源性疾病监测报告系统,1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比,食源性疾病监测报告系统食源性疾病监测报告系统1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比2018食源性疾病监测报告系统,西湖疾控传防科,食源性疾病监测报告系统网址,当前农村小学英语现状堪忧，原因有学校方面、家庭方面、社会方面。农村小学英语教学的对策有：加强教师的组织管理与培训，倡导多元化英语课堂教学；加强心理辅导，增进与留守儿童情感交流；规范农村小学英语课程设置；努力改善教学条件。,农村小学英语教学现状原因对策自从进行新课程改革以来，小学英语已经是众多小学开设的一门学科，成为小学教育的重要组成部分。但是，当前农村小学英语的教学现状却不容乐观。由于学校、家庭、社会等各方面的原因，英语教学质量低下。笔者结合调查及教学实践分析小学英语教学中的问题并提出改变现状的对策。,一、农村小学英语教学现状的原因分析,（一）学校原因,1.课程安排欠合理。农村小学英语课程设置不合理、随意性较强、质量普遍不高、课时开设不足等都不利于学生的语言学习。笔者通过问卷调查发现，每周语文、数学课分别占课表20%30%；体、德、艺术课均占10%16%不等；而英语课只占6%10%。小学英语课的课时少，这样一来，每三至四天上一节英语课，课后也基本没有语言交流环境，导致前面学后面忘。,2.师资力量严重缺乏。师资队伍中，缺乏专职英语教师，有些学校没有专职英语教师，常采用“就地取材”的办法，让稍懂点英语知识的教师担任英语课教学，因此读音不准和语法错误的现象在英语课堂上屡见不鲜。农村地区英语师资力量的严重缺乏，影响英语教学质量的提升。,教师队伍素质层次参差不齐。据中国教育发展报告（2013），农村小学英语教师队伍中，专科及以上学历所占比例为42.42%；中专或高中学历及以下所占比例为57.58%；中专及以上学历的师范英语专业出身的占33%。综合素质层次不齐，难以推行英语课程改革。英语教师队伍不稳定，男女比例失衡也是很普遍现象。据有关调查显示，中小学教师队伍愈加“女性化”，特别小学阶段，乡小学女性教师比例占46.11%。,农村教师缺乏参加新课程培训机会，很难把握课堂教学活动的组织。农村英语教学过程中多是教师照本宣科，学生被动学习。大部分英语教学时只把单词和课文机械式朗读，学生死记硬背。填鸭式教学不能满足单词的巧记、语法的巧用以及课文的巧背，学生学的知识在实践中得不到运用，难以取得教学效果。,（二）家庭原因,农村经济条件贫困，父母大部分时间、精力都投入在生计上，家庭经济拮据，家长们无法给孩子提供学习英语所必要的工具、资料和环境。父母受自身文化层次不高、英语接触面较窄、运用频率较低等情况的影响，常常忽视英语在社会生活中的重要性，只要求子女在语文、数学取得良好成绩即可。,（三）社会原因,1.留守儿童现象严重。教育研究院2012年对中国农村小学问卷调查显示：父母双方都在外打工的比例达24.5%，父亲外出打工的学生比例为41.2%，高于母亲外出打工的比例30.2%。留守问题对儿童的成长有很深的影响，常引发一些沟通与疏导缺失的心理问题，许多留守儿童在学习中表现胆怯、害羞、知识面窄、公众言表能力低等现象。在英语学习上，他们自卑、怯于发言、躲避老师目光，在课文的朗读上低声细语。,2.政府投入不足。对教育事业的投资不力与地方政府重视教育程度不高使农村小学教育举步维艰。农村小学投资不力使教学条件得不到很好的改善，学生学习英语环境艰苦，教师英语专业领域得不到发展，整体教学质量得不到提升的空间；由于农村小学及地区配套生活设施跟不上，新招考录用的教师一日三餐很难解决，居住条件差甚至租用民房，人身安全都有问题，于是出现许多考编教师一年后辞职或自动离职现象频繁，陷入了年年招年年缺教师的困境。,二、农村小学英语教学的对策,（一）加强教师的组织管理与培训，倡导多元化英语课堂教学,地方教育部门要吸引激励优秀人才，充实农村小学英语教师队伍。每年从师范生中择优选录热爱英语教育事业的人才，做定向培养，提高特岗教师待遇及地位，缓解农村小学英语教师紧缺的矛盾。,地方教育部门可实行城乡交流、乡乡交流、中小交流等措施以促进农村小学英语教育者素质的提高，调动英语教师教学积极性；可对老师进行换岗工作，充分了解各个地区英语教学情况；组织教学比赛，增强英语教师队伍的活力，通过比较与鉴别，促进共同进步。,要引导教师摆脱应试教育束缚，打破陈旧教学模式，提倡多元化英语课堂教学，遵循“在做中学，从做中学”理念，让课堂生“动”起来。教师运用情景导入、歌曲导入、肢体语言导入等，帮助学生知识回顾以及引导新内容；课堂教学融入游戏法，激发学生参与性、主动性，调节课堂气氛，提高学生学习英语乐趣；充分运用多媒体教学工具，呈现丰富多彩教学内容，转移学生注意力；注重理论与实践的紧密联系，创造情景贴近生活，师生多互动，鼓励学生大胆参与教学活动，表达自己观点和想法。,（二）加强心理辅导，增进与留守儿童情感交流,由诸多原因而导致留守儿童成长过程中显现出的羞于开口、胆怯、自卑、低声细语问题，教师应采取良策消除留守儿童英语学习障碍。增进师生之间的情感交流是关键，深入了解学生内心想法、取得学生情感信任、及时掌握学生情绪动态以及生活规律、引导学生走出“哑巴英语”困境，敦促学生大胆开口积极回答问题，对学生回答的对与错，都应尊重学生人格，给予鼓励。,（三）规范农村小学英语课程设置,埃利斯（Rod Ellis）认为，每周40分钟的英语课并不能催生成功的英语学习效果，因为时间太少容易产生“雨过地皮湿”的“泡沫效应”。因此，农村小学英语课时频率安排改革迫在眉睫。比如，本地区的县城和市区已有一部分小学在56年级保证每周至少4节英语课，而且调整后教学效果明显增强。,（四）努力改善教学条件,社会政府应加大投资改善农村办学条件，分期分批提升校园环境、配备多媒体语音教室、幻灯机、录音机等英语教学设备。英语作为小学生语言启蒙的第二外语，不仅需要综合素质资深的教师，还需一定艺术修养和精湛的教学技能，农村小学英语教师应灵活运用现有资源，巧制卡片、头饰、绘图等教学用具，来辅助教学。,小学阶段是创造性思维发展的关键时期，也是发展学生创造性思维的最佳时期，教师应该努力提高学生的创新能力，培养学生的创造性思维，培养创新性人才，倡导创新性教育，实现学生创新性学习。,小学英语教学要创造情境交融的环境氛围，培养学生的创新思维和能力，实现情境教学。在教学中将儿童的认知活动和情感活动紧密结合起来，实现教学平衡，发挥大脑两个半球的作用，交互学习。儿童进入教学情境，是因为有图画、音乐、角色扮演、生动场景等，教师应该带着作者的真切情感，引导学生进入教学情境，组成教学的场景和画面，实现教学的场景的创新，在情和景的作用下，激发儿童的情感，调动儿童的激情，让儿童努力探索，勇敢创新，大胆生动地表现自己。,怎样创设情境教学，培养学生的创新能力呢？笔者谈几点总结。,一、创造宽松、民主、轻松、和谐的教学氛围，培养学生创新能力,小学生头脑思路活跃，学习兴趣广泛，教师要激发学生学习的好奇心，积极探索，采用各种办法保护学生的锐气，创造轻松、开放、民主、和谐的学习环境，让学生的智能得到全面的开发和发展，提高学生的创新能力。因为学生认识能力的限制，学习上会有差错，教师应该培养学生的创新能力，运用民主的方式引导学生反思，加强学生自我纠错和相互纠错，发展学生的持续性的创新能力。教师对学生的积极性和创新性要及时鼓励，对学生独到的见解和创新的意识要及时表扬，给学生真诚的微笑、喜悦的赞赏、可爱的贴画、简短的评语等，让学生感受到教师的关爱和赏识，增强学生学习的信心，鼓励学生大胆表现自己，激发学生在探索过程中增强学生的创新能力。,二、创造质疑情境，引导学生主动研究，发展学生创新能力,教师要培养学生的创新能力，重要的一点就是鼓励学生学会质疑。质疑心理以提问“为什么”，追求解决特定疑问的形式，推动人们追求知识的心理活动和心理素质，这种质疑心理对人们获取知识有着重大的作用。当人们的大脑中出现了“为什么”的时候，心理上产生对知识的渴求，疑问成了人们追求知识的内在动力，使人们追求主动探究的学习。所以，质疑是创新的前奏，是体现学生主体最有效的方式之一。,在教学中，教师要鼓励学生大胆向权威、书本和教学内容质疑，学生要克服自卑和紧张的心理，敢于质疑，消除负面心理。教师应该努力为学生创造质疑的环境，给学生讲爱迪生小时候就有问不完的问题，长大后成为了伟大的科学家的故事，经常给学生创造适合学生质疑的时间和空间，引导学生主动研究，寻找解决问题的答案，提高学生的创新能力。,三、创造合作的环境，提高学生的创新能力,教师应该创造各种合作学习活动，让学生参与和表现，增强学生的集体荣誉感和责任感，教育学生收获成功的快乐和幸福。在合作学习中实现相互交流、启发、帮助和鼓励，发挥学生的特长，让学生相互学习和弥补各自的不足，不断丰富自己，提升学生的创新能力。教师还要在合作中培养学生的团队精神，教会学生学会学习，学会求知，学会合作，重视发展学生的个性，提高学生的创新能力。因此，教师对合作活动有明确的要求，实现人人参与、积极合作、善于交际、敢于创新、顾全大局，珍惜光阴。教师重视学生摆脱约束，敢想敢说敢做，为了集体的利益，尽力帮助别的伙伴，实现能力差的学生不断进取，不断提升自己。教师组织合作性的活动能发挥集体的智慧，让学生的能力得到不同程度的提高，实现学生相互帮助，运用英语来表达情感，积极参与交际活动，帮助学生走进情境，理解情境，突破教学的知识点，学生在真实情境中更加容易走进角色，活跃教学氛围。,三、创造真实情境，在语言实践中发展学生的创新才能,学生学习语言是为了在实际生活中运用语言，进行交际活动，教师在学生的语言实践中，必须教会学生探索，综合运用各种知识和能力来解决实际问题，发展学生的创新才能。,有一次，我在教室里拾到一支钢笔，我拿着钢笔，询问几个学生，可学生都没有回答。这些学生都想知道这是谁的钢笔，所以我让这些学生拿着钢笔到教室里询问其他同学，他们问了几个同学都没有找到失主，我又让他们课后分组去寻找，看哪一组最先找到，过程要求全部使用英语来表达。第二天，学生抢着向我汇报，虽然学生所说的语言里有几处错误，但是学生所使用的语言是英语，对他们来说是一种积极意义的创新性活动，发展了学生的创新才能。,综上所述，在小学英语教学中，英语教师要改革教学活动形式，让教学活动充满教学情趣，彰显教学活力，并通过各种途径，全面培养学生的创新能力，帮助学生成长为新世纪的创新性人才。教师作为创造性学习活动的组织者和策划者，参与者，更加应该努力进取，提升自身综合素质，积极拓展知识视野，全面提升教学艺术，不断创造新的自我，完善自己的人格品质，凸显自己的人格魅力，发挥自己新时代创造性精神和创造性能力的研究型教师的使命和特色。,食源性疾病监测报告系统1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇,1,2018食源性疾病监测报告系统,西湖疾控传防科,2018食源性疾病监测报告系统,2,食源性疾病监测报告系统网址,食源性疾病监测报告系统网址,3,目录,Content,系统流程介绍(02)常见问题解决,医疗机构职责安排,目录,4,系统流程介绍,第一部分,系统流程介绍,5,流程介绍,苗报上报光程图,流程介绍,6,01第部分,病例填报流程介绍,PART 01,01第部分,7,上报病例信息,新建病例信息,2,3)审核病例信息,病例,病例信息管理,召撤回病例信息,上报病例信息,8,11新建病例信息,忽所在的曲页界线目法病例,南例仁色上报,病例基本信忘,病m“m。m,1m0,例基本,是否复诊:是,是住:O是百,业:,0,中电活,若于:本型区丰市并怕区O本白并能市C港合C爷普,地址,*”部分为必填内容,0保存失败时,鼠标移动到图标上可查看提示信息,11新建病例信息,9,12新建病例信息,病检查信息,费症状与体征春心少法择填主装与除身状与洞化平1甲验异1(4自世统1尿界统1神1院和下,过白艳,病例检查信息,性判酰,场中毒,其巨中毒,肉毒中毒,主要症状与体征必须填写至少一项初步诊断必须填写至少一项,如就诊前使用抗生素选择“是”并输入抗生素名称,12新建病例信息,10,13新建病例信息,品名称食品分加工或包装方式食品品牌生产家讲时买所进食场所剪买址后进盒点进食人数其他人发病操作,暴露食品信息,0分类:-进,0:如或包装式:-达,周买:内0区区一最界,证食八数,也人是会发:0是0否O0,暴露信息是必填项,是疑似/食源性疾病的重要判断依据,输入食品名称与食品品牌时系统会根据输入的内容进行模糊匹配,系统会根据食品名称对食品类別及加工或包装方式进行自动分类,填写完整后点击“保存,13新建病例信息,11,食源性疾病监测报告系统课件,12,食源性疾病监测报告系统课件,13,食源性疾病监测报告系统课件,14,食源性疾病监测报告系统课件,15,食源性疾病监测报告系统课件,16,食源性疾病监测报告系统课件,17,食源性疾病监测报告系统课件,18,食源性疾病监测报告系统课件,19,食源性疾病监测报告系统课件,20,食源性疾病监测报告系统课件,21,食源性疾病监测报告系统课件,22,食源性疾病监测报告系统课件,23,食源性疾病监测报告系统课件,24,食源性疾病监测报告系统课件,25,食源性疾病监测报告系统课件,26,食源性疾病监测报告系统课件,27,食源性疾病监测报告系统课件,28,食源性疾病监测报告系统课件,29,食源性疾病监测报告系统课件,30,食源性疾病监测报告系统课件,31,食源性疾病监测报告系统课件,32,食源性疾病监测报告系统课件,33,食源性疾病监测报告系统课件,34,食源性疾病监测报告系统课件,35,食源性疾病监测报告系统课件,36,食源性疾病监测报告系统课件,37,食源性疾病监测报告系统课件,38,食源性疾病监测报告系统课件,39,食源性疾病监测报告系统课件,40,食源性疾病监测报告系统课件,41,食源性疾病监测报告系统课件,42,食源性疾病监测报告系统课件,43,食源性疾病监测报告系统课件,44,食源性疾病监测报告系统课件,45,食源性疾病监测报告系统课件,46,食源性疾病监测报告系统课件,47,食源性疾病监测报告系统课件,48,食源性疾病监测报告系统课件,49,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,50,