第三章专题三(教育精品)

,题组扣点,课堂探究,学科素养培养,高考模拟,专题三 牛顿运动定律的综合应用,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,题组扣点,课堂探究,学科素养培养,高考模拟,专题三 牛顿运动定律的综合应用,第三章 牛顿运动定律,专题三 牛顿运动定律的综合应用,题组答案,1.D,2.B,3.C,考点梳理答案,1,、（,1,）大于 （,2,）向上,2,、（,1,）小于 （,2,）向下,3,、（,1,）等于零（,2,）,g,题组扣点,考点一超重与失重现象,课堂探究,审题突破,知识链接,物体将沿斜面加速下滑,可将加速度向水平和竖直方向分解,尽管物体的加速度不是在竖直方向，但只要其加速度在竖直方向上,有分量,，物体就会处于超重或失重状态,课堂探究,a,=,g,sin30,a,y,a,x,图,2,审题突破,物体将沿斜面加速下滑,可将加速度向水平和竖直方向分解,课堂探究,B,a,=,g,sin30,a,y,a,x,图,2,水到渠成,A,的加速度在竖直方向上有分量，处于失重状态，故台秤对系统的支持力将减小,D,课堂探究,考点二动力学中的图象问题,1,图象的类型,2,问题的实质,课堂探究,课堂探究,课堂探究,课堂探究,图,4,C,课堂探究,图,4,考点三动力学中的临界极值问题,临界或极值条件的标志,课堂探究,(1),有些题目中有“刚好”、“恰好”、“正好”等字眼，明显表明题述的过程存在着临界点；,(2),若题目中有“取值范围”、“多长时间”、“多大距离”等词语，表明题述的过程存在着“起止点”，而这些起止点往往就对应临界状态；,(3),若题目中有“最大”、“最小”、“至多”、“至少”等字眼，表明题述的过程存在着极值，这个极值点往往是临界点；,(4),若题目要求“最终加速度”、“稳定加速度”等，即是求收尾加速度或收尾速度,在运动学中,v,0,、,v,、,a,、,t,、,x,五个量中知“三”可求“二”,找准角度不要与斜面倾角混淆,图,5,审题与关联,课堂探究,规范解答,课堂探究,课堂探究,课堂探究,动力学中的典型临界条件,(1),接触与脱离的临界条件：两物体相接触或脱离，临界条件是：弹力,F,N,0.,(2),相对滑动的临界条件：两物体相接触且处于相对静止时，常存在着静摩擦力，则相对滑动的临界条件是：静摩擦力达到最大值,(3),绳子断裂与松驰的临界条件：绳子所能承受的张力是有限度的，绳子断与不断的临界条件是绳中张力等于它所能承受的最大张力，绳子松驰的临界条件是：,F,T,0.,(4),加速度变化时，速度达到最值的临界条件：当加速度变为零时,课堂探究,图,6,课堂探究,图,6,D,课堂探究,12.“,传送带模型”问题的分析思路,1,模型特征,图,7,学科素养培养,学科素养培养,审题与关联,解题切入点：,明情景、析过程,受力分析、动力学分析和运动过程分析,物体从,A,到,B,，从,B,到,C,，受力如何？做什么运动？小物体是否一直加速到,B,点,学科素养培养,图,8,理思路、选规律,A,到,B,做匀加速运动，,B,到,C,做匀减速运动，应用牛顿第二定律求加速度,a,，用运动学公式求时间,巧布局、详解析,结合受力分析、牛顿第二定律求第,(1),、,(2),问,学科素养培养,图,8,学科素养培养,图,8,学科素养培养,图,8,学科素养培养,图,8,13.“,滑块,木板模型”问题的分析思路,学科素养培养,图,9,审题与关联,解题切入点：,明情境、析过程,A,、,B,二者由于初速度方向相反，二者均要匀减速运动，,A,减速到零,A,再反向加速，相对于,B,板仍向左运动对地向右运动,B,继续减速,受力分析、动力学分析与运动过程分析,临界条件“最后,A,恰好没有滑离,B,板”说明了两者速度相同时,A,运动到,B,左端，如图,学科素养培养,详细解答,学科素养培养,图,9,x,学科素养培养,图,9,x,A,x,B,学科素养培养,图,9,x,A,x,B,学科素养培养,图,9,x,A,x,B,学科素养培养,图,9,AD,高考模拟,高考题组,1,2,模拟题组,3,4,图,10,高考模拟,高考题组,1,2,模拟题组,4,3,高考模拟,高考题组,1,2,模拟题组,4,3,高考模拟,ACD,高考题组,1,2,模拟题组,4,3,高考模拟,高考题组,1,2,模拟题组,4,3,高考模拟,高考题组,1,2,模拟题组,4,3,再见,