一元二次方程知识树于凤俊

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,人教版九年级（上）一元二次方程,说课标,说教材,评价,建议,课程标准,内容标准,教材的,编排特点,编写体例,知识与技能的整合,说建议,教学建,议,中考分析,说课标,一元二次方程,说课标,课程资源的开发和利用,内容目标,课程目标,说课标,情感与态度,课程总目标,数学思考,一元二次方程,知识与技能,解决问题,情感目标,单元内容标准,能力目标,一元二次方程,知识目标,经历,；,掌握,；,体会,知识与技能的整合,说教材,教材特点,一元二次方程,教材编写意图,内容结构,一元二次方程,定 义,解法,应用,直接,开平方法,配方法,公式法,因式分解,降次,中考分析,课程资源开发和利用,教学建议,评价建议,说建议,恰当地呈现和,利用评价结果,评价建议,数学思考和问,题解决的评价,学习过程,的评价,评价主体的多元化,和评价方式的多样化,一元二次方程,情感态度,的评价,基础知识和基 本技能的评价,合理设计,与实施书,面测验,依据“经历、体验、探索”不,同层次的要求，采取灵活多,样的方法，定性与定量相结,合、以定性评价为主。,设计有层次的问题评价,学生的不同水平。学生,解决问题的策略教师应,给予恰当的评价。,方式有课堂观察、活动记录、课后访谈等。还要根据学生情感态度的情况，用恰当的方式给学生以反馈和指导。,注重对学生学习过程的整体评价，评价时应采取灵活的方式记录、保留和分析学生在不同方面的表现。,运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等方式进行考查。,评价结果的呈现应采用定性与定量相结合的方式。,评价建议,基础知识和基 本技能的评价,数学思考和问,题解决的评价,依据“经历、体验、探索”不,同层次的要求，采取灵活多,样的方法，定性与定量相结,合、以定性评价为主。,数学思考和问,题解决的评价,依据“经历、体验、探索”不,同层次的要求，采取灵活多,样的方法，定性与定量相结,合、以定性评价为主。,设计有层次的问题评价,学生的不同水平。学生,解决问题的策略教师应,给予恰当的评价。,方式有课堂观察、活动记录、课后访谈等。还要根据学生情感态度的情况，用恰当的方式给学生以反馈和指导。,注重对学生学习过程的整体评价，评价时应采取灵活的方式记录、保留和分析学生在不同方面的表现。,运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等方式进行考查。,评价结果的呈现应采用定性与定量相结合的方式。,课程资源的,开发和利用,教科书、教师用书,多媒体,光盘,教辅用书,教学挂图,教育与学科,专家,教学软件,文本资源,信息技术资源,社会教育资源,环境与工具,生成性资源,网络,图书馆报纸杂志,电视广播,学具或教具,教学实验室,教学提出问题,学生作品,学习出现问题,课堂实录,