初中数学课程标准

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,初中数学课程标准解读,安徽师大附中 吴中才,课程标准概述,（一）课程标准与教学大纲的演变,1912,年,1923,年,1929,年,1936,年,1941,年,1952,年,1963,年,1978,年,1982,年,1986,年,1988,年,1996,年,2001,年,2003,年,课程标准概述,（二）对课程标准的认识,课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。课程标准是教材编写、教学、评估和考试例题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。,第一部分 前言,基本理念,（,1,）数学课程要面向全体学生,（,2,）学生的数学学习应当是自主学习,（,3,）数学教学活动中教师是组织者、引导者、,合作者,（,4,）评价目标多元、评价方法多样，评价结,果，更评价过程,（,5,）现代信息技术与数学的整合,第一部分 前言,学习内容,（,1,）数感,（,2,）符号感,（,3,）空间观念,（,4,）统计观念,（,5,）应用意识,（,6,）推理能力,第二部分 课程目标,（,1,）,1963,年,5,月大纲中数学教学目的,（,2,）,1978,年,2,月大纲中数学教学目的,（,3,）,1982,年大纲中数学教学目的,（,4,）,1988,年,11,月大纲中数学教学目的,（,5,）,数学课程标准,的课程目标,第三、四部分,数与代数,（,1,）注重实际问题数学化的过程，发展学生的,数感与符号感,（,2,）理解基本的数量关系和变化规律，培养学,生的代数推理能力,（,3,）经历建模、估计、求解、验证的过程，了,解数与代数是刻画现实世界的数学模型,（,4,）降低计算繁难程度，让学生掌握基本的运,算法则,第三、四部分,数与代数,（,5,）减少机械记忆内容，淡化概念的形式化表,述,（,6,）渗透数学思想方法，强调数形结合,（,7,）发挥信息技术作用，留给学生更多思考探,索空间,（,8,）鼓励学生探索交流，培养学生创造思考能,力,第三、四部分,空间与图形,（,1,）加强几何建模，发展空间观念,（,2,）图形与变换,（,3,）图形与坐标,（,4,）图形与证明,（,5,）注重学生活动，积累数学经验,（,6,）充分发挥信息技术的作用,（,7,）突出空间与图形的文化价值,第三、四部分,统计与概率,（,1,）突出统计与概率的实际意义和应用,（,2,）突出统计与概率的过程性目标,（,3,）注意统计与概率和其他内容的联系,（,4,）注意统计与概率和现代信息技术的结合,（,5,）注意避免单纯的统计量的计算和对有关,术语的严格表述,第三、四部分,课题学习,（,1,）经历“问题情境,建立模型,求解,解释与,应用”的基本过程；,（,2,）体验数学知识之间的内在联系，初步形成,对数学整体性的认识；,（,3,）获得一些研究问题的方法和经验，发展思,维能力，加深理解相关的数学知识；,（,4,）通过获得成功的体验和克服困难的经历，,增进运用数学的自信心。,谢谢！再见！,